Sesión de aprendizaje N°_____

Título: “Indago sobre las enfermedades ocasionadas por lluvias e inundaciones en mi

comunidad”
(Parte 1)

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL :
1.2. I.E. : I.E.
1.3. Lugar :
1.4. Distrito :
1.5. Provincia :
1.6. Región : Lambayeque
1.7. Director :
1.8. Docente :
1.9. Grado y sección : 6to. grado
1.10. Año lectivo : 2017.
1.11. Fecha : Abril de 2017
1.12. Tiempo : 50 minutos.

II. ASPECTOS CURRICULARES

2.1. Área : Ciencia y ambiente
2.2. Eje temático regional : Educación, salud y bienestar.
2.3. Aprendizaje esperado :

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO

 Formula con precisión la
problemática a investigar.
 Plantea sus ideas hipotéticas
- Problematiza respecto al problema formulado.
situaciones.  Diseña estrategias para indagar las
enfermedades más recurrentes y Elaboramos un
Indaga mediante - Diseña
oportunistas ocasionadas por las organizador visual
métodos estrategias
lluvias e inundaciones en su sobre las
científicos, para la
comunidad. enfermedades
situaciones que indagación.
 Justifica el uso de medios y ocasionadas por las
pueden ser - Registra ,
recursos en el desarrollo de su lluvias e
investigadas por analiza ,
indagación. inundaciones en
la ciencia. evalúa y
 Contrasta sus resultados con su Lambayeque.
comunica
información hipótesis.
 Comunica con claridad sus
resultados elaborando un organizador
visual.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
 Damos la bienvenida a los estudiantes y realizamos la presentación.
 Dialogamos con los estudiantes sobre las últimas lluvias,
inundaciones y huaycos, generados por el niño costero.
 La docente haciendo referencia a los hechos ocurridos pregunta a
los estudiantes: ¿Qué ha ocurrido en nuestra localidad? Y ¿Cómo
hemos reaccionado frente a ella? ¿Qué necesidades estamos
experimentando?.
 Los estudiantes responden tentativamente mediante la lluvia de
ideas mientras que el docente recoge los saberes previos
Recurso
escribiéndolos en la pizarra.
verbal.
 La docente a fin de provocar el conflicto cognitivo interroga:
INICIO ¿Creen o sienten que su salud se ha afectado o se afectará, por lo Pizarra
(10 Min.) ocurrido?, ¿Qué factores son los causantes de estas enfermedades?
¿Cómo podemos prevenir dichas enfermedades?. Plumones
 Anotamos las respuestas y clasificamos las enfermedades, de
Mota
acuerdo a las sugerencias de los estudiantes (respiratorias,
dermatológicas y gastrointestinales).
 Comentamos con los estudiantes, sobre ellas.
 La docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión:
Indagar que enfermedades se están presentando en Lambayeque, y
elaborar un organizador visual con la información registrada.
 Determina con los estudiantes algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar en equipo.

DESA-  Los estudiantes forman 3 equipos, agrupándose por afinidad (5

RROLLO integrantes) y les proponemos la siguiente situación problémica:
(30 Min.) Fichas de
Planteamiento del problema trabajo

 Se les formulan las siguientes interrogantes:

o ¿Cuántas personas han sido afectados con enfermedades
Plumones
respiratorias, dermatológicas y gastrointestinales?
o ¿Qué lugares pueden convertirse en focos infecciosos, tanto en
la I.E, como en la localidad?
Pizarra,
o ¿Qué capacidad de abastecimiento y qué calidad del servicio de
agua potable tenemos en la I.E y localidad?.
Plumones
 Precisan la problemática a indagar, plantean estrategias para para pizarra
realizar la indagación acrílica.
Planteamiento de hipótesis

 El docente asigna a cada equipo una actividad específica y tiempo

determinado.
o El equipo A deberá registrar información sobre el número de
Papelotes
casos de pacientes con enfermedades respiratorias,
dermatológicas y gastrointestinales.
Lapiceros
o El equipo B registrará los lugares que pueden convertirse en
focos infecciosos, tanto en la I.E, como en la localidad. Cuaderno
o El equipo C registrará los niveles de provisión y calidad del de apuntes
servicio de agua potable en la I.E y localidad.

 Los estudiantes responden tentativamente las interrogantes

formuladas, orientados siempre por el docente.

 Solicitamos que peguen las respuestas (hipótesis) en la pizarra o en

un lugar visible del aula.
 Solicita que un representante de cada grupo exponga sus
respuestas consensuadas al planteamiento del problema. (Es
importante recordar que en este momento todos los aportes se
toman en cuenta para luego contrastarlos con las respuestas finales
producto de la indagación).

Elaboración del plan de indagación

En grupos:
 Una vez que hayan socializado sus respuestas, plantea a los
estudiantes las siguientes preguntas:
o ¿Qué podemos hacer para dar respuestas a las interrogantes
formuladas sobre las enfermedades causadas por las lluvias o
inundaciones?
o ¿Qué necesitaremos para hacer esta indagación?
o ¿Qué acciones realizaremos para recoger la información que
necesitamos conocer?.

 Pídeles que escriban en el papelote una secuencia de acciones que

harán para responder el problema de indagación.
 Los estudiantes comunican en un papelote las acciones que
efectuarán en el trabajo de campo.

 Para ayudarlos pregúntales lo siguiente:

 Un representante de cada grupo expone el plan de indagación

 elaborado.

 Plantéales las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá esta

investigación?, ¿por qué será importante organizar y planificar
nuestro trabajo?, ¿habrá otras formas de hacerlo?, ¿cuáles?, ¿qué
otras cosas les gustaría hacer cuando realicemos el trabajo de
campo? Cuaderno
CIERRE
(10 Min.)  Evalúa junto con los estudiantes si las normas de convivencia Lapiceros
establecidas al inicio de la sesión se cumplieron.
 Solicítales que traigan noticias, relacionadas a las interrogantes
planteadas a cada equipo de trabajo.

IV. EVALUACIÓN
Criterios/Competencia Indicadores Instrumentos
 Formula con precisión la problemática a
investigar.
 Plantea sus ideas hipotéticas respecto al
problema formulado.
Indaga mediante  Diseña estrategias para indagar las
métodos científicos, enfermedades más recurrentes y oportunistas
Guía de
situaciones que pueden ocasionadas por las lluvias e inundaciones en su
observación
ser investigadas por la comunidad.
ciencia.  Justifica el uso de medios y recursos en el
desarrollo de su indagación.
 Contrasta sus resultados con su hipótesis.
 Comunica con claridad sus resultados
elaborando un organizador visual

V. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente
2016.

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 6° grado de Educación
Primaria. 2016.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia y Ambiente.
 FICHA DE OBSERVACIÓN
TÍTULO: Indago sobre las enfermedades ocasionadas por
Sesión N° 1 GRADO : 6°
lluvias e inundaciones en mi comunidad
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia.
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones.
- Diseña estrategias para la indagación.
- Registra , analiza , evalúa y comunica información
Indicadores

corresponde al problema

enfermedades producidas Diseña estrategias adecuadas

recursos en el desarrollo de

Comunica con claridad sus

resultados, elaborando un
Justifica el uso de medios y
La hipótesis formulada
problemática a investigar
Formula con precisión la
T

para indagar las

O
N° Apellidos y nombres T
A
L

planteado

organizador gráfico
su indagación
por lluvias e inundaciones en
0 2 4 0 2 4 0 2 4 0 2 4 0 2 4
1.
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20.

ESCALA VALORATIVA
0 2 4
Nunca Casi siempre Siempre