Por su parte, Krumm et al.

(2014), en su investigación: Inteligencia y creatividad:

correlatos entre los constructos a través de dos estudios empíricos, para la revista científica
Universitas Psychologica, tuvo como objetivo principal examinar la relación entre la
inteligencia, desde el enfoque de Cattell, y la creatividad, desde la perspectiva del
pensamiento divergente, a través de dos estudios empíricos; para lo cual empleó una
metodología no experimental, siguiendo el método correlacional y descriptivo con un
diseño del estudio transversal y, para el caso del segundo estudio (que será objeto de
análisis para la presente investigación), una muestra de 120 casos seleccionados por
muestreo no probabilístico intencional, cuyas edades van entre los 15 a los 18 años. A dicha
muestra les fue aplicado el Test de Inteligencia de Kaufman (K-BIT; Kaufman y Kaufman,
2000) y la prueba verbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance, Forma B (TTCT;
Torrance, 1990).

En el análisis de regresiones lineales múltiples para la correlación se encontró

indicaron una asociación positiva entre las variables; las autoras resaltan el factor gc (que
refiere la inteligencia cristalizada) como factor predictor de todos los indicadores de la
Creatividad Verbal, y concluye que, a nivel estadístico existe una relación positiva y
significativa entre la creatividad y las habilidades intelectuales.

Esta investigación aporta al presente trabajo una perspectiva sobre la interacción

entre las variables relacionadas y los conceptos intervinientes. El factor del aprendizaje
social como referente de la predicción de producciones verbales creativas pone en posible
manifiesto evidencia de una interacción entre las variables, aunque bajo una perspectiva
inversa a la que se contiene en el presente trabajo; es decir, los factores psicosociales que
constituyen la inteligencia cristalizada, son efectivamente los que influyen en la cualidad
creativa del sujeto
 Por otro lado, Díaz C. et al. (2016) realizaron una investigación titulada: Relación
entre creatividad, inteligencias múltiples y rendimiento académico en alumnos de
enseñanza media técnico profesional del área gráfica, cuyo objetivo fue establecer si existe
relación entre la creatividad, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico.
Emplearon una metodología no experimental, con un método de análisis correlacional
descriptivo a través del cálculo del coeficiente de Pearson, y con una muestra de 73
alumnos de 3º año de enseñanza media técnico profesional del área gráfica, con edad en
promedio de 16 años. Para la medición de las variables utilizaron el registro de notas
obtenidas por cada alumno durante el año 2015 (rendimiento académico), y aplicaron el
Test de Creatividad de Turtle (1980) y el Cuestionario de Detección de Inteligencias
Múltiples para ESO, (adaptación de Walter McKenzie, 1999).

En relación a los resultados del análisis correlacional, las autoras encontraron que el
rendimiento académico no se correlaciona significativamente con la creatividad y las
inteligencias múltiples (baja correlación positiva, entre 0,015 y 0,28, y una correlación
nula; respectivamente). Por otro lado, al correlacionar la creatividad y las inteligencias
múltiples obtuvieron una correlación positiva en la mayoría de las dimensiones, siendo las
correlaciones más altas las dadas por creatividad e inteligencia lingüística (r = 0,536),
corporal-kinestésica (r = 0,518) y lógico-matemático (r = 0,410). Estos resultados
concluyeron en la presentación de un programa para potenciar y trabajar las inteligencias
múltiples y la creatividad con las tecnologías de información y comunicación (TIC).

Los hallazgos presentes en esta investigación presentan una visión sobre la posible
correlación entre las dimensiones de las inteligencias múltiples y la creatividad; la
diferencia respecto de la creatividad verbal evaluada en la investigación antes mencionada
significa un punto de partida desde el cual cuestionar la posible generalización de dicha
relación. Es decir, que se comprueba una relación entre la creatividad verbal y las
inteligencias múltiples, supone cuestionarse sobre la interacción entre la creatividad (desde
una perspectiva holística) y las inteligencias múltiples.
 Por último, se cita la investigación de Turpo R. y Condori W. (2019) bajo el título:
Relación existente entre creatividad e inteligencia en estudiantes con alto coeficiente
intelectual; presentado por los autores para optar por el título profesional de psicólogos de
la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Perú. Persiguieron como objetivo
central determinar si existe algún tipo de relación entre la creatividad y la inteligencia. Para
dicho fin se circunscribieron en el enfoque cuantitativo, desde un diseño no experimental,
de tipo descriptivo y correlacional; con una muestreo no probabilístico, que resultó en una
muestra total de 105 estudiantes con edades comprendidas entre 12 a 17 años. Para la
evaluación de las variables aplicaron el CREA para Inteligencia Creativa (Corbalán F. y
Martínez D. 2003), y el TONI-2 Test of Noverbal Intelligence (adaptación De la Cruz M.
1995).

Para el análisis de los resultados calcularon el coeficiente de Pearson, que arrojó un

valor de r = 0.058 frente al nivel de significancia de p = 0.559 (por encima del nivel crítico
aceptado, es decir, 0.05). En este sentido, los autores determinan que no existe relación
entre las variables, y concluyen que un Coeficiente Intelectual elevado no determina
estrictamente un nivel de creatividad alto o bajo, siendo entonces variables independientes.

Lo fundamental respecto de la investigación antes mencionada es el contraste en la

conceptualización de la inteligencia desde los términos evaluativos; es decir, en función de
habilidades resolutivas que no involucran aspectos del lenguaje y las habilidades motrices.
Se tiene, entonces que, desde esta perspectiva no se podría considerar mayores
probabilidades de que exista relación entre la inteligencia y la creatividad; en ese sentido,
se debe considerar, más bien, si estos resultados son extrapolables a otras concepciones de
la inteligencia.