ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA

MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
ESFM/UA “Manuel Ascencio Villarroel”

DIFICULTAD EN LA LECTOESCRITURA

Producto Final del “Diplomado en Investigación

Educativa y Producción de Conocimientos” (1RA. Y
2DA. Versión)

Nombre y Apellidos:
Lic. Lucio Camacho Franco

Tutor:
Lic. Corina Elena Mamani Flores

Paracaya, noviembre de 2021

 DEDICATORIA

El presente producto artículo académico final está

dedicado a Dios y a mi familia por la paciencia profundo
amor, respeto y apoyo incondicional desplegado en mis
procesos formativos desarrollados.

i
 AGRADECIMIENTOS

A las niñas y los niños de 2do año de escolaridad

primaria comunitaria vocacional de la comunidad
educativa de Chullpa Loma del Distrito Educativo
Toko, de la provincia German Jordán (Cliza) de la
ciudad de Cochabamba y en especial a la Lic. (a) tutor
de mis procesos formativos en la Investigación
Educativa y Producción de Conocimientos 2da versión

ii
 ÍNDICE
CAPÍTULO I...................................................................................................................1

Lectura de la realidad como primer acercamiento................................................................1

CAPÍTULO II..................................................................................................................4

Posibilidad de nombrar desde la experiencia.......................................................................4

2.1 Concreción desde el diagnóstico pedagógico y la experiencia vivida.......................4

2.2. Categorización y diálogo con autores...................................................................8

2.2.1 Expresión oral y escrita....................................................................................8

2.2.2 Círculos de reflexión........................................................................................9

CAPÍTULO III...............................................................................................................10

Interpretación de lo vivido desde los nombres asignados....................................................10

3. Dificultades en la lectoescritura desde la escuela....................................................10

CAPÍTULO IV...............................................................................................................14

Propuesta.......................................................................................................................14

CAPÍTULO I.................................................................................................................16

Artículo académico.........................................................................................................16

ANEXOS........................................................................................................................1

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 CAPÍTULO I
Lectura de la realidad como primer acercamiento
La presente experiencia de investigación y producción de conocimientos se desarrolla en la
Unidad Educativa de Chullpa Loma perteneciente de la dirección distrital de Toco, donde está
ubicada en la segunda sección del municipio Toco de la provincia German Jordán Cliza a una
distancia de 8 kilómetros del municipio de Toco, la mencionada unidad educativa está sobre la
carretera troncal principal de Cliza a Sacabamba – Vila Vila, del departamento de
Cochabamba a una altura 1500 metros sobre el nivel del mar aproximadamente, se caracteriza
por tener una topografía plana y de clima templado, la comunidad es el centro productor de
maíz, haba, trigo, cebada, papa, zapallo y otros productos que existen en la zona en menor
cantidad, la producción existente de los diferentes cultivos genera mediante perforación de
pozos profundos para regar los diferentes sembradíos de producción y plantaciones de plantas
frutales.
A partir del inicio del diplomado de investigación y producción de conocimientos, donde se
visualizó mediante la lectura de la realidad educativa diferentes problemas educativos
afectando en el aprendizaje de los estudiantes, en el cual por motivos de pandemia COVID-19
todas las actividades o acciones tomadas dentro la institución educativa no se está cumpliendo
en su totalidad como se ha planificado antes del inicio de la gestión educativa el diseño
curricular, plan de desarrollo curricular y plan de clase en la ejecución de las actividades
educativas de los estudiantes, por la inseguridad que atraviesa el sistema educativo de las
niñas y niños a nivel nacional del estado plurinacional de Bolivia.
Luego de un análisis exhaustivo partimos con el diagnóstico para recoger la información de las
y los estudiantes, sobre sus capacidades y cualidades personales desarrollados por los
estudiantes y los conocimientos adquiridos en el año de escolaridad anterior por los
estudiantes en los diferentes campos y áreas de aprendizaje de las y los estudiantes luego se
identificó el perfil de salida del año de escolaridad para planificar las actividades de la gestión
educativa, a partir de ahí hemos ido problematizando los problemas encontrados dentro la
unidad educativa se ha planteado preguntas problematizado ras dentro el plan de acción para
dar solución a todas las actividades planteadas en el proyecto educativo, buscando diferentes
estrategias metodológicas como ser: videos educativos, dispositivos móviles, todos estos

