INSTITUTO SUPERIOR

DE FORMACIÓN
DOCENTE N° 167 –
PROFESORADO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
4° AÑO

RESIDENCIAS EN E.P
N°54- 2° AÑO
Docentes de ateneo:
ATENEO DE LA CIENCIAS NATURALES- ESTUDIANTE: Virginia Docente
MICHELETTO, SOFÍA orientadora: Fernanda
Sauto
FECHA DE ENTREGA: 22/10/21
Docente de la práctica:
Ciencias Naturales

2° año

Fundamentación:

La siguiente propuesta está pensada para los/las estudiantes de 2° año de la

E.P N°54 turno tarde. La matrícula es de 27 alumnos.

Bloque:

 La Tierra y el universo

Contenidos

 El universo. Movimientos del sol, la Luna y las estrellas en el ciclo día-

noche.

Propósitos

Objetivos Se espera que los/las niños/as:

Indicadores de avance (Se considerará un indicio de progreso si el

estudiante…)

Recursos

 Para el esquema (pomelo o naranja, aguja de tejer, linterna)

 Portador (afiche o cartulina)
 Fotos
 Computadora para video
 Carpetilla

Propuesta

Como situación de inicio les preguntaré a los alumnos ¿Por qué creen que
mientras en algunos lugares del planeta es de día en otros es de noche? les daré
un momento para el intercambio, con el objetivo de compartir y escuchar las ideas
previas sobre el tema.

Les propondré como actividad buscar una explicación a la pregunta anterior,

para ello realizaremos la siguiente experiencia:

Materiales:

 Linterna
 Aguja de tejer
 Naranja o pomelo

Instrucciones:

1° paso: Atravesar la aguja de tejer por el centro de la fruta seleccionada.

2° paso: ubicar los elementos como muestra la imagen y hacer girar la fruta
sobre su eje rotando la aguja de tejer.

3° paso: oscurecer el ambiente y encender la linterna. Observar qué parte de la

fruta se ilumina a medida que lo vamos moviendo.

Será importante aclarar que en cada actividad que realizaremos les iré sacando
fotos a modo de registro, luego se plasmará en un portador como situación de
cierre y quedará en el aula.

Luego de realizar la experiencia entre todos conversaremos un poco sobre lo

ocurrido en el mismo. ¿Qué parte del modelo representa la tierra, la linterna o la
fruta? ¿Qué parte del modelo representa el sol?

Conversamos entre todos: En Ciencias naturales usamos modelos como el que

hicimos recién para representar y estudiar una parte de la realidad. ¿Qué parte de
la realidad busca representar este modelo? con esta pregunta se busca que
podamos llegar a la conclusión de que este modelo representa el movimiento de
rotación de la tierra, es decir como se pasa del día a la noche.
 Luego de realizar el modelo les entregaré una fotocopia con los materiales y
pasos a seguir para realizar la experiencia, la pegarán en sus cuadernos y debajo
copiarán las preguntas realizadas durante el intercambio, además deberán tachar
la opción que no corresponda. La última pregunta resolveremos entre todos.

¿Qué parte del modelo representa la tierra? LINTERNA FRUTA

¿Qué parte del modelo representa el sol? LINTERNA FRUTA

¿Qué parte de la realidad busca representar este modelo?

Para el momento de desarrollo retomaremos el modelo trabajado anteriormente,

conversaremos acerca de la experiencia que realizamos. A continuación,
realizarán la actividad de la carpetilla de la página 24, esta tiene como título “DÍA Y
NOCHE”.
En la actividad 1 deberán completar en los espacios en blancos donde creen que
esta de día y donde de noche. Luego dibujarán el sol en ambos casos dónde
piensen que estaría ubicado, también en ambos casos. Se les dará un momento
para que resuelvan y después se realizara la puesta en común.

Se realizará la lectura del texto de la página trabajada, para ello le pediré algunos
estudiantes para que se animen a leer. ¿Se les ocurre algún país que se
encuentre de noche mientras nosotros estamos de día? Conversaremos entre
todos.

