TEST PERCEPTIVO VISO‐MOTRIZ de BENDER‐KOPPITZ

PROTOCOLO PARA TEST DE BENDER KOPPITZ

(Psiª L. Valentina Parra H.)

Nombres ________________________________________________________________
Apellidos ________________________________________________________________
Curso _________Colegio ___________________________________________________
Fec Nac ____/_____/____ Edad: __________años _______meses
Fecha de Evaluación ____/_____/____ Evaluador: ______________________________

Ptje Total: ________ Edad Maduracion Neuromotriz: __________ Organicidad Si / No

Indicadores Organicidad No Significativos Altamente
Presenta significativos
Indicadores Emocionales _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

FIGURA A:
• Distorsión:
a. fig. deformadas o achatadas; un eje de la fig. es el doble de la otra; adición u omisión de ángulos. ______
1 ______
b. la proporción entre las 2 figuras no corresponde, una es el doble de la otra.
• Rotación:
2 El eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación de la tarjeta también se puntúa. ______

• Integración:
3 yuxtaposición de las 2 partes. Sobreposición excesiva o separación excesiva por más de 3mm. _____

FIGURA 1:
• Distorsión:
4 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa ______
• Rotación:
5 la figura está rotada en más de 45º, se consideran también las curvas y la rotación del modelo ______

• Perseveración:
6 hay más de 15 puntos en la hilera. ______

FIGURA 2:
• Rotación:
7 el eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______
• Integración: se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como una hilera o cuando hay
8 cuatro hileras en la mayoría de las columnas. No se puntúa si se omiten columnas, siempre que ______
queden hasta 3.
• Perseveración:
9 cuando hay mas de 14 columnas ______
* No se puntúa si las columnas están verticales o si hace puntos en vez de círculos.
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FIGURA 3:
• Distorsión:
10 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa. ______

• Rotación:
11 el eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. ______
• Integración:
a.-la cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ángulo y/o asimétrica
_____
12 _____
b. no se hacen puntos sino rayas. La línea puede sustituir a los puntos o estar agregada.

FIGURA 4:
• Rotación:
el eje de una o ambas figuras está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se
13 ______
puntúa.
• Integración:
14 separación o sobreposición de más de 3mm entre la curva y el ángulo adyacente. ______

FIGURA 5:
• Modificación de la forma:
5 o más ptos se han convertido en círculos. Ptos agrandados, rayas o círculos parcialmente rellenados
15 ______
no se puntúa.
• Rotación:
16 rotación de la fig en más de 45º; extensión apunta al lado izq. o nace a la izq. del pto central del arco ______
• Integración:
a.-desintegración del diseño; conglomeración de ptos.; línea recta o circulo de ptos. En lugar de arco; _____
17 la extensión atraviesa el arco. Angulo o cuadrado no se puntúan _____
b. línea continua en lugar de ptos., en el arco, la extensión o ambos

FIGURA 6:
• Distorsión de la Forma:
a.- 3 o mas curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda, no computar)
_____
18 b.- Ninguna curva en una o ambas líneas; líneas rectas _____
• Integración:
las dos líneas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos líneas onduladas
19 ______
entrelazadas
• Perseveración:
20 6 o mas curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2 direcciones ____

FIGURA 7:
• Distorsión de la Forma:
a.- Cuando hay desproporción en el tamaño de ambos hexágonos (2:1).
_____
21 b.- Cuando hay deformación de los hexágonos por adición u omisión de ángulos en uno o ambos _____
• Rotación:
Rotación de la fig. o parte de la misma en mas de 45º; rotación del modelo aunque después se copie
22 ______
correctamente como se ve en la tarjeta rotada
• Integración:
23
cuando los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente (uno penetra completamente a ____
través del otro).
 TEST PERCEPTIVO VISO‐MOTRIZ de BENDER‐KOPPITZ

FIGURA 8:
• Distorsión:
24 el rombo o el hexágono están deformados; con ángulos de más o menos ______
• Rotación:
25
la fig esta rotada en mas de 45º; rotación del estimulo aunque después se lo copie correctamente. ____
(Giirar la hoja para aprovechar el papel no se computa, pero se registra en protocolo)

OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE CONDUCTAS

Nombre Edad
Fecha Nac. Sexo M Grado Fecha aplicación
Zurdo o diestro Lentes Hora I. Hora F. T.T.
Examinador Chipana ramos j
 TEST PERCEPTIVO VISO‐MOTRIZ de BENDER‐KOPPITZ
INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
En caso de duda, no se computa. (**) Casi exclusivo de DCM
A 1. Distorción
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado * Adicción u omisión ángulos
2b. Desproporción (uno es el doble) *
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo * (a partir de 6 años)
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión) *
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos) *
5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo) **
6. Perseveración. (> 15 puntos por fila) ** (>7 años)
2 7. Rotación * (> 8 años)
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en ** (> 6 años)
mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1
9. Perseveración (>14 columnas) ** (>7 años)
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos) * (> 6 años)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta) ** (>7 años)
12. Integración (forma no conseguida):
12a. Desintegración del diseño * (>5 años)
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos **
4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta) **
14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.) *
5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos) * (>8 años)
16. Rotación 45º o más (total o parcial) *
17. Integración.
17a Desinteg.: recta o círculo puntos (no arco), la
extensión atraviesa el arco
17b. Línea continua en vez de puntos ** En todas las edades
6 18. Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas * Sustitución de curvas por ángulos
18 b. Líneas rectas ** Sustitución de curvas por líneas rectas
19. Integración (cruzan mal) *
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en ** (> 7 años)
cualquiera de las dos líneas)
7 21. Distorsión de la forma:
21 a. Desproporción tamaño (El doble) * Adición/omisión ángulos (>8 años)
21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos) * (>7 años)
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +) ** (>6 años)
23. Integración (no se suporponen o lo hacen * (>6 años)
demasiado, un hexágono penetra totalmente)
8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos) * Adición/omisión ángulos (>6 años)
25. Rotación eje en 45º o más **

P.D. TOTAL (máx 30):

TEST PERCEPTIVO VISO‐MOTRIZ de BENDER‐KOPPITZ
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INFORME PSICOLOGICO TEST DEL BENDER

I. DATOS DE FILIACIÓN

 Nombres :
 Edad :
 Grado de Instrucción
 Fecha de Aplicación de la prueba :
 Examinador :

II. MOTIVO DE CONSULTA

Aplicación del test de Bender para determinar la capacidad visomotora

III. OBSERVACIONES GENERALES

Descripción del ambiente

El lugar en donde se llevo a cabo la evaluación presenta una escasa

iluminación, esta ordenado, ventilado y en estado aceptable para la
evaluación.

Descripción física del examinado

El evaluado aparenta una edad de 7 años, es de sexo masculino, de tez

trigueña y es de contextura delgada.

Cabe resaltar que la evaluado presenta un inadecuado aseo, uñas sucias,

uniforme sin lavar, su vestimenta estaba acorde a la institución y en un
inadecuado estado de conservación y limpieza.

Observación del conducta durante la aplicación de la prueba

Durante todo el desarrollo de la prueba de Bender juan siempre está atento

a las indicaciones cuando se le muestra la figura la reproduce rápidamente
pidiendo la siguiente.
IV. CORRECCION DEL TEST :

A) Madurez perceptual
Presenta distorsión de acuerdo a lo que se puedo observar, esto es un indicador de
que no esta en el grado que debería de encontrarse, es decir su edad no le
acompaña en su desarrollo y madurez perceptual.

B) Disfunción cerebral mínima

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De acuerdo a al planificación se ha podido observar que existe rasgos de disfunción

cerebral mínima, en este dato nos ha podido mostrar que lleva un ritmo no adecuado,
lo cual es una muestra de retraso aproximadamente 1 año.
C) Indicador emocional
 Orden confuso: en el dibujo se ha podido observar que hay un desorden sin
tener alguna secuencia y orden. En esto nos indica que el niño Gabriel tiene un
fallo en la capacidad de planificación y pobre desorganización.
 Repaso descuidado o linios fuertemente reforzadas:
Se puede observar en las laminas 4,7,8 líneas reforzadas, entendiéndose de que
el niño es impulsivo e imperativo tomando encuentra de que es el único hijo.

V. CONCLUCIONES

Según la escala de maduración de la Prueba Bender, el menor evaluado tendría una edad
de desarrollo de 4 – 1 años , lo que sería significativamente inferior a su edad cronológica .

