UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

SEDE ACADEMICA VIACHA

PERFIL
PROYECTO: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN NIÑOS Y NIÑAS CON
TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD TDAH
DURANTE LA EMERGENCIA SANITARIA DEL COVID-19

Facilitadores: Analuisa Bautista Cabrera

Rut Apaza Choque
Alejandra Flores Mamani
Yenni Paco Patty
Dunia Llusco Tancara
Adan Chuquimia Acomata
MaryLuz Quispe Ticona
Malena Choque Condori
Docente Guia: Lic. Juan Carlos Quenta Condori

Viacha- Bolivia
2021
 PROPUESTA FERIA CIENTIFICA

1. Denominación del proyecto

Intervención psicopedagógica en niños y niñas con Trastorno por Déficit de Atención

con Hiperactividad TDAH durante la emergencia sanitaria del COVID -19

2. Naturaleza del proyecto:

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica

que afecta a millones de niños y a menudo continúa en la edad adulta. Los niños
con TDAH también pueden tener dificultades con la baja autoestima, las relaciones
problemáticas y el bajo rendimiento escolar. Los síntomas a veces disminuyen con la
edad. Sin embargo, algunas personas nunca superan por completo sus síntomas
de TDAH. Pero pueden aprender estrategias para tener éxito.

Síntomas que persigue el TDAH

Las características principales del TDAH incluyen la falta de atención y el

comportamiento hiperactivo-impulsivo. Los síntomas del TDAH comienzan antes de
los 12 años de edad y, en algunos niños, se notan a partir de los 3 años de edad.
Estos síntomas pueden ser leves, moderados o graves, y pueden continuar hasta la
edad adulta.

El TDAH ocurre con más frecuencia en los hombres que en las mujeres, y los
comportamientos pueden ser diferentes en los niños y las niñas. Por ejemplo, los
niños pueden ser más hiperactivos y las niñas pueden tender a ser menos atentas.

Existen tres subtipos de TDAH:

a) Falta de atención predominante. La mayoría de los síntomas corresponden

a la falta de atención.
b) Conducta hiperactiva/impulsiva predominante. La mayoría de los síntomas
son la hiperactividad e impulsividad.
c) Combinado. Esta es una mezcla de síntomas de falta de atención y síntomas
de hiperactividad/impulsividad.
Falta de atención

Un niño que manifiesta un patrón de falta de atención a menudo presenta las

siguientes características:

 No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores por

descuido en los trabajos escolares.
 Le cuesta permanecer concentrado en tareas o juegos.
 Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente.
 Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las tareas o los
trabajos escolares.
 Tiene problemas para organizar tareas y actividades.
 Evita o le disgustan las actividades que requieren un esfuerzo mental de
concentración, como la tarea escolar.
 Pierde los elementos necesarios para las tareas o las actividades, por
ejemplo, juguetes, asignaciones escolares, lápices
 Se distrae fácilmente.
 Se olvida de hacer algunas actividades diarias, como las tareas del hogar.

Hiperactividad e impulsividad

Un niño que manifiesta un patrón de síntomas de hiperactividad e impulsividad a

menudo presenta las siguientes características:

 Está inquieto o da golpecitos con las manos o los pies, o se retuerce en el

asiento
 Le cuesta permanecer sentado en el aula o en otras situaciones
 Está en constante movimiento
 Va de un lado para otro o trepa en situaciones no apropiadas
 Tiene problemas para jugar o realizar actividades tranquilas
 Habla demasiado
 Da respuestas apresuradas o interrumpe a quien le hace preguntas
 Tiene dificultades para esperar su turno
  Interrumpe conversaciones, juegos o actividades de otros, o se entromete en
ellas

El comportamiento típico de desarrollo comparado con el TDAH

La mayoría de los niños sanos no prestan atención o son hiperactivos o impulsivos

en un momento u otro. Es típico que los niños en edad preescolar tengan períodos
de atención cortos y no puedan seguir con una actividad por mucho tiempo. Incluso
en niños mayores y adolescentes, el período de atención a menudo depende del
nivel de interés.

Lo mismo ocurre con la hiperactividad. Los niños pequeños son naturalmente

activos; a menudo todavía están llenos de energía mucho después de haber agotado
a sus padres. Además, algunos niños tienen naturalmente un nivel de actividad más
alto que otros. Nunca se debe decir que un niño tiene TDAH solo porque es diferente
a sus amigos o hermanos.