Para comprender los movimientos de la tierra les mostraré el siguiente esquema

Los alumnos lo podrán observar en la página 25 de la carpetilla. Analizaremos el
mismo entre todos. ¿De qué color es la flecha qué indica el movimiento de
rotación? Además de girar sobre su propio eje, ¿Qué otro movimiento realiza la
tierra? ¿Las flechas azules del esquema que indicarán?

Luego de la puesta en común sobre el primer esquema, les mostrare esta imagen
que permite observar el movimiento de la Luna. ¿Qué pueden observar en esta
imagen? ¿Cómo creen que se mueve la luna? ¿Qué indican las flechas negras
que giran alrededor de la tierra en la imagen?

Para explicar este esquema se podrá representar con dos estudiantes (uno que
represente el sol y el otro la tierra) haciendo un círculo con tiza en el piso del
salón, para que uno de los alumnos (el que represente la tierra), vayan realizando
giros sobre el circulo. Se les realizarán preguntas al momento de realizar la
representación, para que guiarlos al momento de realizar los giros, en que sentido,
para saber si el sol se debe mover o no, entre otras. ¿Cómo podrían representar el
movimiento de rotación? ¿y el de traslación? ¿la Luna como se movería?

Luego de la puesta en común miraremos los siguientes videos“Movimientos de

la Tierra: Rotación y Traslación”
https://www.youtube.com/watch?v=_m0v_QckG1s

“La Tierra vista desde la Luna”

https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/asi-se-ve-rotacion-tierra-
luna_15480

Lo observaremos una vez y conversaremos acerca del mismo ¿Qué ocurre

cuando la tierra se mueve? ¿Cómo se llaman los movimientos que realiza la
tierra? ¿Qué significa rotación? ¿Cuánto tarda en realizar este movimiento? ¿Y
qué significa translación? ¿Cuánto tarda para realizar este movimiento? Si es
necesario miraremos el video una o dos veces más.

A partir de ver el video realizarán la actividad 2 de la carpetilla página 25.

Deberán seleccionar la opción correcta según indique la consigna, a partir de la
observación del video. Luego de la puesta en común leeremos el texto que se
encuentra debajo de la consigna dos entre todos.

Para la situación de cierre trabajaremos con la posición del sol, para ello les
preguntaré ¿Creen que el Sol cambia la posición en el cielo a lo largo del día? Si
creen que sí, entonces ¿Qué recorrido hace? Realizaremos una puesta en común
acerca de lo que piensan los estudiantes, luego les pediré que dibujen y expliquen
como lo pensaron.

Actividad 1:

Dibujá y explicá como pensas que el sol va cambiando de posición a lo largo del
día. ¿Con la Luna ocurrirá lo mismo?
 Para finalizar realizaremos una observación en el cielo desde el mismo lugar,
utilizaremos el patio para esta actividad, la misma se realizará en distintos horarios
durante 2 o 3 días en las horas de Ciencias Naturales (lunes a las 16:10
aproximadamente y el día jueves a la 13:30 aproximadamente). Realizarlo el
mismo día (recomendación de la docente) Para observar la Luna deberán registrar
en el mismo cuadro, lo realizarán en sus casas en distintos horarios a modo de
tarea. La información se registrará en el siguiente cuadro:

Actividad 2:

DÍA 1 DÍA 2
FECHA: FECHA:
HORA: HORA:
POSICIÓN DEL SOL
POSICIÓN DE LA LUNA

El cuadro lo copiarán en sus cuadernos y dibujarán lo que observaron.

Observaremos lo que dibujaron en la actividad 1 y compararemos si coincide

con lo que observaron en la actividad 2. Dejaremos una pequeña conclusión entre
todos en el cuaderno acerca la misma.