1
dispositivos ayudará en los procesos formativos de los estudiantes para interactuar con sus
compañeros en el aula para dar un nuevo sentido a las practicas desarrolladas en el aula.
Durante los procesos formativos del diplomado de investigación hemos ido identificando
varias certezas dentro la Unidad Educativa con el propósito de mejorar y enriquecer los
conocimientos desarrollados por los estudiantes, entre las cuales los más relevantes se practicó
la lectura silenciosa y la lectura en voz alta con los estudiantes de 2do año de escolaridad
primaria comunitaria vocacional, en el mismo texto leído se identificó los párrafos, frases y
oraciones para diferenciar el sentido que tiene un texto escrito a su vez servirá como un texto
de apoyo permanente para implementar conocimientos en la producción de textos relacionados
del contexto educativo en el mismo se practicó un ensayo, donde los estudiantes producen
textos con imágenes reales de la vida cotidiana del entorno educativo de la realidad educativa.
Todas estas actividades planteadas dentro la investigación educativa y producción de
conocimientos se deben trabajar con más énfasis en comunicación y lenguajes dentro de los
procesos educativos con los estudiantes para interactuar dentro y fuera del aula mediante el
dialogo en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Asimismo dentro de este acápite dentro el diplomado de investigación y producción de
conocimientos se tomó muy en cuenta en el diagnóstico una certeza la dificultad en la lectura
y escritura comprensiva de los estudiantes en los procesos educativos se identificó como una
debilidad que atenta el aprendizaje de los estudiantes para mejorar la expresión oral y escrita
para desarrollar las habilidades lingüísticas escuchar, hablar, leer y escribir, en el cual se
identificó como una dificultad en la Unidad Educativa Chullpa Loma por la suspensión de
actividades educativas, a causa de pandemia (COVID-19) que ha afectado en gran manera
perjudicando a nivel nacional a todos los estudiantes en los procesos formativos.
En base a la priorización de esta certeza se toma en cuenta que la debilidad radica en la falta
de apoyo y acompañamiento de parte de los padres de familia, que ocasiona una
desarticulación entre la escuela y la comunidad educativa, en el cual este problema no es de
ahora sino ya está enraizada, para resolver esta situación tan difícil se debe practicar el
diálogo, para involucrar a toda la comunidad educativa para que participen en todas las
actividades que se realiza dentro la institución educativa.
En base a todo lo expuesto en los párrafos anteriores es que se propone mejorar la lectura y
escritura en los estudiantes de primaria comunitaria vocacional por medio de juegos lúdicos,

2
canciones, trabalenguas y videos educativos que tengan relación con los contenidos temáticos
abordados en la clase para promover un cambio de actitud en los sujetos para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes.

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 CAPÍTULO II
Posibilidad de nombrar desde la experiencia
2.1 Concreción desde el diagnóstico pedagógico y la experiencia vivida
A partir del diagnóstico pedagógico en el diplomado de investigación y producción de
conocimientos de acuerdo al proyecto educativo planteado en el plan de acción, se priorizo
como certeza lectura y escritura en la implementación de los procesos educativos en los
estudiantes de 2do año de escolaridad primaria comunitaria vocacional, en él se presentó
muchas dificultades de aprendizaje en los estudiantes, a causa de los diferentes problemas
ocurridos de nuestro país, la suspensión de clases perjudico en gran manera el desarrollo de
clases presenciales en el cual para dar solución a estos aspectos planteados en este acápite
como primer estrategia se convocó a todos los padres de familia a una reunión para reflexionar
de las actividades educativas que se realiza en la Unidad Educativa, en el cual donde se buscó
un acercamiento y un acuerdo para tomar algunas decisiones para dar solución a estos aspectos
planteados.
Durante la aplicación de instrumentos de diagnóstico como una estrategia dirigido a los padres
de familia, se realizó círculos de reflexión para analizar sobre apoyo y seguimiento
permanente que se debe hacer a sus hijos en los procesos formativos de los estudiantes, veo
con mucha tristeza que la mayoría de los padres de familia no están cumpliendo con sus
obligaciones, frente a sus hijos, yo como maestro me siento muy preocupado por la dejadez y
actitud negativa que brindan hacia sus hijos como padres de familia están obligados con mayor
razón a controlar a sus hijos sobre seguimiento, apoyo, acompañamiento permanente en los
procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo para mejorar todas las limitaciones en los
procesos educativos se debe trabajar de manera coordinada desde la dirección, plantel docente,
consejo educativo, padres de familia y autoridades de la comunidad para construir un clima de
confianza en la Unidad Educativa.
Luego después de analizar todas estas actividades planteadas en el proyecto educativo se
realizó la entrevista a todos los padres de familia de 2do primaria comunitaria vocacional, para
tener una información de las debilidades y dificultades que presentan los estudiantes en los
procesos educativos de lectura y escritura para concretizar en el proyecto educativo, en el cual,
donde los padres de familia respondieron de manera personal a las preguntas planteadas en la
entrevista. A partir de ahí se tomó las acciones pertinentes en los procesos educativos de los