Por otra parte aparecerían seis índices significativos de lesión cerebral ( L . C .) En base a
las figuras realizadas por el menor este presentaría retraimiento, timidez, tensión
emocional e inseguridad.

Se puede observar e identificar que existe una desorganización y planificación en el

niño por los desórdenes en el dibujo que no se encuentra en secuencia.

VI. RECOMENDACIONES

El niño Gabriel necesita un tratamiento psicopedagógico ya que se ve en el

dibujo con unos problemas de aprendizaje.
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TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.

Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento____________ Edad: ____ años.

____meses Colegio: ____________________________ Nivel escolar:__________________Fecha de aplicación:
_____________
_

INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
En caso de duda, no se computa. (**) Casi exclusivo de DCM
A 1. Distorsión forma
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado...... * Adicción u omisión ángulos
2b. Desproporción (uno es el doble).................... *
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo. * (a partir de 6 años)
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión).. *
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... *
5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)............... **
6. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (>7 años)
2 7. Rotación................................................................ * (> 8 años)
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en ** (> 6 años)
mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1.............
9. Perseveración (>14 columnas)............................. ** (>7 años)
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (> 6 años)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta). ** (>7 años)
12. Integración (forma no conseguida):
* (>5 años)
12a. Desintegración del diseño............................
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.. **
4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta). **
14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)..... *
5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (>8 años)
16. Rotación 45º o más (total o parcial)..................... *
17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo
puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco..
17b. Línea continua en vez de puntos.................. ** En todas las edades
6 18. Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.......... * Sustitución de curvas por ángulos
18 b. Líneas rectas.............................................. ** Sust. curvas X líneas rectas
19. Integración (cruzan mal)...................................... *
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en
** (> 7 años)
cualquiera de las dos líneas).................................
7 21. Distorsión forma:
21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ * Adición/omisión ángulos (>8 años)
21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)... * (>7 años)
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +).... ** (>6 años)
23. Integración (no se suporponen o lo hacen
* (>6 años)
demasiado, un hexágono penetra totalmente).....
8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)...... * Adición/omisión ángulos (>6 años)
25. Rotación eje en 45º o más...................................... **

P.D. TOTAL (máx 30):

Grupo de edad Media del grupo Desviación Típica Intervalo +/- 1 D.T. Edad Equivalente Percentil

De a
Diseño: ©José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.
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TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)

Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un
protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con
4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran
significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental.
azar, sin ninguna secuencia lógica (y no Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
por falta de espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por
más cambios en la dirección de la línea de déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
puntos-círculos (No puntúa si es rotación) emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). Impulsividad, falta de interés o de atención.
La mitad o más de los círculos son rayas Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
(de 2 mm. o más) se les pide.
IV. Aumento progresivo del tamaño Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
(Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
últimos son el triple que los primeros. crecen.
V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
o más de los dibujos es un tercio más Dificultades de procesamiento mental.
grande que el de la tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Ansiedad, conducta retraída, timidez.
Uno o más dibujos son la mitad que el
modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o
borra un dibujo antes o después de
terminarlo y empieza de nuevo en otro
lugar de la hoja. (no se computa si borra y
lo hace en el mismo lugar)
X. Expansión.
Empleo de dos o más hojas
XI. Marco alrededor de las figuras
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da
en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después
aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
emocionalmente.
Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.

XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.
Débil contacto con la realidad

TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:

Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico

(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo
Comienza: Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar 5 años 3 a 10 min.
Termina: dificultades perceptivo motoras. 5½ 4 a 10 min.
Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6a8½ 4 a 9 min.
TOTAL minutos escolar. (o Alta capacidad) 9 a 10 años 4 a 8 min.
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OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
 Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los
dibujos. Buen control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos.
Está satisfecho con el resultado.
 Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja
deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su
trabajo.
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo
bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos
van empeorando.
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
- Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
- Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20’’. Con problemas: 5’19’’. Hiperactivos: 4 minutos 41
segundos.)
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones
verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.

CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: Puntuaciones de corte (10, 3

ó 4), otros tests (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de
maduración y aplicaciones anteriores, factores emocionales y posibles indicadores de disfunción.