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Educación Ética y en Valores Humanos Coadvil
Educación Ética y en Valores Humanos Coadvil
PLANEACIÓN ACADÉMICA
2020
1. IDENTIFICACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN.
Uno de los valores pedagógicos fundamentales es la implementación e interacción constante de la práctica educativa
y la investigación. Igualmente se identifica que el ambiente y el medio cultural favorecen o desfavorecen, de una
manera significativa, el logro de una personalidad equilibrada, una adecuada interacción con el contexto y, finalmente
un adecuado nivel de salud mental.
En verdad, educar en la capacidad de amar, es uno de los mejores aportes que podemos hacer para la construcción
de paz y de familias íntegras, en el horizonte de un proyecto de nación como el que se nos perfila en la Constitución
Política de Colombia de 1991. Educar para amar, es quitarle decididamente el paso a la violencia y abrirle espacio a
la acción de personas maduras capaces de integrarse al servicio de los demás. Uno de los elementos esenciales en
el ser humano es la adquisición y la aprehensión de valores para vivir en sociedad, aceptar sus deberes y gozar de
sus derechos; la libertad es propia de los seres humanos, por tal razón la declaración universal de los derechos
humanos comienza declarando la libertad de los hombres desde el mismo momento de su nacimiento. El objetivo de
la educación, debe ser preparar a la población para desempeñar un servicio y/o una profesión útil; para ello debe
llevar a cabo actividades que capaciten técnicamente a los jóvenes y los formen valorativamente para vivir en
sociedad.
3. FUNDAMENTOS LEGALES.
Constitución Política de Colombia:
Artículo 41. “En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la
Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución”.
Artículo 67. "La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La
educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente”.
ARTÍCULO 23. En la Ley General de Educación aparece determinada el área de ética y en valores humanos,
como fundamental y obligatoria dentro del plan de estudios. “Educación ética y en valores humanos”.
ARTICULO 25. Formación ética y moral. La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo
a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de
directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y
demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en ética y
valores humanos, en todos los establecimientos educativos públicos y privados; como son:
Gobierno escolar
Manual de convivencia
Personero de los estudiantes
Contralor de los estudiantes
Servicio social estudiantil
Servicio de orientación estudiantil
ÉTICA:
La ética es un valor y una actitud interior que nos lleva a valorar nuestras capacidades y a reconocer nuestras
debilidades, no dependen de la situación social o económica es universal y por lo tanto no acepta diferencia de
raza, sexo, credo, política o religión.
AFECTIVA:
Las riquezas afectivas nos permiten mantener relaciones sanas y cordiales con las demás personas. Tienen que
ver con los sentimientos de gratitud, aprecio y amor que sentimos por los padres, los amigos y todas las
personas.
COGNITIVA:
Las riquezas intelectuales tienen que ver con todos los conocimientos y habilidades que poseemos y utilizamos
para nuestro beneficio y el de los demás. En este aspecto lo importante no es la cantidad de conocimientos que
tengamos sino la utilidad que les demos.
COMUNICATIVA:
Comunicar es reconocer las capacidades e ideas propias y de los demás, siendo una herramienta de
socialización, como valor propicio, la práctica del respeto y la tolerancia.
ESPIRITUAL:
La espiritualidad les permite a las personas desarrollar su capacidad de comprender y querer, porque el hombre
es el único capaz de crear y construir su destino, lo cual le permite afianzar sus creencias y valores en sociedad.
SOCIO – POLÍTICA
Es deber de todo Estado considerar al hombre como ser racional y libre. Estas dos condiciones generan en el
hombre. Una tercera que es la igualdad. Partiendo entonces del principio del hombre racional, libre e igual, el
hombre puede establecer un pacto social con los demás que lo lleven a una participación.
CORPORAL:
El cuidado de la salud es un bien personal que se construye a base de comportamientos. Es una necesidad para
el hombre estar en capacidad de dar todo su esfuerzo físico y mental en las actividades que a diario realiza.
Proteger la salud y la de todos, parte del principio de conservar y aplicar buenos hábitos de higiene y de
mantener comportamientos de prevención.
Intensidad
Asignatura Grado Intensidad Anual
Semanal
Primero A 1 40
Primero B 1 40
Segundo A 1 40
Segundo B 1 40
Tercero A 1 40
Tercero B 1 40
Cuarto A 1 40
Cuarto B 1 40
Quinto A 1 40
Quinto B 1 40
EDUCACIÓN ÉTICA Y Sexto A 1 40
VALORES HUMANOS Sexto B 1 40
Séptimo A 1 40
Séptimo B 1 40
Octavo A 1 40
Octavo B 1 40
Noveno A 1 40
Noveno B 1 40
Décimo A 1 40
Décimo B 1 40
Undécimo A 1 40
Undécimo B 1 40
La reflexión ética es progresiva, difícilmente se hacen juicios o se toman decisiones en las que se acierte a la
primera. El desarrollo personal se hace posible cuando se sale de la etapa conformista, en la que la ideología es
impuesta por la autoridad externa y pasa a la etapa consciente en que las ideas, opiniones, normas y valores se van
elaborando en su interior por completo, y se van haciendo propias.
Lo que pretendemos es dar una autonomía en función del bien común y enmarcadas en el respeto a la libertad y
dignidad humana.
AUTOCONCEPTO
Ayudar a la reflexión crítica sobre sí mismo, para luego pasar al terreno del compromiso y de la acción
transformadora, donde se comprueba y reconoce que la persona es dueña de sí misma y responsable.
RELACIONES HUMANAS
Capacidad de desarrollar en forma positiva la interacción con sus semejantes, creando ambientes que propicien el
entendimiento y el respeto en su entorno social.
CONCEPTUALIZACIÓN ÉTICA
Se refiere a aquellos conocimientos que permiten el análisis de situaciones relativas al actuar humano desde
conceptos, datos y argumentos que permiten racionalizar la posición ética con elementos fundados, y no solo desde
el parecer personal, llevando una postura madura, pero en crecimiento continuo.
Al preguntarnos acerca de las razones que explican el universo con sus distintos componentes, una filosofía humana
y equilibrada tomará de la Biblia las concepciones básicas de Dios- Hombre- Sociedad humana- materia y naturaleza,
entre otros.
En la misma línea de pensamiento la derivación moral posee ciertos caracteres acordes con la máxima orientación
que las Sagradas Escrituras poseen. Entonces la expresión más práctica de los principios Bíblicos, en una ética
sensata y axiológica, estará en consonancia con la palabra de Dios.
Tomando la rama de la ética y bajando al sistema de conocimiento se procurará enfatizar que los elementos de la
verdad, el valor, el saber, y otros referidos a la técnica, tecnología, ciencia y arte, deberán guardar armonía con los
fundamentos éticos, que a su vez enmarcan las habilidades asociadas a valores, emociones, dones, facultades o
talentos, comunicación y organización y deberán tener identificación con los soportes éticos que están también
basados en la Biblia.
Al llevar hasta un nivel más práctico se espera que las actitudes y el comportamiento moral se distingan por una
articulación clara con los diez mandamientos, la ley del Espíritu y otras a fin de que la identidad personal, la
recreación, la práctica del deporte, los entretenimientos y el uso del tiempo libre; el amor, el sexo, el matrimonio, las
decisiones y las vocaciones, dejen traslucir una axiología cristiana de origen bíblico.