4
estudiantes para desarrollar aprendizajes formativos en los estudiantes de 2do año de
escolaridad.
También en este acápite para implementar el diagnóstico pedagógico se organizó un paseo con
el propósito de indagar la información de los conocimientos de la realidad educativa para
identificar los diferentes recursos naturales que tiene el espacio geográfico de la comunidad,
posteriormente se reflexionó de las potencialidades que tiene el contexto educativo y las
bondades que tiene la Madre Tierra, todas estas actividades tomadas dentro plan desarrollo
curricular se ejecutó dentro el proyecto educativo para mejorar los conocimientos
desarrollados, habilidades y destrezas que tienen los niñas y niños, todas estas actividades, me
permite mejorar los conocimientos desarrollados desde el diagnostico pedagógico para buscar
nuevas estrategias para superar las dificultades de aprendizaje en la lectura y escritura de
textos orales y escritos, ha afectado preocupación a la mayoría de las y los niñas y niños en su
aprendizaje, necesitan apoyo permanente en los procesos educativos que realizamos en el aula
a diario.
Por otra parte se utilizó el diagnóstico pedagógico como un criterio para identificar los logros
y las dificultades de aprendizaje en los estudiantes, en el cual se tomó como un punto de
acercamiento a los estudiantes, a los padres de familia, y la comunidad educativa, con la
finalidad de mejorar los conocimientos desarrollados en los estudiantes, la lectura y escritura,
todas estas actividades planteadas en diagnóstico son muy esenciales que permiten desarrollar
nuevos conocimientos habilidades y destrezas. Asimismo, son las capacidades que todas las
personas pueden adquirir a mejorar la expresión oral y escrita, porque a través de ello uno
puede expresar sus emociones, sentimientos por medio de un texto leído dentro la realidad
educativa.
El proyecto educativo se fundamenta en orientar y construir nuevos conocimientos, a partir de
la realidad educativa reflexionando e interactuando entre sujetos para construir nuevos
aprendizajes desarrollados por los estudiantes dentro el aula, produciendo nuevos
conocimientos, cuentos, fábulas, canciones, adivinanzas, para desarrollar la lectura y escritura,
para fomentar y fortalecer los valores comunitarios como ser respeto, igualdad, solidaridad,
honestidad y otros.
A raíz de esta actividad los estudiantes reflexionaran de los conocimientos desarrolladas en el
aula, para poner más énfasis en el desempeño de diferentes situaciones de su vida para

5
descubrir nuevos conocimientos de la realidad educativa, para transformar una educación
pertinente con relación a los aprendizajes, más apropiado de su realidad educativa, a partir de
ahí producimos diferentes tipos de textos descriptivos, narrativos comunicativos para
fortalecer los conocimientos desarrollados de manera integral y holística.
Por otro lado se percibe poco interés en los padres de familia en la educación de sus hijos por
falta de orientación y reflexión, genera irresponsabilidad con actos y compromisos de trabajo
para mejorar todas las dificultades de aprendizaje, mediante el diálogo se debe realizar talleres
concientización por lo menos cada mes para analizar la problemática de la educación con la
finalidad de conocer los logros y las dificultades de aprendizaje en los estudiantes, en todas las
actividades durante la gestión educativa bajo un cronograma de trabajo respetando la opinión
de sus compañeros para mejorar las buenas relaciones interpersonales para mantener la
confianza, honestidad dentro y fuera de la unidad educativa con el propósito fortalecer los
conocimientos adquiridos en los procesos formativos de los estudiantes, sobre la lectura,
escritura y comprensiva en los estudiantes.
Sin embargo, existe todavía espacios vacíos de algunos padres de familia que se rehúsan de
sus obligaciones y sus deberes, opinan al contrario cuando se orienta o reflexiona en la reunión
convocada buscando pretextos, vertiendo algunas opiniones contrarias que no vienen al caso
obviando, los planteamientos que presentan como favorables dentro el aula escuchando estas
versiones, algunos padres de familia le apoyan sin darse cuenta todos planteamientos
presentados a pesar esta reflexiones son muy importantes para analizar, cumplir con nuestras
obligaciones y deberes con los estudiantes dentro de los procesos educativos. Sentir que
desarrollamos para generar nuevos conocimientos en los procesos educativos.
También se nota en algunos casos de los estudiantes que, están a cargo de su abuelo o abuela a
consecuencia del abandono de su papá o de su mamá están perjudicados los estudiantes no
reciben apoyo permanente en su aprendizaje, existe limitaciones en los niños y descuido en su
formación personal afectando emocionalmente en gran manera en su vida diaria o quizá
necesitan la autoestima dentro la familia en las actividades diarias que se desarrolla en la clase.
Con respecto a este problema desde el gestor educativo, actores y autoridades educativas se
debe trabajar desde la certeza planteada en el proyecto educativo para conocer el aspecto
económico social y cultural del contexto educativo donde trabajamos.