Los niños que tienen problemas en la escuela, pero se llevan bien en casa o con los
amigos, probablemente tengan problemas con algo que no sea el TDAH. Lo mismo
ocurre con los niños que son hiperactivos o que no prestan atención en casa, pero
cuyas tareas escolares y amistades no se ven afectadas.

a) Descripción del proyecto

La intervención psicopedagógica Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

es un factor específico que tienen los niños y niñas al momento de desarrollar su
aprendizaje en el entorno del sistema educativo que puede ser causada por
trastornos de hiperactividad TDAH que se puede ver por las diferentes
características que en la actualidad están pasando los estudiantes con esta
dificultad de aprendizaje en pleno pandemia.

También la intervención psicopedagógica en la actualidad es un problema donde

los niños y niñas tienen dificultades de aprendizaje y desarrollar sus
conocimientos, acusa de no trabajar las dificultades que tienen en el aprendizaje y
las clases que se está dando a distancia dentro del sistema educativo donde los
estudiantes tiene trastorno de atención y no pueden aprender por causa de la
hiperactividad TDAH dentro del sistema educativo.

Como también el trastorno hiperactividad TDAH está causando un problema de

aprendizaje a causa de la emergencia sanitaria del COVID-19 donde los
psicopedagogos no pueden intervenir directamente para apoyar y ayudar a los
niños y niñas que está padeciendo de este tipo de trastorno donde los estudiantes
y como las familias puedan acudir a especialistas.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica

que esta afecta a los de niños y niñas en la atención, aprendizaje y la conducta
que en la actualidad es muy difícil intervenir a causa de pandemia del COVID-19
para ayudarlos con la dificultad y trastorno que están pasando como mantener la
atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo.

También los niños que tiene  TDAH  pueden tener dificultades con la baja
autoestima, las relaciones problemáticas y el bajo rendimiento escolar en la
actualidad.

b) Fundamentación o justificación

La iniciativa de este proyecto de Intervención psicopedagógica en niños y niñas con

Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad TDAH durante la emergencia
sanitaria del COVID -19. Nos da lugar al ámbito del aprendizaje y enseñanza a
clases virtuales y a distancia en el municipio de Viacha.

El incremento del déficit de atención en la población educativa en general, hace

necesario su estudio específicamente a los alumnos del nivel primario, a fin de tener
elementos para su análisis con el propósito de brindarle ayuda, tratando en lo posible
desde nuestra perspectiva de educadores y como padres de familia, contribuir a su
entendimiento y explorar sus características, a la vez visualizar cuáles de ellas son
las que les impiden optimizar su desarrollo personal, y apoyándole en superar sus
deficiencias.
El déficit de a atención tanto en niños es el trastorno que se ha diagnosticado con
más frecuencia en los últimos años. Creando problemas tanto para los padres como
para los profesores en este tiempo de pandemia del Covid - 19. El trastorno por
déficit de atención con hiperactividad TDAH y el interés que se tiene por conocer con
mayor profundidad hace que cada vez sean más frecuentes.

Debido a ello proponemos realizar la presente investigación, con miras a describir la

presencia de déficit de atención con hiperactividad, en los niños que la padecen y
que ocasionan sufrimiento a las familias. Además consideramos que la información
obtenida de los padres y maestros tengan un mayor conocimiento en esta
problemática, como también el interés por partes de las autoridades educativas, el
Ministerio de Educación, el Ministerio de Salud, en el área de Salud Mental
capacitando a los padres y a los profesores que tienen a su cargo a este tipo de
alumnos en la enseñanza y aprendizaje desde los primeros años de sus vidas.

c) Marco institucional

El presente proyecto será para la aplicación en la Intervención Psicopedagógica en

niños y niñas de 5 a 7 años de edad con el Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad durante la emergencia Sanitaria del COVID – 19, ya que a esta edad
es de vital importancia para la intervención tempranana en el TDAH.

EL TDAH EN TIEMPOS DE COVID

¿Por qué hay que prestar atención al TDAH en estos momentos críticos que ha
desencadenado la pandemia?

El impacto de la pandemia en el colectivo de las personas afectadas por el TDAH ha

significado un punto de inflexión para replantearse las necesidades específicas que
deben ser tenidas en cuenta en su realidad diaria para dar una respuesta adaptada
en el aspecto académico, conductual y emocional.

Las familias que durante el confinamiento han compartido y conciliado trabajo propio,
tareas escolares y convivencia más prolongada, sabrán ahora la importancia de
tener un apoyo profesional y emocional que contribuya a gestionar la nueva realidad.
EL APRENDIZAJE DE NIÑOS CON TDAH DURANTE EL COVID-19

Los cambios en las rutinas y actividades habituales para ayudar a prevenir la

propagación del COVID-19 pueden ser estresantes para cualquier niño. Los niños
con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) podrían enfrentar
dificultades adicionales con estos cambios, en especial durante el regreso a la
escuela.