En el otro campo procurando armonizar las actitudes y comportamiento éticos traducidos en los valores sociales, se
enfatizarán los privilegios vertidos por Jesús en el Sermón del Monte, como elementos guiadores de la interacción
comunitaria, las acciones sociales, los estados de salud, la participación cívica democrática y el uso de los recursos
informáticos.
FORTALEZA
Disciplina que obtiene una persona.
Confianza en sí mismo, honestidad, respeto, tolerancia.
Solidaridad a los demás y sí mismo, compromiso, aprender de los errores.
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Lograr un éxito.
Conoces personas importantes.
Muestra las capacidades que tienes como persona.
Tener conocimientos y estudio.
Seguir luchando por lo que desea.
AMENAZAS
No tener éxito.
No valorar las cosas que uno tiene.
No ser seguro.
Ser una persona negativa y juzgarse cada día.
8. EVALUACIÓN
La evaluación en la educación ética y moral
La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una mirada y un tratamiento especial,
pues los contenidos y las dimensiones que abarca hacen de ella un campo sui géneris. En él se pone de
presente el ser humano como totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y es el
lugar en donde, por tanto, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar.
Siendo imposible la objetivación, y por tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la intención de reducir
esta labor a la formulación de unas calificaciones que den cuenta de los conocimientos que los estudiantes
hayan logrado en cuanto a normas o valores, consideramos que la tarea evaluativa deberá orientarse hacia la
comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la
vida cotidiana de la institución educativa.
ESCALA DE
ESTRATEGIA DE APOYO VALORACION
Apuntes y 15%
HACER: cuaderno
LABORAL responsabilidad
trabajo en equipo
puntualidad
desempeño
interpersonal
actitud,
SER presentación 15%
(Ciudadana) personal,
pulcritud en
uniforme y cabello
convivencia
cumplimiento de
las normas
institucionales
comportamiento
dentro y fuera de
clase.
Exposiciones 45%
evaluaciones
SABER Compresión
lectora,
Investigaciones
Evaluación 20%
General de
Periodo (EGA)
Autoevaluación. 5%
Debates
Mesa redonda
Dinámicas
Lluvia de ideas
Entrevista
Análisis de casos
Dramatizaciones
Conferencias
Ensayos
Informes
Exposiciones
Cuaderno
Cuestionarios
Narraciones
VALORACIÓN EQUIVALENCIA
INSTITUCIONAL: NUMÉRICA
DESEMPEÑO
SUPERIOR 4.6 – 5.0
ALTO 4.0 – 4-5
BÁSICO 3.5 – 3.9
BAJO 1.0 – 3.4
Se hace entonces necesario aprovechar las distintas situaciones y momentos de la vida escolar para analizar
con los niños y las niñas los problemas y conflictos que se presentan, precisando con ellos las razones, las
responsabilidades propias y las de los otros, las alternativas de solución, etc., propiciando así la construcción de
criterios morales autónomos.
La maestra y el maestro deberán partir del presupuesto de que cada ser es único y de que la educación ética y
moral no supone la homogeneización. No podrá existir un sólo patrón para evaluar a los estudiantes, y en este
sentido se deberán considerar y respetar las individualidades.
b. Es un proceso permanente
Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, la evaluación hará parte de la
labor cotidiana de los maestros. Las manifestaciones diarias de los alumnos serán objeto de ese análisis para ir
comprendiendo las formas como se van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones contradictorias,
expresiones inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas, comportamientos, conflictos, problemas, etc.,
todas estas expresiones deberán hacer parte del análisis individual y colectivo. La evaluación comprendida de
esta manera, no tiene ni momentos ni espacios específicos, es parte constitutiva del proceso de enseñanza-
aprendizaje y, por tanto, no puede ser considerada como un anexo o elemento independiente. No es una
actividad que se hace a último momento para presentar los informes de logros de los estudiantes, ni mucho
menos para sancionar; es ante todo un proceso reflexivo y autor reflexivo que en sí mismo educa y proporciona
criterios para continuar evaluando las acciones, los contenidos, los juicios.
No supone esta postura el que no puedan existir momentos en los que de manera deliberada se haga un corte,
se evalúen de manera global los procesos y se tomen decisiones al respecto.
c. Es un proceso participativo
La evaluación deberá ser un proceso de participación individual y colectiva a distintos niveles, en el que
intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se convierte así en la herramienta fundamental para que
tanto los profesores, las directivas, y el personal administrativo, como los estudiantes, amplíen su comprensión
sobre los problemas de la convivencia la manera como sus comportamientos individuales afectan la vida
escolar, el sentido de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc. En este proceso de análisis colectivo
esencialmente formativo, se irán construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el mismo proceso
evaluativo y educativo.
Al inicio de cada periodo se realizarán actividades de enlace que conectarán los contenidos anteriores con los
nuevos, y al tiempo, permitirá realizar una evaluación previa de fortalezas y debilidades grupales o individuales.
En caso de encontrar debilidades en un 50% de los estudiantes o más, deberá iniciarse asesorías con el grupo.
En los casos de evaluaciones regulares, si el 75% la pierden, se hará retroalimentación, y se hará una nueva
evaluación que se computará con la anterior.
Al inicio de cada periodo los estudiantes recibirán la programación temática, que incluye los elementos del proceso
aprendizaje – evaluación.
Como actividad de apoyo se realizará un taller que incluirá desempeños en las distintas competencias. Puede o no
requerir sustentación. O también puede hacerse por medio de la construcción de carteles o proyectos de
aplicación del tema.
Se realizarán asesorías de refuerzo y recuperación en horarios programados por la coordinación académica para
los estudiantes que estén manifestando dificultades a fin de periodo, en un horario especial y en contra jornada.
Todo estudiante deberá realizar su autoevaluación al terminar cada periodo.
Se describe el proceso que estableció la institución para que los estudiantes puedan reforzar y/o recuperar
aquellos indicadores de desempeño no alcanzados.
1. En la entrega de boletines el director de grupo hará firmar la autorización del padre de familia para que su hijo o
acudido se presente a las actividades de refuerzo y/o recuperación.
2. La coordinación académica dejará evidencias de las actividades de refuerzo y/o recuperación realizadas en cada
periodo académico.
3. Los estudiantes que presentaran actividades de refuerzo y/o recuperación, serán aquellos que obtuvieron un
promedio inferior a 3.5 en cualquiera de las asignaturas y aquellos estudiantes de inclusión que el maestro
considere.
4. Después del cierre de cada periodo, el docente debe entregar las actividades de refuerzo y/o recuperación a los
estudiantes que obtuvieron un promedio inferior a 3.5 en la asignatura y los estudiantes de inclusión.
5. Las actividades de refuerzo y/o recuperación serán evaluadas con una escala valorativa de 1.0 a 4.5.
6. Estas actividades serán desarrolladas en un tiempo de 5 días hábiles a excepción del viernes en horas de la tarde
(3:00 a 5:30 p.m.)
7. Se trabajarán dos áreas para cada día, una fundamental y otra secundaria. Esta programación será establecida
por la Coordinación Académica.