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Para conocer de fondo este problema se realizó un mapeo para relacionar nuestras actividades
cotidianas dentro el espacio educativo para coordinar algunas acciones dentro el diagnóstico
pedagógico para mejorar la participación de los padres de y familia y la comunidad educativa,
en el trabajo pedagógico para potenciar los aprendizajes adquiridos de los estudiantes, para
mejorar las certezas planteadas dentro el proyecto educativo, en el cual se realizó la encuesta y
la entrevista para investigar los datos aproximados del aspecto social, cultural y lo económico.
Este instrumento ha sido muy útil, donde me podido ubicar para elaborar mi proyecto final de
trabajo de investigación educativa y producción de conocimientos de la realidad educativa,
después de este trabajo realizado elaboramos con los estudiantes diversos textos relacionados
al mapeo, en el cual identificamos la ubicación de la zona geográfica del lugar y los y los
recursos naturales que tiene la comunidad.
A través de este mapeo se trabajó en el plan de clase con adaptaciones curriculares para
satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje para
apoyar con materiales educativos más apropiados del contexto educativo para superar las
dificultades de aprendizaje de los estudiantes como ser con las letras del alfabeto, sopa de
letras, recortes de periódico y con imágenes reales para legitimar sus conocimientos más
relevantes, todas estas actividades planteadas despertaran la iniciativa y la creatividad para
desarrollar en plenitud sus conocimientos previos.
También se identificó la mayoría de los pobladores del lugar hablan las dos lenguas quechua y
castellano en su comunicación del entorno del medio, por otro lado se dedican a la agricultura
a la producción de diferentes productos como ser: papa, maíz, trigo, haba, arveja, zapallo y la
crianza de animales ganado vacuno, ovino y aves de corral.
A partir del planteamiento desarrollo del proyecto educativo de investigación y producción de
conocimientos se vio la implementación de diversas estrategias metodológicas de trabajo con
los estudiantes para desarrollar producción de conocimientos para ver la mayor participación
de los estudiantes dentro de las prácticas educativas en la clase, donde se notó en los
estudiantes bajo autoestima, inseguridad en los estudiantes.
Luego de elaboración de proyecto educativo se tomó diferentes acciones educativas para
implementar en los procesos educativos estrategias innovadoras de aprendizaje canciones,
rondas para emerger nuevos conocimientos que sirvan en la vida para la vida para formar

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personas proactivas, interactivas, participativas y comunicativas en todas las actividades
programadas en el plan de acción planteada por la unidad educativa.
De acuerdo a la certeza identificada se fue planteando diferentes actividades en el plan de las
acciones cuales:
Realizar círculos de reflexión con todos los padres de familia para fomentar, respetar las
decisiones y opiniones de los padres de familia en las actividades que se realiza en la escuela
para tomar algunos acuerdos del proyecto.
Por otro lado, trabajar con dramatizaciones, textos escritos, cuentos, fábulas para desarrollar la
expresión oral y escrita y componer textos adecuados según al grado de aprendizaje de los
estudiantes.
Para concretizar el diagnostico pedagógico se elaboró un proyecto educativo para concretizar
todas las actividades planteadas tomando en cuenta la realidad educativa para transformar el
sistema educativo empleando nuevas metodologías de trabajo para superar las dificultades de
aprendizaje en los estudiantes para potenciar los conocimientos aprendidos para mejorar la
lectura y escritura en los estudiantes y expresión oral.
2.2. CATEGORIZACIÓN Y DIÁLOGO CON AUTORES
2.2.1 Expresión oral y escrita
AUTOR: [ CITATION Dan061 \l 16394 ]
-El mensaje no está almacenado en el texto, sino que se elabora a partir de la interacción entre
los conocimientos previos de los interlocutores y los signos escritos para comunicar sus
intenciones.
-El autor menciona que la expresión oral y escrita es muy importante para investigar nuevos
conocimientos de la realidad educativa, así también a la vez como un medio de comunicación
para expresar ideas u opiniones, por medio de un texto ya sea por periódico o cartas familiares
y otros.
AUTOR: [ CITATION Est091 \l 16394 ]
-A partir de lo que plantea Estela Quintar con relación a la didactobiografia te proponemos
hacer el ejercicio de escribir tu propia narración de lo que consideres te impide producir
conocimientos desde tu propia experiencia aquello que te bloquea en el desarrollo de tu
práctica.