EL ESTRÉS DEL COVID-19 Y LOS SÍNTOMAS DEL TDAH

Muchos niños, en ocasiones, exhiben conductas difíciles de manejar. Pero los niños
con El TDAH tienen síntomas frecuentes e intensos de hiperactividad, impulsividad y
distracción.

Los estudiantes con TDAH suelen necesitar orden en su día para poder funcionar de
la mejor manera. Los cambios de horarios y rutinas ya sean los de casa o los de la
escuela, pueden aumentar los síntomas de TDAH de un niño. Estas conductas
suelen ser señales de que el niño está estresado. Un continuo estrés puede afectar
el modo en que un niño:

♣ En el desarrollo y aprendizaje
♣ La concentración
♣ El comportamiento y la calma

Si bien los padres pueden prever que haya más problemas de conducta en tiempos
de estrés, es importante recordar que su hijo no está siendo desorganizado, se
distrae fácilmente ni se muestra incapaz de esperar su turno a propósito.

También es importante recordar que hay estrategias y recursos a disposición de los

padres que enfrentan las increíbles dificultades de criar hijos con TDAH durante el
COVID-19.

TDAH: EL APRENDIZAJE VIRTUAL Y PRESENCIAL DURANTE LA PANDEMIA

Cuando cerraron las escuelas, algunos estudiantes con TDAH probablemente hayan
tenido dificultades para adaptarse al aprendizaje virtual sin la presencia de un
maestro que los apoye.

El aprendizaje virtual suele requerir que los estudiantes se guíen a ellos mismos,
gestionen su tiempo y su motivación y terminen las tareas, los trabajos o los
proyectos en el tiempo establecido. No obstante, otros estudiantes tal vez tengan
menos distracciones en casa, por lo que les resulta más fácil concentrarse en las
tareas. Además, aprender desde casa ofrece a los estudiantes una forma de
desarrollar su independencia.

ᴥ Un programa de educación individualizado está diseñado para ayudar con las

necesidades de aprendizaje de un estudiante, y debe incluir intervenciones de
instrucción, ayuda, adaptaciones y modificaciones.
ᴥ Con los nuevos métodos de enseñanza, es posible que algunos estudiantes
necesiten nuevas o diferentes formas de adaptación. Por ejemplo, ¿un
software de lectura o dictados ayuda con el aprendizaje virtual? ¿Se podría
quizá extender el tiempo para las tareas que requieren de supervisión de los
padres, quienes tal vez no estén disponibles en el horario escolar?
ᴥ Si la escuela de su hijo sigue dictando clases en forma remota y no hay un
horario establecido para conectarse, puede permitir que su estudiante elija el
horario que mejor convenga. Tal vez sea útil que el estudiante elabore un
calendario con horarios y lista de verificación visuales basándose en las
tareas de cada día.
ᴥ Al estructurar el día, pruebe alternar las tareas escolares que menos le atraen
a su hijo con la motivación de actividades más disfrutables.
ᴥ Y recuerde que los niños y adolescentes con TDAH se benefician de recreos y
juego libre que pueden ayudarlos a usar la mente de diferentes maneras y
adquirir destrezas.
ᴥ Durante el aprendizaje virtual, recuerde a su hijo tomarse recreo/descansos
para movimiento entre tareas. Esto también les ofrece ejercicios que podrían
ayudar con los síntomas de TDAH.
 ᴥ Use la atención positiva, concentrándose en las fortalezas y esfuerzos de su
hijo. Los niños con problemas de atención y control de impulsos a menudo se
benefician de los comentarios específicos, inmediatos y enérgicos.
ᴥ Los estudiantes con TDAH podrían beneficiarse del repaso del material que
sus maestros ya enseñaron. Esto puede ayudarlos a recordar lo que
aprendieron. Si está trabajando desde casa, dígales cuándo usted está
disponible e intente, en esos momentos, darles su atención absoluta.
ᴥ Si siente que su hijo no está recibiendo suficiente apoyo en este nuevo
sistema, comuníquese con un especialista en aprendizaje, el director de su
escuela para defender los derechos de su hijo. Su pediatra puede apoyarlo en
esto según sea necesario.

d) Finalidad del proyecto

Implementar espacios de información sobre los métodos y estrategias

psicopedagogicas para niños y niñas que presentan Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad TDAH en el Municipio de Viacha

e) Objetivos

Objetivo general

Lograr la inclusión plena en el proceso educativo de los niños y niñas con TDAH
para fortalecer el aprendizaje en las diferentes áreas del desarrollo aplicando
diferentes estrategias y metodologías en el Municipio de Viacha.