8. En el boletín del estudiante debe quedar consignado en la casilla de observaciones de cada una de las
asignaturas, las actividades que el estudiante realizara como refuerzo y/o recuperación y su respectiva fecha de
presentación.
8º
9º
Maricela Alvarado Toro Psicóloga
10º
11º
Licenciado en Educación
Jhon Cano Capellán
Teología
10. BIBLIOGRAFÍA
Colección Ética y valores. Serie ¡VIVIR! 82007). 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11° San Pablo Editores.
Medellín, construye un sueño Maestro. (2014). Documento No. 3 El plan de área de Educación Ética y en Valores
Humanos. Alcaldía de Medellín.
PORTO DE MEJÍA, EVELIA. (2001). URBANIDAD, buenas maneras, etiqueta y autosuperación. 6°, 7°, 8°, 9°,10°, 11°.
Editorial Voluntad
EDUCACIÓN ÉTICA Y
ÁREA EN VALORES ASIGNATURA Ética GRADO Primero AÑO 2020
HUMANOS
DOCENTE Lorena Barrios INTESIDAD DE HORAS 1
OBJETIVOS
COMPONENTES ESTANDARES
1. Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Identidad y sentido de 2. Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con los otros.
pertenencia 3. Entiendo el sentido de las acciones que buscan instaurar una norma para el logro de metas
comunes.
1. Me formo en el pensamiento moral y ético.
2. Identifico diferencias y semejanzas con los otros, los aspectos físicos, las costumbres, los gustos y
Sentido critico las ideas que hay entre las demás personas y yo.
3. Identifico los elementos de lo bueno y lo malo de mis acciones.
4. Identifico los elementos del medio que ejercen un control y ayudan a la regulación de los individuos.
1. Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
2. Expreso en forma creativa los valores y las normas que son importantes en las relaciones de
obediencia que comparto con mis familiares y mis profesores.
Formación ciudadana
3. Presento en mi proyecto de vida las sensaciones que experimento cuando suceden diversas
situaciones en mis relaciones con la familia.
4. Me represento en mi proyecto de vida como ser individual y como parte de un grupo social.
1. ¿Quién soy yo y cómo asumo mis propias responsabilidades?
2. ¿En qué me diferencio de los miembros de mi entorno?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
3. ¿Cómo me siento cuando mis superiores me dicen “no”?
4. ¿Cómo sería la vida de las personas si viviéramos sin respetar las normas?
RELIGIÓN, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION FISICA, CIENCIAS NATURALES, ARTÍSTICA,
TRANSVERSALIDAD
INFORMÁTICA, ESPAÑOL.
-proyecto Democracia y Catedra para la paz
-Proyecto educación sexual.
-Proyecto prevención integral de la drogadicción.
PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL
-Aprovechamiento del tiempo libre, la recreación o el deporte, la práctica de la educación física y el
fomento de diversas culturas.
- Conozco el valor del ser, a 1. Autonomía e iniciativa - ¿Quién soy? - Conoce el valor del ser, a partir
partir de su individualidad y de personal o Pensamiento - Mis cualidades y de su individualidad y de las
las relaciones con el otro. reflexivo y sistémico. defectos. relaciones con el otro.
1º - Construyo creativamente su 2. Pensamiento moral y ético o - ¿Belleza física o belleza - Construye creativamente su
imagen, “me acepto como soy”. Critica. del alma? imagen, “me acepto como soy”.
- Reflexiono sobre quién es, 3. Ser social y ciudadanía o - La autoestima. - Reflexiona sobre quién es,
cuáles son sus cualidades y Dialógica. - Respeto mi cuerpo. cuáles son sus cualidades y
- Mi presentación
personal
- Todos somos seres
valiosos
- ¿Belleza física o belleza
qué debe cambiar. qué debe cambiar.
del alma?
- Formas de relacionarnos
con otros
- Compartir
- Conozco mi cuerpo y lo
cuido.
- Aprendemos a
- Identifico diferencias y - Identifica diferencias y
protegernos.
semejanzas con los otros semejanzas con los otros como
- Saber en quién debemos
como aspectos físicos, aspectos físicos, costumbres,
confiar.
costumbres, gustos e ideas gustos e ideas que hay entre sí
- Decisiones adecuadas.
que hay entre sí mismo(a) y las 1. Autonomía e iniciativa mismo(a) y las demás
- Autoestima
demás personas. personal o Pensamiento personas.
- Conducta sexual.
- Expreso en forma creativa los reflexivo y sistémico. - Expresa en forma creativa los
- Cuerpos diferentes que
2º valores y normas que son 2. Pensamiento moral y ético o valores y normas que son
piensan diferente.
importantes en las relaciones Critica. importantes en las relaciones
- Respeto a la diferencia.
que comparte con sus 3. Ser social y ciudadanía o que comparte con sus
- Conductas apropiadas.
familiares, compañeros(as) y Dialógica. familiares, compañeros(as) y
- Importancia de la familia,
profesores. profesores.
miembros y valores que
- Reconozco y toma conciencia - Reconoce y toma conciencia
se construyen en la
de su individualidad y de las de su individualidad y de las
familia.
relaciones con los otros. relaciones con los otros.
- Deberes y derechos de
los niños.
- Identifico lo bueno y lo malo de 1. Autonomía e iniciativa - Valores, relaciones, - Identifica lo bueno y lo malo de
sus acciones. personal o Pensamiento responsabilidades en la sus acciones.
3º
- Presento en mi proyecto de reflexivo y sistémico. familia. - Presenta en su proyecto de
vida las sensaciones que le 2. Pensamiento moral y ético o - Valores en mi colegio: la vida las sensaciones que le
generan las diferentes
generan las diferentes
amistad, generosidad. situaciones vividas en sus
situaciones vividas en sus
- Autocontrol. vínculos familiares.
vínculos familiares. Critica.
- Saber escuchar - Entiende el sentido de las
- Entiendo el sentido de las 3. Ser social y ciudadanía o
- Vivir en sociedad. acciones que buscan instaurar
acciones que buscan instaurar Dialógica.
- Tolerancia una norma para el logro de
una norma para el logro de
metas comunes.
metas comunes.
- Honestidad y
deshonestidad.
- Identifico los elementos del - Identifica los elementos del
- Pensar y decir: efectos.
medio que ejercen un control y medio que ejercen un control y
1. Autonomía e iniciativa - Respeto la opinión de
ayudan a la regulación. ayudan a la regulación.
personal o Pensamiento otros.
- Me represento en mi proyecto - Se representa en su proyecto
reflexivo y sistémico. - La verdad y la mentira,
de vida como ser individual y de vida como ser individual y
4º 2. Pensamiento moral y ético o consecuencias.
como parte de un grupo social. como parte de un grupo social.
Critica. - La verdad y honestidad.
- Entiendo el sentido de las - Entiende el sentido de las
3. Ser social y ciudadanía o - Amor
acciones que buscan instaurar acciones que buscan instaurar
Dialógica. - Responsabilidad
una norma para el logro de una norma para el logro de
- Unidad
metas comunes metas comunes
- Visión
N.A
ÉTICA Y
Educación Etica y en
ÁREA ASIGNATURA VALORES GRADO 2° AÑO 2020
valores humanos
HUMANOS
DOCENTE Luz Dary Rojas INTESIDAD DE HORAS 1
OBJETIVOS
1º Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos sociales y en sus relaciones con el entorno, para la creación de
una identidad humana.