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Narrar nuestra historia nos permite abrirnos a la situación del presente, es decir pensar y
trabajar desde las vivencias y actitudes de los sujetos, desde nuestra experiencias vividas.
-Según el autor la propuesta planteada favorecerá en gran manera a narrar diferentes tipos de
textos desde su vivencia cotidiana conocimientos habilidades, destrezas para poner en
práctica las habilidades lingüísticas e interactuar con sus compañeros.
AUTOR: [ CITATION Eli033 \l 16394 ]
-Afirma para entender el sentido de la escuela nos abre posibilidades de responder a la
necesidad de leer a la realidad, interactuar con los sujetos, proyectar nuestras expectativas para
consolidar la idea de la escuela como el espacio donde generan procesos vivos a partir de
relacionamiento entre los sujetos.
-Fortalecer las expectativas del autor para consolidar los conocimientos previos de los
estudiantes y mejorar todas las acciones planteadas dentro el proyecto educativo.

2.2.2 Círculos de reflexión

AUTOR: [ CITATION Est093 \l 16394 ]
-Los círculos de reflexión permite profundizar en la reflexión de preocupaciones e interés de la
comunidad en la investigación, es importante aclarar que para el trabajo con estos círculos, se
debe preparar en la comunidad educativa la actitud de uno como persona que se interesa
escuchar al otro situación que inicialmente puede resultar compleja pero que a la vez se va
convirtiendo en una posibilidad para realizar una investigación con la participación de los
sujetos y actores educativos.
Los círculos de reflexión es una de las estrategia que se convierte como un dispositivo
adecuado para trabajar en los procesos de problematización, pues permiten que los sujetos
pueden entrar en dialogo, sincero donde se pone las diferentes preocupaciones más
importantes para involucrar en el trabajo educativo a todos los actores educativos, padres de
familia, consejo educativo, estudiantes y la comunidad educativa.

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 CAPÍTULO III
Interpretación de lo vivido desde los nombres asignados
3. Dificultades en la lectoescritura desde la escuela
El presente trabajo de investigación y producción de conocimientos está orientado en las
dificultades de lectoescritura, en el cual se tomó del plan de acción del proyecto educativo
como un problema latente que ha afectado en gran manera en el aprendizaje de los estudiantes
(COVID-19), a causa de esta enfermedad todos los profesores de la unidad educativa tomamos
la modalidad de atención de clases semipresenciales de manera interna para apoyar y
fortalecer los conocimientos desarrollados de los estudiantes, luego tomo la modalidad a
distancia para prevenir y evitar el contagio en los estudiantes, planificando contenidos
temáticos de acuerdo al plan de desarrollo curricular para los estudiantes, tres veces de lunes a
viernes en cual se orientó a las madres de familia sobre la consigna del trabajo para orientar y
rellenar los vacíos que tienen los estudiantes, para esta forma de trabajo, todos los profesores
debemos estar bien preparados, actualizados, con los nuevos dispositivos móviles que tiene
más facilidad para investigar los nuevos conocimientos, para brindar el apoyo y
acompañamiento a los estudiantes, pero se notó en algunos docentes diferentes debilidades en
cuanto el manejo de la plataforma educativa, también que los estudiantes no cuentan con este
dispositivo móvil, ni base no tienen para el manejo del mencionado equipo viendo la realidad
de nuestros estudiantes no se dio una respuesta a la expectativa de nuestros estudiantes,
también carecen de manejo tanto los estudiantes y padres de familia a causa de este problema
ha producido un problema interno dentro de la unidad educativa, la dificultad de lectura y
escritura donde trabajo, a pesar mediante un consenso interno del plantel docente hemos
tenido diálogos de reflexión de manera virtual, para dar solución a este problema que afecta
en la educación de los estudiantes en el cual decidimos a apoyar de manera semipresencial,
dejando el material educativo con las diferentes actividades en diferentes áreas de
conocimiento con la finalidad de apoyar a los estudiantes con diferentes actividades según al
plan de desarrollo curricular.
Por otro lado viendo la realidad educativa de nuestro contexto de las autoridades del gobierno
municipal de Toco, no se ha visto la participación para subsanar, frente a este problema que
afecta en la educación de los estudiantes la inasistencia, a clases perjudicando en su
aprendizaje a los estudiantes, también existe el telecentro educativo en la unidad educativa de