Para finalizar en un portador pegaremos todas las fotos que les fui sacando en
las horas de trabajo, el mismo tendrá como título “EL CIELO VISTO DESDE LA
TIERRA”. Además, escribiremos una conclusión acerca de lo más importante, lo
haremos entre todos debajo de las fotos, para ello primero la construiremos en la
pizarra.

Anexo:

Diagnostico:
 El día 13 de octubre de 2021 comenzaré la residencia en La Escuela
primaria N°54. Ubicada entre la calle Quintana y sobre la Av. Belgrano. La misma
cuenta con una entrada para todo el personal de la institución ingresando por la
calle Quintana. La entrada para los estudiantes es por la Av. Belgrano. La
institución posee ambas jornadas turno mañana y turno tarde en el horario de
13:15 hs a 17:45 hs.
Al ingresar a la escuela por la Avenida entramos directamente al patio que
posee vista a la misma, este está todo cercado con rejas. Por el lado derecho se
encuentra un bicicletero que también se encuentra todo enrejado, luego se
encuentra hacia el lado izquierdo un playón de sementó con dos aros de básquet,
allí los niños realizan actividad física. El patio posee varios árboles haciendo de
este un lugar verde.
Siguiendo el camino de la entrada del lado derecho nos encontramos con
unas puertas grandes y ventanales que permiten la vista y entrada a la institución.
Sobre el lado izquierdo se encuentra la dirección también cuenta con una vista
que permite la observación de la institución, seguido de esta por el lado izquierdo
podemos encontrar el baño para el personal docente y auxiliar. Hacia el lado
derecho se encuentra un aula que actualmente realizan las actividades de los ATR
(Los mismos se realizan en horario de contra turno). Continuando se encuentra un
escenario, seguido el espacio donde están las auxiliares, luego hay una escalera
que nos permite llegar a las aulas de tercero, cuarto, quinto y sexto, además para
acceder arriba podemos hacerlo por medio de una rampa que se encuentra
ubicada en el medio de la escuela, arriba podemos encontrar también los baños
de segundo ciclo y la biblioteca. Al lado de la escalera se encuentran los baños
para primer ciclo y entre medio de estos una sala donde las auxiliares guardan
cosas. Seguido podemos observar otra sala abierta enrejada donde se almacenan
los elementos de ed. Física por último se encuentra el aula de segundo y primero
una al lado de la otra.
Al momento del ingreso a la institución se realiza el protocolo de covid- 19,
se les toma la temperatura y se higienizan con alcohol en gel las manos. El uso de
barbijo o tapabocas es obligatorio para todas las personas y la mascarilla solo
para el personal docente.
El año asignado fue segundo año de primer ciclo, tiene una matrícula de 27
alumnos y el mismo cuenta con una sola docente a cargo de las cuatro áreas
principales (Prácticas del lenguaje, Matemáticas, Ciencias sociales, y Ciencias
naturales). Además, tienen áreas institucionales (Ingles, Ed. Física y danza).
Durante esta semana se pudo observar un grupo dinámico, con una gran
diversidad en cuanto al aprendizaje ya que hay estudiantes que aún se encuentran
alfabetizándose, para ello lo complementan con los ATR. Se muestran muy
participativos al momento de realizar actividades, se muestra la mayor parte del
tiempo un clima de cálido de respeto entre los compañeros y la docente. Se
encuentran ubicados de manera individual respetando el protocolo para la
prevención de covid y las ventanillas y puertas están abiertas para la circulación
de aire permanente.
La docente trabaja mucho con la pizarra y desde la participación oral con
los estudiantes. Para el área de Matemáticas trabaja con un libro “El libro de mate
2”, el mismo lo poseen todos los niños, por lo tanto, la mayor parte de las
actividades las realizan allí mismo. Además, trabajar con una carpetilla integral a
las cuatro áreas.
Al término del cierre un contenido se les preparara un trabajo práctico para
evaluarlos y poder saber cómo reflexionar acerca de donde se encuentran los
alumnos respecto al tema trabajado.