2º Identificar los elementos ambientales de mi entorno cercano, los grupos a los que pertenezco y que me dan identidad.
3º Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y yo.
4º Comprendo la importancia de valores básicos de convivencia ciudadana, reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte de mi
identidad.
COMPONENTES ESTANDARES
Identidad y sentido de
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
pertenencia.
Sentido crítico. Me formo en el pensamiento moral y ético.
Formación ciudadana. Me formo como ser social en la búsqueda del bien común
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Con cuales valores de mi comunidad me identifico?
TRANSVERSALIDAD Artística, Ciencias Sociales, Español, Biología
Proyecto Democracia y catedra para la paz
PROYECTO PEDAGOGICO Proyecto de educación sexual
TRANSVERSAL Proyecto prevención integral de la drogadicción
Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan
lo respeto enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.
Comprendo que todos los niños tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico,
amor. origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender
a manejar mis emociones para aprender a no hacer daño a otras personas. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias
N/A
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN ÉTICA Y VALORES GRAD
ÁREA ASIGNATURA TERCERO AÑO 2020
VALORES HUMANOS HUMANOS O
DOCENTE Nancy Gallego INTESIDAD DE HORAS 1
OBJETIVOS
1º Conocer que los valores que se practican en el hogar fortalecen las relaciones familiares
2º Comprender que las normas y valores son importantes en las relaciones y desempeño escolar
3º Valorar las normas y los buenos modales para la sana convivencia en la comunidad
4º Aportar a una sana convivencia en la sociedad
COMPONENTES ESTANDARES
1. IDENTIDAD Y SENTIDO
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
DE PERTENENCIA.
2. SENTIDO CRITICO. Me formo en el pensamiento moral y ético.
3.FORMACION
Me formo como ser social en la búsqueda del bien común.
CIUDADANA.
PREGUNTA
¿cómo los valores aportan en la convivencia familiar, escolar y social?
PROBLEMATIZADORA
TRANSVERSALIDAD Religión, Ciencias Sociales, Educación Física, Ciencias Naturales, Artística, Informática, Español, Matemáticas.
Proyecto Democracia y catedra para la paz
PROYECTO PEDAGOGICO Proyecto para la educación sexual
TRANSVERSAL Proyecto prevención integral de la drogadicción
Conozco el respeto, los buenos Entiende que los valores que se EN EL HOGAR Conoce el respeto, los buenos
modales y el perdón, como valores practican en el hogar fortalece las El respeto modales y el perdón, como valores
que se practican en el hogar. relaciones familiares que se practican en el hogar.
Buenos modales
Expreso en forma creativa los Expresa en forma creativa los
valores y las normas que se El perdón valores y las normas que se
1º practican en el hogar. practican en el hogar.
Reflexiono sobre quien es, cual es Reflexiona sobre quien es, cual es
el rol de su familia, cuáles son sus el rol de su familia, cuáles son sus
cualidades y que debo cambiar cualidades y que debe cambiar
para aportar en la armonía de mi para aportar en la armonía de su
grupo familiar. grupo familiar.
Clarifico los valores y normas que Comprende que las normas y EN EL COLEGIO Clarifica los valores y normas que
se desarrollan en el colegio para valores son importantes en las La perseverancia se desarrollan en el colegio para
aplicar en toda circunstancia de la relaciones e influyen en un buen aplicar en toda circunstancia de la
vida cotidiana. desempeño escolar. La puntualidad vida cotidiana.
ÉTICA Y
EDUCACIÓN ÉTICA Y
ÁREA ASIGNATURA VALORES GRADO CUARTO AÑO 2020
VALORES HUMANOS
HUMANOS
DOCENTE Marisella Alvarado Toro INTESIDAD DE HORAS 1
OBJETIVOS
1. Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas y libres.
2. Promover la práctica de relaciones humanas fraternas mediante la interiorización axiológica, para la construcción de una sociedad de bien.
3. Comprender el sentido ético de los derechos y deberes, y su importancia para la dignidad humana.
4. Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores que aporten a la solución de
conflictos.
COMPONENTES ESTANDARES
1. Identidad y sentido de pertenencia. Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
2. Sentido crítico.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
3. Formación ciudadana Me formo como ser social en la búsqueda del bien común.
¿Por qué es importante defender cualquier forma de vida como principio fundamental de la existencia?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué podemos aprender de los valores para vivir con autonomía y en comunidad?
Conozco desde la valoración Autonomía e iniciativa La convivencia Saber conocer: Conoce desde la
conceptual los diferentes rasgos de personal La familia, valoración conceptual los
la autonomía y dignidad para vivir Relaciones en: familia, el diferentes rasgos de la autonomía
en comunidad. colegio y el barrio. y dignidad para vivir en comunidad.
Pensamiento moral y ético Conflicto en el colegio y el
Actúo en comunidad creando barrio Saber hacer: Actúa en comunidad
vínculos de fraternidad y El conflicto en nuestras creando vínculos de fraternidad y
solidaridad. Ser social y ciudadanía relaciones solidaridad.
1º
Reflexiono sobre quién es, cuál es Saber ser: Reflexiona sobre quién
el rol de su familia, cuáles son es, cuál es el rol de su familia,
cualidades y qué debe cambiar cuáles son cualidades y qué debe
para aportar en la armonía de su cambiar para aportar en la armonía
grupo familiar. de su grupo familiar.
2º Coopero y muestro solidaridad con Autonomía e iniciativa Los derechos Saber conocer: Coopera y
mis compañeros y compañeras; personal fundaméntale de los niños. muestro solidaridad con mis
trabajo constructivamente en Niños que vulneran los compañeros y compañeras; trabajo
equipo. derechos de otros niños. constructivamente en equipo.
Pensamiento moral y ético Los grupos
Reconozco los derechos los Saber hacer: Reconoce los
derechos fundamentales de los Condiciones de los grupos derechos los derechos
niños y las niñas: a tener nombre, Ser social y ciudadanía fundamentales de los niños y las
nacionalidad, familia, cuidado, niñas: a tener nombre,
amor, salud alimentación y libre nacionalidad, familia, cuidado,
expresión. amor, salud alimentación y libre
expresión.
Reconoce los factores de riesgo
que podrían atentar contra la Saber ser: Reconoce los factores
de riesgo que podrían atentar
contra la integridad propia y ajena
integridad propia y ajena
3º
4º
COMPONENTES ESTANDARES
1. Identidad y sentido de pertenencia. Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
2. Sentido crítico. Me formo en el pensamiento moral y ético.
1. Reflexionar desde el contexto del sobre la diferencia, la diversidad el bien común para la estructuración de elementos que componen el proyecto de
vida.
2. Promover la práctica de relaciones humanas fraternas mediante la interiorización axiológica, para la construcción de una sociedad de bien.
3. Comprender el sentido ético de los derechos y deberes, y su importancia para la dignidad humana.
4. Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores que aporten a la solución de
conflictos.
