00 SETIEMBRE -
2019
TITULO
FECHA – 09 – 19
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
3. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
3.1. Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
3.2. Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones geométricas.
3.3. Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Elaborar imágenes de trajes típicos de la Selva.
Escribir la situación problemática en un papelógrafo.
Sacar copia de las fichas de trabajo.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOTIVACIÓN
- Observan trajes típicos de la Selva y colorean los triángulos que encuentran.
- Por equipos trazan en cuadrículas las clases de triángulos que conocieron en la sesión anterior.
SESIÓN N°2
PROPIEDADES DEL TRIANGULO
TIEMPO 90 Minutos
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
 Establece relaciones entre las características de Halla el ángulo que falta en un
objetos reales o imaginarios, los asocia y representa triángulo a partir de sus
con formas bidimensionales (polígonos) y sus propiedades que tiene y del
elementos, así como con su perímetro, medidas de planteamiento de una
longitud y superficie; y con formas tridimensionales situación problemática.
(cubos y prismas de base cuadrangular), sus
elementos y su capacidad. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos
Ficha de evaluación.
como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las cuadrículas,
para construir formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa
diversas estrategias para medir, de manera exacta
o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro
(metro y centímetro), la superficie (unidades patrón)
y la capacidad (en litro y con fracciones) de los
objetos, y hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida, convencional
o no convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes).
ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Imágenes.
 Cuadrículas con triángulos.
 Situación problemática.
 Papelógrafos.
 Plumones.
 Fichas de trabajo.
INICIO 15 min
Anexo 1
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Anexo 2
- Se les pregunta: ¿Qué triángulos conocieron? ¿Qué clases son?
SABERES PREVIOS
- Se recogen sus saberes: ¿Qué propiedades tienen los triángulos? ¿Las propiedades responden para todos
los triángulos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EL DÍA DE HOY APLICARÁN LAS PROPIEDADES QUE TIENE EL TRIÁNGULO
NORMA DE CONVIVENCIA
Mantener el orden y limpieza del aula.

DESARROLLO 60 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Se presenta en la pizarra o papelógrafo la siguiente situación problemática.
Anexo 3
FAMILIARIZACIÓN
- Se asegura la comprensión del problema, preguntando: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide
el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se orienta la búsqueda de estrategias: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué propiedades deben
conocer del triángulo?
- Conversan en parejas cómo resolverían el problema.
- Se les explica brevemente las propiedades del triángulo.
Anexo 4

- Se organizan en equipos de tres integrantes para la solución del problema.

- Proceden a resolver el problema aplicando las propiedades del triángulo y la docente orienta a los
estudiantes cómo resolver el problema.
REPRESENTACIÓN
- Presentan la solución del problema en un papelógrafo.
- Exponen fundamentando cómo hallaron el dato que falta aplicando las propiedades del triángulo.
Anexo 5
FORMALIZACIÓN
- Para formalizar lo aprendido reflexionan y explican cómo resolvieron el problema aplicando las
propiedades del triángulo.

Anexo 6
- Se afianza las propiedades del triángulo resolviendo otras situaciones.

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Dialogan sobre lo trabajado en la sesión: ¿Qué aprendieron hoy de los triángulos? ¿Para qué les
sirvió conocer las propiedades del triángulo?
TAREA PARA LA CASA:
- Desarrollan en el cuaderno una actividad sobre las propiedades del triángulo.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3
La profesora de cuarto grado presentó a sus estudiantes, triángulos en los cuales faltan
datos.
¿Qué datos faltan en cada triángulo?
7 0º
3 0º x

x 6 0º 60 º 5 0º x
A B C
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ANEXO 4
Propiedades del triángulo
SUMA DE LOS ÁNGULOS VALOR DEL ÁNGULO EXTERNO
INTERNOS
b

a c
a + b + c = 180º
b

X
a
a+b=X

La suma de sus ángulos internos es La medida de un ángulo externo es igual a

igual a 180°. la suma de los ángulos internos no
adyacentes a él.

ANEXO 5
x 70
º
30º

x 60 º 60º 50
º x

90º + 30º + x = 180º 60º + 60º + x= 180º 50º + 70º = x

x= 180º - 120º x = 180º - 120º 120º = x
x= 60º x = 60º

ANEXO 6
b a + b + c = 18 0º Propiedades b X = a+ b
del

X
a c a
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FICHA DE EXTENSIÓN
EVALUACIÓN

1. Halla el valor de x + y.

130º
x x
2. Completa. C

A B

A B C
60º 70º
50º 80º

3. ¿Cuál es la medida del menor ángulo?

2x

x
x

6x 2x

x - 60º

x x

Resuelve los problemas.

1. Un ángulo agudo de un triángulo rectángulo mide el doble del otro. ¿Cuántos grados
mide el ángulo exterior adyacente al mayor ángulo agudo?

a. 114° b. 116° c. 118°

d. 120° e. 122°

2. Un ángulo exterior de la base de un triángulo isósceles mide 130°. Si un ángulo interno

opuesto mide 50°. ¿Cuántos grados mide el otro ángulo interno opuesto?

a. 80° b. 90° c. 86°

d. 85° e. 70°

3. En un ángulo ABC, dos de los ángulos interiores miden 52° y 64°. ¿Cuántos grados
mide el otro ángulo interno del vértice A?

a. 68° b. 65° c. 62°

d. 64° e. 66°

4. En un triángulo obtusángulo, el ángulo mide 120°. Si uno de sus ángulos agudos mide
25°, ¿Cuántos grados mide el mayor ángulo agudo?

a. 40° b. 35° c. 34°

d. 36° e. 38°
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5. En un triángulo rectángulo, el ángulo exterior al ángulo agudo en la base; mide 136°.
¿Cuántos grados mide el; ángulo opuesto a la base?

a. 44° b. 45° c. 46°

d. 47° e. 48°

6. El ángulo opuesto a la base de un triángulo isósceles mide 74°. ¿Cuántos grados mide
cada ángulo de la base del triángulo?

a. 66° b. 58° c. 53° d. 62° e. 56°