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chullpa Loma, pero hasta el momento no funciona por dejadez por las autoridades educativas
para dar funcionalidad a los equipos o los dispositivos móviles que tiene la unidad educativa,
que sería un medio para explorar nuevos conocimientos de los estudiantes, todas estas
acciones planteadas dificultarían en gran manera en el aprendizaje de los estudiantes causando
serios problemas en el desarrollo curricular en los procesos educativos
Luego después de un análisis realizado de todas las acciones planteadas en el proyecto
educativo se consideró como un problema en el aprendizaje la palabra clave dificultades en
la lectoescritura, se realizó una investigación durante el periodo de diplomado de
investigación y producción de conocimientos en los procesos formativos de los estudiantes de
2do año de educación primaria comunitaria vocacional en el cual se ha podido encontrar en los
estudiantes como una dificultad en la lectoescritura en la producción de conocimientos orales
y escritos, en algunos estudiantes, falta desarrollar conocimientos, la imaginación y el
pensamiento lógico matemático para dar solución a los problemas cotidianos de la vida diaria
que dificulta en el aprendizaje, que presentan los estudiantes se trabajó en el aula con rasgos
para mejorar la motricidad fina, repasando sobre las líneas trazadas en el pizarrón, en el aire,
para apropiarse de los conocimientos, en el mismo para desarrollar la imaginación, se trabajó
con gráficos de la realidad educativa el tamaño, largo, corto con imágenes reales del espacio
educativo, con la finalidad que se apropie de los colores que tiene la naturaleza, para dar forma
y estética en sus textos planteados durante los procesos formativos en diferentes campos y
áreas de aprendizaje.
Asimismo todas las actividades planteadas en el proyecto educativo por ejemplo el mapeo de
diversidades ha sido uno de los dispositivos más relevantes dentro en la investigación
educativa y producción de conocimiento para investigar el aspecto pedagógico, social y
cultural, para recabar la información de los aspectos más importantes, priorizados en el
proyecto educativo, después de un análisis realizado para identificar los conocimientos previos
que tienen los estudiantes se recuperó los saberes y los conocimientos propios más relevantes
de la realidad educativa para relacionar todas las acciones planteadas dentro de los procesos
educativos, en el cual para dar un sentido apropiado a nuestros conocimientos se ha producido
textos originales comunicativos expresivos de la realidad educativa, con la finalidad de
mejorar la expresión oral y escrita para desarrollar las diferentes lingüísticas relacionada con
la producción del discurso oral, es una capacidad comunicativa que abarca no solo un dominio

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de la pronunciación del léxico y la gramática de la lengua es una parte de la lingüística que
estudia la estructura de las palabras, las formas fundamentales de la lengua, su
descomposición como se entrelazan y los significados que surgen de estas combinaciones en
los estudiantes, mediante el cual con los estudiantes dialogamos mediante los círculos de
reflexión para identificar algunos conocimientos relevantes dentro aspecto cultural, en el
mismo se identificó algunas costumbres y tradiciones, mas practicadas en la comunidad
educativa como ser la fiesta de tata toco, santa vera cruz y su idioma que son las formas de
comportamiento que asume una comunidad todas estas prácticas realizadas dentro la
comunidad educativa ayudara a fortalecer sus conocimientos para elaborar textos orales y
escritos para interactuar con sus compañeros, a partir de todas estas acciones planteadas se
pueden integrar todos los campos y áreas de conocimiento en los procesos educativos
desarrollados dentro el proyecto educativo.
Luego de mencionar todas estas actividades educativas de dificultades de lectoescritura se
practicó la lectura y escritura de textos con la finalidad de mejorar la expresión oral y escrita
en los estudiantes, a la vez por medio de estas actividades los estudiantes podrán mejorar el
vocabulario y léxico en la identificación de los mensajes más sobresalientes del texto, luego
seleccionamos las palabras que tengan significado apropiado para generar nuevos
conocimientos que contiene el texto, a partir de ahí concretizamos nuevos conocimientos
desarrollados por los estudiantes para potenciar capacidades y habilidades de transmitir nuevas
ideas para producir conocimientos relevantes para concretizar en los grupos de trabajo.
Sin embargo, para comprender un texto leído tenemos que desarrollar la habilidad de hablar,
escuchar, escribir y leer es decir tenemos que dominar las cuatro habilidades lingüísticas:
expresión oral, comprensión auditiva, comprensión escrita y comprensión lectora, para
reforzar todas estas actividades planteadas dentro la investigación educativa y producción de
textos se implementó con videos educativos según al grado educativo de los estudiantes en su
aprendizaje de nuevos conocimientos que ayudara en la formación integral en los estudiantes
que favorecerá en la expresión oral y escrita que tengan relación con el plan de acción que
desarrollamos dentro de la clase con la participación activa de los estudiantes en los procesos
educativos para enriquecer la capacidad intelectual dentro el ámbito educativo de los
estudiantes, además todas estas estrategias metodológicas planteadas, en los procesos
formativos de los estudiantes ayudara a mejorar los resultados del aprendizaje propuesto