1º Identifico los elementos del medio Autonomía e iniciativa La exclusión y la Saber conocer: Identifica algunas
cultural y social que ejercen un personal discriminación. formas de discriminación y
control y ayudan a la regulación de violencias escolares tanto de orden
sus actos. biológico: raza, etnia, sexo, como
culturales: ideas políticas y
Interactúo con los demás, Pensamiento moral y ético Formas de exclusión. religiosas.
reconociéndose como persona que
pertenece a un país, una etnia, una Saber hacer: Interactúa con los
comunidad y un entorno global que demás, reconociéndose como
Ser social y ciudadanía Consecuencias de la
le permita aportar para una mejor persona que pertenece a un país, a
exclusión.
sociedad. una etnia, una comunidad y un
entorno global que le permita
Reafirmo rasgos de su identidad a aportar para una mejor sociedad.
partir de la valoración de las Causas de la
costumbres, tradiciones y
creencias del país. discriminación
Conoce y se usar los mecanismos Autonomía e iniciativa Participación escolar Saber conocer: Conoce y se usar
de participación escolar. personal los mecanismos de participación
Proyecto de vida escolar.
Identifico y expreso con mis
propias palabras, las ideas y los Mecanismos de Saber hacer: Identifica y expreso
Pensamiento moral y ético participación escolar.
deseos de quienes participamos en con mis propias palabras, las ideas
la toma de decisiones, en el salón y La comunicación asertiva. y los deseos de quienes
en el medio escolar. participamos en la toma de
2º Ser social y ciudadanía El diálogo concertado. decisiones, en el salón y en el
medio escolar.
Me asumo como un ciudadano
responsable en las decisiones
democráticas de la institución. Saber ser: Se asume como un
ciudadano responsable en las
decisiones democráticas de la
institución.
3º Analizo como sus sentimientos y Autonomía e iniciativa La conducta y el Saber conocer: Analiza como sus
emociones influyen en su personal autocontrol. sentimientos y emociones influyen
participación en la vida colectiva en su participación en la vida
colectiva
Formulo un plan de acción propio
para proyectar, orientar y Pensamiento moral y ético Las emociones y los Saber hacer: Formula un plan de
supervisar su conducta personal. sentimientos. acción propio para proyectar,
orientar y supervisar su conducta
Analizo diversas herramientas que Ser social y ciudadanía personal.
le ayudan a direccionar la conducta
personal. La ira o la rabia Saber ser: Analiza diversas
herramientas que le ayudan a
direccionar la conducta personal.
Actúa en forma asertiva (es Ser social y ciudadanía Saber hacer: Actúa en forma
decir, sin agresión, pero con Reconozco cuando me asertiva (es decir, sin agresión,
claridad y eficacia) para frenar equivoco pero con claridad y eficacia)
situaciones de abuso en mi vida para frenar situaciones de
4º
escolar. abuso en mi vida escolar.
Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada. Me cuido a mí mismo, reconozco que cuidarme y tener hábitos
saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi
medio escolar.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mis
comportamientos y decisiones Reconozco que los niños y niñas somos personas con el mismo valor
y los mismos derechos.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes
de las mías. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras;
trabajo constructivamente en equipo.
Identifico actitudes, valores y comportamiento de mi entorno cercano.
Expongo mi posición y escucho las posiciones ajenas, en situaciones
Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus de conflicto.
aspiraciones.
Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de
Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento. hacer seguimiento a sus representantes
No aplica
OBJETIVOS
1º Redescubrir las motivaciones esenciales y desde estas proyectarse en su entorno individual, familiar y social; tanto en lo personal como en sus aportes
para la convivencia y la paz.
2º Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se practican en las instituciones sociales como principios para la buena convivencia.
3. Comprender la importancia del respeto por la vida en cualquiera de sus formas desde una visión ética cristiana.
4. Construir las bases conceptuales que respaldan las opciones de libertad del ser humano.
COMPONENTES ESTANDARES
Identidad y sentido de pertenencia. Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Sentido crítico Me formo en el pensamiento moral y ético.
Formación ciudadana Me formo como ser social en la búsqueda del bien común.
¿Cómo puede un estudiante transformar su actitud con el conocimiento y la vivencia de los valores éticos que le
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA permitan construir sabiamente su proyecto de vida, afianzar sus relaciones familiares y participar en las decisiones
de su comunidad y del Estado?
TRANSVERSALIDAD Informática, Sociales, Español, Religión, Biología, Artística, Educación Física.
Proyecto Democracia y catedra para la paz
Proyecto educación sexual.
PROYECTO PEDAGOGICO
Proyecto de prevención integral de la drogadicción .
TRANSVERSAL
Aprovechamiento del tiempo libre, la recreación o el deporte, la práctica de la educación física y el fomento de diversas
culturas.
Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de
aspiraciones. hacer seguimiento a sus representantes.
Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y
expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay
Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos injusticias.
de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.
OBJETIVOS
1º Identificar las bases de la construcción de un proyecto de vida a fin de estimular el análisis y proyección de las acciones diarias, con propósito.
2° Orientar acerca de los fundamentos esenciales para el desarrollo de la imagen personal y los hábitos positivos, tanto en la apariencia, como en la forma de
comunicarse y comportarse.
3º Proporcionar fundamentos y herramientas que fortalezcan el carácter para hacer frente a los conflictos, con asertividad, principio para la buena convivencia
4° Estimular el desarrollo y/o fortalecimiento de la conciencia moral como la auténtica base de la libertad, de la toma de decisiones y de la paz interior.
COMPONENTES ESTANDARES
Identidad y sentido de pertenencia. Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Sentido crítico Me formo en el pensamiento moral y ético.
Formación ciudadana Me formo como ser social en la búsqueda del bien común.
¿Será que estoy realmente creciendo si aún dependo tanto de otros y no puedo hacerme cargo de mis emociones y
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
decisiones?
TRANSVERSALIDAD Informática, Sociales, Español, Religión, Biología, Artística, Educación Física.
Proyecto democracia y Catedra para la apaz
Proyecto educación sexual.
PROYECTO PEDAGOGICO
Proyecto de prevención integral de la drogadicción
TRANSVERSAL
Aprovechamiento del tiempo libre, la recreación o el deporte, la práctica de la educación física y el fomento de diversas
culturas.
SABER SER, SABER CONOCER, SABER HACER
Periodo DESEMPEÑOS COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Asumo las consecuencias de mis propias acciones. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en
una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
de las mías.
Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer
Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su seguimiento a sus representantes.
almacenamiento.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso
Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
N/A
ÉTICA Y
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN
ÁREA ASIGNATURA VALORES GRADO 8° AÑO 2020
VALORES HUMANOS
HUMANOS
DOCENTE Ps. Maricela Alvarado Toro INTENSIDAD DE HORAS 1
OBJETIVO
1° Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación asertiva.
2° Tomo conciencia de la necesidad de escucharme y escuchar a los demás.
3° Comprendo que existen diferentes formas de proyectar y reflejar los deseos, los pensamientos y las emociones.
4° Escucho las razones de los otros y expreso con argumentos las propias, aún cuando haya desacuerdos.
COMPONENTES EJES DE ESTANDARES
1. IDENTIDAD Y SENTIDO
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
DE PERTENENCIA.