Objetivos específicos

● Diagnosticar a través de la observación de las conductas que

presentan los niños y niñas.
● Identificar los estilos de aprendizaje de cada niño y niña con TDH a
través de la aplicación de un diagnostico
● Realizar Materiales didácticos como alternativa para fortalecer el
aprendizaje para niños con TDAH para las diferentes áreas de
desarrollo.
 ● Fomentar la participación de los niños y niñas con TDAH en el aula a
través de juegos interactivos.
f) Metas

Al finalizar la intervención psicopedagógica se espera lograr que los niños y niñas

con TDAH desarrollen su aprendizaje adecuado, mediante las diferentes estrategias
y metodologías aplicadas.

Con la intervención psicopedagógica se busca mejorar la conducta con sus

compañeros, maestros y padres de familia.

Informar y orientar sobre el abordaje adecuado en el hogar a los padres de familia

que tienen niños y niñas con TDAH

g) Beneficiarios

Niños y niñas del municipio de Viacha que estarán entre 5 a 7 años

i) Localización física y cobertura espacial

la presente intervención psicopedagógica se desarrollará en el Departamento de La

Paz, Provincia Ingavi, Municipio Viacha, Distrito 1-2 del municipio de Viacha, que se
constituye en el área urbana del municipio.

Conocida y creada con el nombre de Villa de Viacha actualmente Viacha es

una ciudad y municipio de Bolivia, además de ser la capital de la provincia
Ingavi ubicada en el departamento de La Paz.

El municipio cuenta con una población de 80.724 habitantes (según el Censo INE
2012). La ciudad se encuentra a 22 km de la ciudad de La Paz, sede de gobierno del
país, y está conectada a la misma a través de las Rutas F-1 y F-19 que la conecta
con la ciudad de El Alto y por vía férrea, a través de una línea de tren que se
encuentra de nuevo en funcionamiento desde finales de 2008, la vía La Paz-Guaqui.

Viacha se encuentra en el Altiplano boliviano y posee un clima frío y seco la mayor

parte del año con una estación lluviosa entre diciembre y febrero, donde compone
por 5 distritos en las cuales existen áreas urbanas y rurales.
En la cual nuestra intervención psicopedagógica se desarrolla en el distrito 1 y 2 por
tener mayor cantidad de niños y niñas dentro de las unidades educativas, ya que se
encuentra en el centro del municipio de Viacha y perteneciente a la área urbana.

3. Actividades y tareas a realizar rut y maryluz

 Actividades de lecto escritura

 Actividades de razonamiento matemático
 Actividades de atención y memoria
 Técnicas de autocontrol
 Técnicas para disminuir conductas positivas y negativas
 Educación emocional

4. Métodos y técnicas a utilizar analuisa

Diagnostico psicopedagógico individualizado

Aplicación de la escala de conners para identificar el TDAH

Elaboración de programas de intervención.

5. Cronograma .determinacion de plazos o calendario de actividades-ale

MESES
AGOSTO SEPTIEMBRE
ELABORACION DE PROYECTO DE
INTERVENCION
BUSQUEDA Y RECOPILACION DE
INFORMACION
REVISAR LAS BASES INDAGATORIAS DE LA
INTERVENCION
PRESENTACION DEL PERFIL
ELABORAR METODOS Y ESTRATEGIAS DE
INVESTIGACION
EJECUCION DE METODOS Y ESTRATEGIAS
PRESENTACION DE PROYECTO FINAL
EVALUACION
6. Determinación de los recursos necesarios: dunia

 Humanos Estudiantes del 10mo Semestre

 Financieros:

DETALLE COSTO
Costo Internet 50 bs
Fotocopias 30 Bs
Impresiones 40 Bs
Material Didáctico 100 Bs
Materiales Digitales 100 Bs
Refrigerio 80 Bs
TOTAL 400 Bs

8 .estructura organizativa –adan

9.indicadores de evaluación -jenny

10. factoees externoss condicionantes mary

7. Bibliografía

 American Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y

estadístico de trastornos mentales. Artmed Editorial.
 Meca Martínez R. “Impulsividad y autocontrol. Conceptos implicados en la
rivalidad de los TDAH”, portal Fundación CADAH, Estrategias TDA-H para el
autocontrol
 Rief S. (1999). Como tratar y enseñar al niño con problemas de atención e
hiperactividad. Técnicas, estrategias e intervenciones para el tratamiento del
TDA/TDAH.1ra edición Paidos SAICF, Buenos Aires, Argenitna.
 Téllez, M. G. Y. (2016). Neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo:
Diagnóstico, evaluación e intervención. Editorial El Manual Moderno.
 https://www.redtdah.org/el-tdah-en-tiempos-de-covid/
 https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/COVID-
19/Paginas/Parenting-in-a-Pandemic.aspx
 http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/impulsividad-y-autocontrol-
conceptos-implicados-en-la-rivalidad-de-los-tdah.html