12
mediante la interacción entre estudiantes para desarrollar aprendizajes significativos para
producir nuevos textos comunicativos para mejorar los aprendizajes.
En el mismo para superar las dificultades de lectoescritura se utilizó como estrategia didáctica
la ruleta como material educativo que apoyara en la formación educativa de los estudiantes,
para abordar e integrar contenidos de las diferentes áreas de conocimiento, y fortalecer la
formación integral y holística, para mejorar la expresión oral, escrita, ortografía, gramática y
lectura en los procesos formativos de los estudiantes, también formamos diversas palabras
frases y oraciones, para apropiarse de sus conocimientos aprendidos, y a partir de ahí
afectaciones y emociones que vamos produciendo los conocimientos, para promover, los
hecho o situaciones más relevantes, fortalecer las cualidades, actitudes y habilidades que
tienen los estudiantes a través de círculos de reflexión para hacer prevalecer su participación
activa dentro de los procesos educativos.
A través del mapeo se trabajó en el plan de clase con adaptaciones curriculares para satisfacer
las necesidades educativas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, para apoyar con
materiales educativos más apropiados del contexto educativo para superar las dificultades de
aprendizaje de los estudiantes como ser con las letras del alfabeto, sopa de letras, recortes de
periódico y con imágenes reales de la realidad educativa para legitimar sus conocimientos más
relevantes, todas estas actividades potenciarán los conocimientos previos de los estudiantes.
El proyecto educativo se fundamenta en orientar y construir nuevos conocimientos, a partir de
la realidad educativa reflexionando e interactuando entre sujetos para construir nuevos
aprendizajes desarrollados por los estudiantes dentro el aula, produciendo nuevos
conocimientos, cuentos, fábulas, canciones, adivinanzas y trabalenguas, para desarrollar la
lectura y escritura en los estudiantes, para fomentar y fortalecer los valores comunitarios como
ser respeto, igualdad, solidaridad, honestidad y otros.
A raíz de esta actividad los estudiantes reflexionaran de los conocimientos desarrolladas en el
aula, para poner más énfasis en el desempeño de diferentes situaciones de su vida para
descubrir nuevos conocimientos de la realidad educativa, para transformar una educación
pertinente con relación a los aprendizajes, más apropiado de su realidad educativa, a partir de
ahí producimos diferentes tipos de textos descriptivos, narrativos comunicativos para fomentar
los conocimientos desarrollados de manera integral.

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 CAPÍTULO IV
Propuesta
Partimos de un análisis de los conocimientos previos de los estudiantes, que presentan en los
procesos formativos, en el cual se ha podido, descubrir limitaciones en la lectura y escritura al
producir conocimientos, viendo todas las dificultades que presentan los estudiantes se priorizo
como certeza la dificultad en la lectoescritura con la finalidad de mejorar los procesos
educativos de los estudiantes.
Es muy necesario aplicar las diferentes estrategias metodológicas en los procesos educativos
de los estudiantes, con el propósito de generar mayor participación en todas las actividades
planteadas en el plan de acción del proyecto educativo para superar las dificultades de
aprendizaje.

-Implementar hábitos de lectura y escritura para fortalecer las dificultades de lectoescritura

en los estudiantes de 2do primaria comunitaria vocacional por medio de videos educativos
para potenciar sus conocimientos adquiridos durante los procesos formativos por medio de la
investigación educativa para desarrollar para desarrollar las diferentes habilidades y
destrezas para mejorar la expresión oral y escrita en los estudiantes.

-Dar funcionalidad a los dispositivos móviles que tiene la unidad educativa para investigar
los diferentes contenidos temáticos relevantes que tengan impacto en las diferentes áreas de
conocimiento.

-Realizar concurso de lectura y escritura para desarrollar la expresión oral y escrita en los
estudiantes para potenciar las capacidades intelectuales y cualidades personales para
interactuar entre estudiantes.

-Consolidar el conocimiento de las letras del alfabeto en carta e imprenta en la producción de

textos comunicativos de la realidad educativa con la finalidad de mantener la coherencia en
la lectura y escritura de textos.

-Desarrollar en los estudiantes la lectura y escritura respetando los signos de puntuación: el

punto, punto y coma y punto aparte.

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-Producir textos orales y escritos del contexto educativo para formar personas críticas y
autocríticos.

-Elaborar textos comunicativos como ser cuentos, fabulas, trabalenguas, adivinanzas, rondas
y canciones, para desarrollar la expresión oral y escrita en los estudiantes de 2do año
primaria comunitaria vocacional.

-Realizar círculos de reflexión con los padres de familia, profesor, estudiantes de las acciones
priorizadas de las dificultades de lectura y escritura con los estudiantes para cumplir con
nuestras obligaciones dentro la unidad educativa.