2. SENTIDO CRITICO. Me formo en el pensamiento moral y ético.
3. FORMACION
CIUDADANA. Me formo como ser social en la búsqueda del bien común.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo hacer crecer en la conciencia la necesidad de los seres humanos de convivir en comunicación?
RELIGIÓN, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION FISICA, CIENCIAS NATURALES, ARTÍSTICA, INFORMÁTICA,
TRANSVERSALIDAD
ESPAÑOL.
-proyecto Democracia
-Proyecto educación sexual.
PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL -Proyecto prevención integral de la drogadicción.
-Aprovechamiento del tiempo libre, la recreación o el deporte, la práctica de la educación física y el fomento de
diversas culturas.
1º Fortalezco los vínculos entre el 1. Pensamiento reflexivo y El arte de convivir. Fortalece los vínculos entre su
grupo de pares a partir de acciones sistémico. grupo de pares a partir de acciones
de reconocimiento del otro y Las relaciones humanas. de reconocimiento del otro y
diálogos asertivos permanentes. 2. Critica. diálogos asertivos permanentes.
El comportamiento en familia.
Mejoro la capacidad para 3. Dialógica Mejora su capacidad para
comprender y escuchar los puntos Los hábitos personales. comprender y escuchar los puntos
de vista del otro en el manejo de de vista del otro en el manejo de
sus relaciones personales, sus relaciones personales,
familiares, académicas. familiares, académicas.
N/A
ÉTICA Y
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN
ÁREA ASIGNATURA VALORES GRADO 9° AÑO 2020
VALORES HUMANOS
HUMANOS
DOCENTE Ps. Maricela Alvarado Toro INTENSIDAD DE HORAS 1
OBJETIVO
1° Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo críticamente su incorporación en ella.
2° Descubro aciertos y fracasos en mi vida que me ayuden a identificar mis potencialidades y ponerlas al servicio de la comunidad.
3° Actúo con independencia critica en diferentes contextos en procura del bien común.
4° Identifico en mi proyecto de vida lo ciudadano que soy para el país y el mundo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué actitudes se expresan como posturas éticas en las diferentes comunidades?
TRANSVERSALIDAD RELIGIÓN, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION FISICA, CIENCIAS NATURALES.
-Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo y la
formación en valores humanos.
-Proyecto educación sexual.
-Educación en tránsito y seguridad vial.
PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL
-Cátedra de Emprendimiento.
-Proyecto prevención integral de la drogadicción.
-Aprovechamiento del tiempo libre, la recreación o el deporte, la práctica de la educación física y el fomento de
diversas culturas.
Contrasto diversas perspectivas 4. Pensamiento reflexivo y ¿Quién soy yo? Contrasta diversas perspectivas
respecto a posturas y problemas sistémico. respecto a posturas y problemas
éticos de diferentes grupos y Aprende a conocerte. éticos de diferentes grupos y
culturas, entendiendo los derechos 5. Critica. culturas, entendiendo los derechos
de aquellos grupos a los que Saber comportarse con quienes de aquellos grupos a los que
históricamente se les ha vulnerado. 6. Dialógica nos visitan. históricamente se les ha vulnerado.
Descubro aciertos y fracasos en la Como tratar a los demás. Descubre aciertos y fracasos en su
vida para que me ayuden a vida para que le ayuden a
identificar mis potencialidades y identificar sus potencialidades y
ponerlas al servicio de la ponerlas al servicio de la
comunidad. comunidad.
Analizo la personalidad moral 4. Pensamiento reflexivo y ¡Que alguien haga algo! Analiza su personalidad moral
desde una mirada autocritica de la sistémico. desde una mirada autocritica de la
realidad cultural, política y social. ¿A quién engañas? realidad cultural, política y social.
5. Critica.
Me identifico con mi proyecto de Los nuestros. Se identifica en su proyecto de vida
vida como ciudadano del país y 6. Dialógica como ciudadano del país y para el
3º para el mundo. Te ayudo, pero no a hacerte daño. mundo.
N/A
ÉTICA Y
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN
ÁREA ASIGNATURA VALORES GRADO 10° AÑO 2020
VALORES HUMANOS
HUMANOS
DOCENTE Ps. Maricela Alvarado Toro INTENSIDAD DE HORAS 1
OBJETIVO
1° Promover el desarrollo de la conciencia de la dignidad humana para ejercer responsablemente sus derechos y deberes.
2° Desarrollo actitudes hacia la dignidad humana como base de construcción de mi esquema de valores.
3° Incluyo, como una oportunidad en la construcción de mi proyecto de vida, el ejemplo o pensamiento de personas que han trascendido en la sociedad.
4° Reflexiono sobre mis valores y los ordeno en una jerarquía lógica.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué forma los hechos del mundo evidencian la práctica de la justicia y el respeto por la dignidad?
TRANSVERSALIDAD RELIGIÓN, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION FISICA, CIENCIAS NATURALES.
PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL -proyecto Democracia
-Proyecto educación sexual.
-Proyecto prevención integral de la drogadicción.
-Aprovechamiento del tiempo libre, la recreación o el deporte, la práctica de la educación física y el fomento de
diversas culturas.
Analizo críticamente la situación de 7. Pensamiento reflexivo y Ética y moral. Analiza críticamente la situación de
los derechos humanos en el mundo sistémico. los derechos humanos en el mundo
y propongo alternativas para crear Ramas de la ética. y propone alternativas para crear
conciencia de la dignidad humana. 8. Critica. conciencia de la dignidad humana.
Definición, importancia y principios
Asumo una posición crítica y activa 9. Dialógica de la ética. Asume una posición crítica y activa
en situaciones cotidianas que en situaciones cotidianas que
1º
ameriten la defensa de los Tipos de ética. ameriten la defensa de los
humanos. humanos.
Los actos humanos.
Desarrollo actitudes hacia la Desarrolla actitudes hacia la
dignidad humana como base de dignidad humana como base de
construcción de los esquemas de construcción de los esquemas de
valores. valores.
Contrasto diversas perspectivas 7. Pensamiento reflexivo y La libertad Contrasta diversas perspectivas
respecto a posturas de problemas sistémico. respecto a posturas de problemas
y dilemas éticos de diferentes La Profesión y dilemas éticos de diferentes
grupos y culturas. 8. Critica. grupos y culturas.
Ética profesional.
Promuevo o participo en 9. Dialógica Promueve o participa en
manifestaciones constructivas de ¿Qué es bioética, como se manifestaciones constructivas de
rechazo o solidaridad ante desarrolló? rechazo o solidaridad ante
2º
situaciones de desventajas o situaciones de desventajas o
discriminación en su comunidad y discriminación en su comunidad y
en el ámbito escolar. en el ámbito escolar.
Reconozco los deseos y las Los mapas no sangran. Reconoce sus deseos y sus
motivaciones que me permiten motivaciones que le permiten tener
tener criterios para la toma de Sin derechos no hay humanos. criterios para la toma de decisiones
decisiones profesionales. profesionales.
Reflexiono sobre los valores y los 7. Pensamiento reflexivo y La familia. Reflexiona sobre sus valores y los
ordeno en una jerarquía lógica. sistémico. ordena en una jerarquía lógica.
La solidaridad.
