Planificación anual

Sala: “Azul”
Docentes: Clara y Sandra

A partir del informe de proceso grupal y lo evaluado durante este mes es que propongo mi
planificación anual, que, como cualquier planificación, es una hipótesis de trabajo. En este caso, iré
imaginando y proyectando lo que pienso que es necesario y adecuado trabajar con la sala “Azul”.
Primero, me gustaría destacar la importancia de los pilares de la educación inicial propuestos por Soto
y Violante (2010) , los cuales también serán los pilares de mis planificaciones:
• La centralidad del juego
• La multitarea con ofertas diversas-simultáneas y el trabajo en pequeños grupos como modalidad
organizativa privilegiada
• La enseñanza centrada en la construcción de escenarios.
• El principio de globalización- articulación de contenidos como modo de reunir aportes de los
diferentes campos de conocimiento alrededor de ejes organizadores significativos para los
niños.
• El desarrollo personal y social y la alfabetización cultural, dimensiones de una Educación
Integral.
• La conformación de lazos de sostén, confianza, respeto, complementariedad con el niño y las
familias.
Que la sala “Azul” sea una sala multiedad requerirá, además, que esté atenta, como explica el
Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires (2014) a la conformación de lo grupal. Es decir,
a que la sala se convierta en un grupo y no en una agrupación de subgrupos como “los/as de 4” y
“los/las de 3”.
Esto implica, también, que mis propuestas serán las mismas para todo el grupo, pero, como en
cualquier sala, deberé estar atenta a las posibilidades de cada uno/a de los/las niños y niñas. Deberé
proponer diferentes modalidades de trabajo: en el grupo total, de a parejas, en subgrupos.

Sobre el ambiente natural y social:

Para comenzar el año, propondré una unidad didáctica llamada “Somos paleontólogos/as” a partir de
notar el interés de los y las niños y niñas de la sala por los dinosaurios. Llevar a cabo esta unidad me
permitirá, además, indagar ideas previas y conocimientos sobre algunos contenidos del ambiente social,
natural y tecnológico que trabajaré durante este año extraídos de los NAP (Nucleos de Aprendizajes
Prioritarios)
• El reconocimiento de algunos cambios experimentados por los seres vivos a lo largo del año o
de la vida
• El reconocimiento de la existencia de fenómenos del ambiente y de una gran diversidad de seres
vivos en cuanto a sus características y formas de comportamiento
• El reconocimiento y valoración de los trabajos
• El conocimiento y valoración de su historia personal y social
• El reconocimiento de algunos materiales, herramientas, máquinas y artefactos inventados y
usados en distintos contextos sociales
Para estos contenidos, además de la unidad sobre los dinosaurios pienso en presentar una unidad
didáctica sobre camiones y máquinas, las cuales están trabajando al lado del patio del Jardín y llaman
mucho la atención de los y las niños y niñas. Además, un padre de la sala es camionero. Esto nos dará
pie, también, a conocer diferentes tipos de trabajos, de qué trabajan las familias de los y las niños y
niñas a través de otra unidad.
En conjunto con los contenidos de la ESI, como comentaré más adelante, realizaré una unidad sobre los
cambios del cuerpo, al tener una mamá embarazada podremos indagar sobre la historia personal de
cada uno/a.
En concordancia con el Proyecto Institucional del Parque Nacional Nahuel Huapi, además, voy a
plantear una unidad sobre el cuidado de nuestro bosque, eligiendo 10 animales autóctonos para
conocer. Sandra trabajará sobre pájaros y sobre fauna.

Sobre el campo de la matemática:

Primero y principal, colocaré en la sala una banda numérica y un calendario. La banda numérica será
un recurso para los y las niños y niñas para diferentes momentos y actividades. En el calendario
anotaremos entre todos y todas fechas importantes identificadas para que los y las niños y niñas las
puedan identificar. El calendario en papel nos permitirá contar días, para atrás, para adelante, ver
cuánto falta para una cosa o cuánto paso de tal otra. También me gustaría armar un “horario” con las
horas especiales, el desayuno, para poder empezar a notar la magnitud temporal.
 La matemática es un contenido que está constantemente en la vida cotidiana de la sala, cuando
realizamos la asistencia, cuando repartimos los materiales, cuando nos distribuimos en el espacio, en
los juegos de construcción, en los juegos con masa, en el juego dramático. Es un propósito del año
poder incorporar conscientemente estos contenidos en esta vida cotidiana usándolos como momentos
de indagación de contenidos y, también, de aprendizaje.
Además de estos momentos, pienso planificar diferentes proyectos que me permitirán trabajar con
diferentes contenidos los cuales dividiré en 3 ejes como lo están en el Diseño Curricular de la Provincia
de Neuquén.
En cuanto a los contenidos del eje del número natural me parece importante trabajar:
• Cardinalidad y ordinalidad.
La serie numérica (trabajaré hasta el 20 que es la cantidad de niños y niñas que somos en la
sala). Relaciones de igualdad y desigualdad entre números.
Utilización de los números para enumerar y comparar colecciones.
Utilización de los números como memoria de la cantidad y del orden.
• Los números para calcular
Para trabajar el número natural trabajaremos con proyectos como: el supermercado, el colectivo y el
restaurante/la cafetería. En estos proyectos también se pondrán en juego los contenidos de los otros dos
ejes de contenidos.
En cuanto al eje de contenidos de espacio y geometría me parece importante trabajar:
• Ubicación y orientación en el espacio.
Relatividad de las posiciones del sujeto u objeto en función de distintos puntos de referencia.
Localización de puntos de referencia.
• Figuras geométricas: cuerpos y figuras en el plano
Cuerpos. Reconocimientos de propiedades. Clasificación de cuerpos.
Figuras en el plano: Reconocimiento de propiedades. Clasificación de figuras.
Estos contenidos, específicamente además pienso trabajarlos a partir de diferentes juegos de
construcción y de un entrecruzamiento entre el arte y la geometría, realizando un proyecto de
arte donde podamos reconocer figuras y cuerpos en las obras de diferentes artistas.
En cuanto al eje de magnitudes físicas me parece importante trabajar:
• Percepción de las magnitudes como propiedades de objetos
Comparación de longitudes. Medición con unidades no convencionales.
 Percepción de la masa. Comparación de masas. Uso de la balanza
Percepción de la capacidad y el volumen. Comparación de capacidades. Medición con unidades
no convencionales.
Tiempo: día, mañana, tarde, ayer, hoy, mañana.
Además de con el calendario, trabajaremos estos contenidos con juegos para medirnos entre
nosotros/as usando diferentes herramientas, así como con juegos para medir diferentes objetos
del patio o del Jardín. Además, planificaré un taller de cocina el cual además de conectarnos con
las familias nos permitirá trabajar sobre estos contenidos.

En cuanto a la ESI (Educación Sexual Integral), sabemos que es un eje que atraviesa toda la vida
institucional en el Jardín, es un posicionamiento pedagógico. Enseñar desde la ESI es enseñar desde el
derecho, desde la libertad. Es algo que trabajamos todos los días constantemente. Los ejes de trabajo de
la ESI son:
• Reconocer la perspectiva de género
• Respetar la diversidad
• Valorar la efectividad
• Ejercer nuestros derechos
• Cuidar el cuerpo y la salud
Los 5 ejes, además, están íntimamente ligados el uno con el otro.
A partir de lo observado y evaluado en la sala “Azul” además, pienso en planificar diferentes
actividades, proyectos y talleres para trabajar algunos contenidos específicos. Me imagino un proyecto
sobre los cuentos tradicionales en los cuales deconstruyamos aspectos sobre “lo de nena” y “lo de
nene”, el juego dramático en este aspecto será de gran ayuda.
En cuanto al cuidado del cuerpo será muy importante trabajar sobre el uso de las baños y la intimidad,
al ser una sala donde algunos/as recién están comenzando a ir al baño solos/as es un algo que todavía
están aprendiendo. Además, hay una niña que tendrá un hermanito dentro de poco. Es una situación que
se puede tomar para trabajar un proyecto sobre los cambios del cuerpo.
En cuanto a ejercer nuestros derechos va a ser de vital importancia que en esta sala trabajemos los
derechos de los/as niños y niñas ya que hay algunas situaciones familiares complicadas a través de
talleres y juegos. Evalúo también la posibilidad de realizar algún taller con las familias sobre este
aspecto. Además, podremos trabajar la diversidad de familias, de contextos, por ejemplo, a partir de
una secuencia literaria que pongan en tensión el concepto de la familia nuclear como la única válida y
de actividades que la acompañen.

Sobre los lenguajes estético-expresivos:

Además de realizar el armado de la biblioteca de la sala, pienso en realizar diferentes itinerarios
literarios durante el año: el primero es sobre Anthony Browne, sobre monstruos, sobre “Olivia”, sobre
cuentos tradicionales y sus diferentes versiones.
Como docentes tenemos la responsabilidad de ser los mediadores de la lectura, es decir que somos los
mediadores, los que acercamos a los/as niños y niñas a la literatura y transmitimos el amor por la
lectura. A través de estos itinerarios trabajaremos los siguientes contenidos:
• Literatura de autor
• Lectura de poesías
• Poesía folclórica
• Letras de canciones, de rondas y de juegos.
• Jugar con el lenguajes
• Textos dramáticos

Bibliografía consultada:
• Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (2014) “Salas multiedad en la Educación Inicial”
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires.
• Marina, M., et.al. (2014). Clase 2: “Los ejes de la ESI”, Educación Sexual Integral,
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
• Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2014) “Núcleos de aprendizajes prioritarios:
NIVEL INICIAL” Buenos Aires.
• Ministerio de Educación de la Provincia de Neuquén (1996) “Diseño Curricular Nivel Inicial”
Neuquén capital.