Comparto alternativas de solución 8. Critica. Comparte alternativas de solución
que enfrentan los cambios ¿Cuántos vivos están muertos? que enfrentan los cambios
4º
presentes y futuros para vivir de 9. Dialógica presentes y futuros para vivir de
manera diferente. El más pobre es el que solo tiene manera diferente.
dinero.
Prejuicios y perjuicios.
N/A
OBJETIVO
1° Analizar dilemas morales que se presentan en la cotidianidad con el fin de favorecer la reflexión, el discernimiento y las decisiones.
2° Presento diferentes perspectivas para reflexionar sobre los conflictos morales que se presentan en el ámbito social.
3° Construyo nuevas oportunidades para desarrollar mi proyecto de vida profesional y vocacional.
4° Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué beneficios otorga el discernimiento en relación con la vivencia de los principios éticos y morales?
TRANSVERSALIDAD RELIGIÓN, CIENCIAS SOCIALES, EDUCACION FISICA, CIENCIAS NATURALES.
-proyecto Democracia
-Proyecto educación sexual.
PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL -Proyecto prevención integral de la drogadicción.
-Aprovechamiento del tiempo libre, la recreación o el deporte, la práctica de la educación física y el fomento de
diversas culturas.
1º Identifico y analizo dilemas de la 10. Pensamiento reflexivo y La historia de la vida. Identifica y analiza dilemas de la
vida en los que los valores de sistémico. vida en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales Saber elegir. distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto, considerando 11. Critica. entran en conflicto, considerando
sus aspectos positivos o negativos. Hogar dulce hogar. sus aspectos positivos o negativos.
12. Dialógica
Presento diferentes perspectivas No hay corazón ajeno. Presenta diferentes perspectivas
para reflexionar sobre los conflictos para reflexionar sobre los conflictos
morales que se presentan en el Caras muy caras. morales que se presentan en el
ámbito social. ámbito social.
N/A
Reconoce y
toma conciencia
de su
individualidad y
de las
relaciones con
los otros.
TERCER PERIODO CUARTO PERÍODO
OBJETIVOS 1°Identificar los intereses comunes que unen a las personas alrededor de diferentes grupos sociales y en sus relaciones con el entorno, para
la creación de una identidad humana.
2º Identificar los elementos ambientales de mi entorno cercano, los grupos a los que pertenezco y que me dan identidad.
3º Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y yo.
4º Comprendo la importancia de valores básicos de convivencia ciudadana, reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso
hace parte de mi identidad.
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO
COMPONENTES Y EJES COMPONENTES Y EJES
DBA COMPETENCIAS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR TEMÁTICOS ESTANDAR TEMÁTICOS
COMPONENTES: Me gusta el N/A Saber conocer COMPONENTES: Soy integrante N/A. Saber conocer
buen trato de varios grupos Identifica los
Identidad y sentido de Comprende la Identidad y sentido de elementos de mi
pertenencia. Recibo buen importancia de pertenencia. El primer grupo entorno familiar
trato de mi valores básicos de social al que
Sentido crítico. familia convivencia Sentido crítico. Saber Hacer
pertenece es tu
ciudadana Ilustra de manera
Formación ciudadana. Recibo buen Formación ciudadana. familia creativa las
trato cuando Saber Hacer decisiones
ESTANDAR: respetan mis Aplica las normas ESTANDAR: Decisiones en la tomadas en su
derechos del buen trato familia grupo familiar y
Me formo como persona que Me formo como persona que escolar
trasciende hacia el arte del El dialogo Saber Ser trasciende hacia el arte del Pertenece a otro
buen vivir. Identifica y buen vivir. grupo social, tu Saber Ser
Reglas del selecciona sus curso Acepta diversidad
Me formo en el pensamiento dialogo propias Me formo en el pensamiento de las normas de
moral y ético. valoraciones y las moral y ético. Decisiones en el vida que existen en
que están curso su grupo familiar y
Me formo como ser social en implícitas en la Me formo como ser social en escolar
la búsqueda del bien común. vida social la búsqueda del bien común. Temor
ESTANDARES
ESTANDARES
Clarifica los valores y
Conoce el respeto, los normas que se
buenos modales y el desarrollan en el
perdón, como valores colegio para aplicar en
que se practican en el toda circunstancia de
hogar. la vida cotidiana.
1. Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas y libres.
2. Promover la práctica de relaciones humanas fraternas mediante la interiorización axiológica, para la construcción de una sociedad de
bien.
OBJETIVOS
3. Comprender el sentido ético de los derechos y deberes, y su importancia para la dignidad humana.
4. Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores que aporten a la
solución de conflictos.
PRIMER PERIODO
COMPONENTE CURRICULAR Y
EJES TEMÁTICOS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE CURRICULAR Y
EJES TEMÁTICOS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR
Componentes Los derechos fundaméntale de N/A Autonomía e iniciativa personal: Fomenta valores y
los niños. comportamientos para lograr una convivencia armónica en el
Identidad y sentido de pertenencia. Niños que vulneran los grupo.
derechos de otros niños.
Sentido crítico Pensamiento moral y ético: Identifica claramente las ocasiones
Los grupos
en las que se le han vulnerado sus derechos y propone acciones
Formación ciudadana
para que se le respeten
Condiciones de los grupos
Estándares:
Ser social y autonomía: Aplica en sus juegos lo que ha
Me formo como persona que aprendido sobre los deberes y derechos de los niños y las niñas
trasciende hacia el arte del buen
vivir.
TERCER PERIODO
COMPONENTE CURRICULAR Y
EJES TEMÁTICOS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR
Componentes El trabajo en equipo. N/A Autonomía e iniciativa personal: Participa en la construcción de
acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes
Identidad y sentido de pertenencia. en la vida escolar.
Sentido crítico Animales que nos enseñan a Pensamiento moral y ético: Identifica las características y
trabajar en equipo. acciones que lo diferencian de otras especies de la creación.
Formación ciudadana
Ser social y autonomía: Actúa en comunidad creando vínculos
Estándares:
de fraternidad y solidaridad.
Lo que nos impide trabajar en
Me formo como persona que
equipo.
trasciende hacia el arte del buen
vivir.
La solidaridad.
Me formo en el pensamiento moral y
ético.
CUARTO PERIODO
COMPONENTE CURRICULAR Y
EJES TEMÁTICOS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR
5. Reflexionar desde el contexto del sobre la diferencia, la diversidad el bien común para la estructuración de elementos que componen el
proyecto de vida.
6. Promover la práctica de relaciones humanas fraternas mediante la interiorización axiológica, para la construcción de una sociedad de
OBJETIVOS bien.
7. Comprender el sentido ético de los derechos y deberes, y su importancia para la dignidad humana.
8. Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores que aporten a la
solución de conflictos.
PRIMER PERIODO
Componentes La exclusión y la discriminación. N/A Autonomía e iniciativa personal: Reconoce y rechaza las
situaciones de exclusión y discriminación en el medio
Identidad y sentido de pertenencia. Formas de exclusión escolar.
SEGUNDO PERIODO
COMPONENTE CURRICULAR Y
EJES TEMÁTICOS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR
TERCER PERIODO
COMPONENTE CURRICULAR Y
EJES TEMÁTICOS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR
Componentes La conducta y el autocontrol. N/A Autonomía e iniciativa personal: Defiende sus opiniones
de manera respetuosa y controlada
Identidad y sentido de pertenencia. Las emociones y los sentimientos.
La ira o la rabia Pensamiento moral y ético: Expreso sentimientos y
Sentido crítico
emociones de una forma correcta.
Formación ciudadana
Ser social y autonomía: Se dirige a sus compañeros,
Estándares:
profesores y demás personal de la Institución educativa con
Me formo como persona que trasciende una actitud adecuada a la condición de cada uno.
hacia el arte del buen vivir.
CUARTO PERIODO
COMPONENTE CURRICULAR Y
EJES TEMÁTICOS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR
1. Redescubrir las motivaciones esenciales y desde estas proyectarse en su entorno individual, familiar y social; tanto en lo personal como
en sus aportes para la convivencia y la paz.
2. Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se practican en las instituciones sociales como principios para la
OBJETIVOS
buena convivencia.
3. Comprender la importancia del respeto por la vida en cualquiera de sus formas desde una visión ética Cristiana.
4. Construir las bases conceptuales que respaldan las opciones de libertad del ser humano.
PRIMER PERIODO
Componentes: La Ética como eje de mis acciones: N/A Autonomía e iniciativa personal:
Identidad y sentido de pertenencia. a. El concepto de ética. Analiza los conceptos de ética y moral y reconoce su
importancia como parte de su autonomía y guía de
Sentido crítico b. El concepto de valor.
sus acciones.
Formación ciudadana c. Comportamientos éticos en mi entorno.
Pensamiento moral y ético:
d. El significado de compartir.
e. Respeto y tolerancia como base de las Distingue los comportamientos éticos en su entorno
relaciones humanas. familiar y escolar
Estándares:
f. La convivencia en grupo. Ser social y ciudadanía:
Me formo como persona que trasciende hacia g. Relación entre valores y Derechos
Se apropia de valores que facilitan la convivencia en
el arte del buen vivir. Humanos. el grupo, reconociéndolos como DDHH.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
Me formo como ser social en la búsqueda del
bien común.
SEGUNDO PERIODO
Identidad y sentido de pertenencia. a. El comportamiento familiar Identifica los distintos roles de los miembros de la
familia para mejorar las relaciones entre sí.
Sentido crítico b. El amor familiar
c. Cultivar las emociones Pensamiento moral y ético:
Formación ciudadana
d. La relación con el papá y la mamá Asume de manera pacífica y constructiva los
e. Padres e hijos conflictos cotidianos en la vida familiar y contribuye a
f. La relación con los hermanos la protección de los derechos de cada uno de sus
Estándares: miembros.
g. Esfuérzate por ser un buen miembro de
Me formo como persona que trasciende hacia
familia Ser social y ciudadanía:
el arte del buen vivir.
h. La relación con los abuelos Participa en la construcción de acuerdos básicos
Me formo en el pensamiento moral y ético.
sobre normas para el logro de metas comunes en la
Me formo como ser social en la búsqueda del vida familiar.
bien común.
TERCER PERIODO
Componentes: Construyendo mi Proyecto de vida: N/A Autonomía e iniciativa personal: Fundamento los
criterios que me permitirán la toma de decisiones
Identidad y sentido de pertenencia. a. ¿Quién soy yo? Características físicas adecuadas para la construcción de mi proyecto de
y emocionales. (video Florece y vida.
Sentido crítico Prospera)
Formación ciudadana b. Listado de valores propios. Pensamiento moral y ético: Caracterizo los valores,
c. Mi rol en la vida (hijo, estudiante, las libertades y las normas que fundamentan las
Estándares: hermano, ciudadano, cristiano…) bases de la construcción de mi proyecto de vida.
d. Análisis FODA (Fortalezas,
oportunidades, Dificultades y Ser social y ciudadanía: Fortalezco los vínculos
Me formo como persona que trasciende hacia
Amenazas) que me identifica como ser afectivos entre mi grupo de pares a partir de
el arte del buen vivir. único. acciones de reconocimiento del otro y de diálogos
Me formo en el pensamiento moral y ético. Me e. Mis aspiraciones: Metas Crucialmente permanentes que me ayudan a la construcción de mi
importantes (MCI). proyecto de vida.
formo como ser social en la búsqueda del bien
común.
CUARTO PERIODO
Componentes: Desarrollo del Proyecto Bandera: N/A Pensamiento moral y ético: Participo
Educación para la justicia, la paz, la constructivamente en proyectos a favor de la paz,
Identidad y sentido de pertenencia. democracia, la solidaridad, la fraternidad, el la justicia, la democracia, la solidaridad y otros
cooperativismo y la formación en valores valores sociales vitales para la sana convivencia.
Sentido crítico
humanos.
Formación ciudadana
a. Educación para la justicia Autonomía e iniciativa personal: Lidero iniciativas
b. Educación para la paz democráticas en el medio escolar, con criterios de
c. Educación para la democracia justicia, solidaridad, equidad, en defensa de los
Estándares: derechos civiles y políticos.
d. Educación para la solidaridad
2° Orientar acerca de los fundamentos esenciales para el desarrollo de la imagen personal y los hábitos positivos, tanto en la apariencia,
como en la forma de comunicarse y comportarse.
OBJETIVOS
3º Proporcionar fundamentos y herramientas que fortalezcan el carácter para hacer frente a los conflictos, con asertividad, principio para la
buena convivencia.
4° Estimular el desarrollo y/o fortalecimiento de la conciencia moral como la auténtica base de la libertad, de la toma de decisiones y de la paz
interior.
PRIMER PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Me formo como ser social Me formo como ser social Como tratar a
en la búsqueda del bien en la búsqueda del bien los demás.
común. común.
TERCER PERIODO CUARTO PERÍODO
COMPONENTES Y EJES COMPONENTES Y EJES
DBA COMPETENCIAS DBA COMPETENCIAS
ESTANDAR TEMÁTICOS ESTANDAR TEMÁTICOS
COMPONENTES: N/A Comprende que COMPONENTES: El más N/A Entender que el futuro
de la manera peligroso está de la humanidad
Identidad y sentido de como tratamos a Identidad y sentido de en peligro. depende de las
pertenencia. ¡Que alguien los demás ellos pertenencia. decisiones que todos
haga algo! nos trataran de Leyes tomemos en e
Sentido crítico. igual forma. Sentido crítico. invisibles. presente.
¿A quién
Formación ciudadana. engañas? Entiende y Formación ciudadana. ¿Quién quieres Desarrolla criterios que
establece las ser? le permiten juzgar s
ESTANDAR: Los nuestros. diferencias entre ESTANDAR: determinados actos o
el ámbito legal del La libertad y las leyes son justos y
Me formo como persona Te ayudo, pero aborto, el daño a Me formo como persona palabras. correctos.
que trasciende hacia el arte no a hacerte la naturaleza y el que trasciende hacia el arte
del buen vivir. daño. efecto que pueden del buen vivir. En cuerpo y
tener en la alma.
Me formo en el pensamiento Dolor y tristeza – felicidad del ser Me formo en el pensamiento
moral y ético. humano. moral y ético.
el aborto.
Me formo como ser social Me formo como ser social
en la búsqueda del bien en la búsqueda del bien
común. común.
ÁREA EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS GRADO DÉCIMO