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 CAPÍTULO I
Artículo académico

“DIFICULTAD EN LA LECTOESCRITURA”

AUTOR: Lucio Camacho Franco

lucio.cfranco00@gmail.com

RESUMEN
El presente estudio corresponde a la siguiente Dificultades en la lectura y escritura esta
certeza fue priorizada según al diagnóstico investigación y producción de conocimientos está
orientado a desarrollar los hábitos de lectura y escritura a partir de la realidad educativa con
los estudiantes de 2do primaria comunitaria vocacional, en cual esta certeza está planteado de
acuerdo al proyecto educativo, de la investigación y acción participativa para dar solución a
este problema que afecta en gran manera en el aprendizaje formativo de los estudiantes,
además para dar solución a las acciones planteadas se realizó círculos de reflexión con los
estudiantes lectura de textos según al grado desarrollado por los estudiantes con la finalidad de
potenciar las habilidades y destreza desarrolladas en los procesos educativos, asimismo se
socializo a los padres de familia para que tomen acciones más pertinentes como ser el apoyo y
acompañamiento en sus domicilios para mejorar la educación de sus hijos

Palabras Clave:
Dificultad en lectoescritura

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 INTRODUCCIÓN
La presente diplomado investigación y producción de conocimientos está enfocada de
acuerdo a las preguntas problematizadoras del proyecto educativo planteado para dar solución
en los procesos formativos de los estudiantes, en el cual presentan limitaciones en la
lectoescritura de textos orales y escritos a consecuencia de pandemia (COVID-19) a
consecuencia de este problema las actividades educativas no llegaron a pasar normalmente las
clases presenciales, los estudiantes perjudicándose mayormente en su aprendizaje en los
diferentes campos y áreas de aprendizaje.
Por ello para dar solución a este problema de suspensión de clases presenciales se elaboró
textos de apoyo para implementar las actividades diarias con todas las consignas necesarias
para que resuelvan los estudiantes con el apoyo y acompañamiento de los padres de familia.

Materiales y métodos
A partir del diplomado de investigación y producción de conocimientos para implementar las
actividades educativas del plan de acción se utilizó los círculos de reflexión para orientar y
ajustar los aprendizajes a los estudiantes para potenciar los conocimientos adquiridos en el
desarrollo de la investigación participativa y acción, luego de estas actividades viendo todas
las dificultades que atraviesa el sistema educativo con pandemia COVID-19 se realizó el
diagnóstico pedagógico por medio de preguntas problematizadoras para fortalecer los procesos
formativos en los estudiantes, en el mismo se utilizó los dispositivos móviles para mejorar y
superar todas las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, a su vez me permitió
acercarme al fondo del problema planteado de la realidad educativa de los estudiantes,
potenciar los conocimientos desarrollados en los estudiantes,
Por último se planteó el proyecto educativo para priorizar todas las actividades planificadas
durante el periodo de investigación y producción de conocimientos en la unidad educativa
previo identificación de certezas de manera general como eje central de la investigación y
producción de conocimientos en el cual me permite dar respuesta a todas las acciones
planteada por medio de círculos de reflexión

17
 Métodos

La investigación y acción participativa es un método para obtener nuevos conocimientos por

medio de la lectura de la realidad educativa, a través del plan de acción se ha analizado los
alcances obtenidos de los estudiantes en la diferentes áreas de conocimiento, en el cual se
realizó el diagnóstico para priorizar en el plan de acción diferentes actividades educativas,
rellenar los vacíos pendientes que tienen los estudiantes en los procesos pedagógicos, donde se
tomó muy en cuenta la dificultad en la lectoescritura, para mejorar la participación donde
se tomó muy en cuenta los dispositivos móviles en la investigación y producción de
conocimientos, para desarrollar las diferentes habilidades lingüísticas escuchar, hablar, leer y
escribir en el cual se involucró la participación activa de los estudiantes, padres de familia,
profesores y la comunidad educativa

Materiales

Entre los materiales más relevantes utilizados en el diplomado de investigación y producción

de conocimientos en los procesos formativos son los círculos de reflexión e intercambio de
experiencias para relacionar las actividades pedagógicas diarias que se realizan profesores y
estudiantes en el cual se practicó lectura de textos con los estudiantes de acuerdo al grado de
conocimiento de los estudiantes con la finalidad de promover la participación activa de los
estudiantes en el ámbito educativo.
Para ello como método o estrategia de solución se utilizó el mapeo para identificar el aspecto
sociocultural, lingüística, económico religiosas y sociales de la comunidad educativa las
costumbres, tradiciones culturales, lingüísticas, etc.

Resultados
El proyecto educativo de investigación y producción de conocimientos durante el ciclo de
formación de posgrado contribuirá a fortalecer las capacidades, potencialidades y cualidades
personales en los estudiantes, para generar nuevos conocimientos que tengan un impacto
dentro la unidad educativa, a partir de ahí se ha priorizando una certeza viendo la necesidad
educativa de los estudiantes las dificultades y las limitaciones se presentó en lectoescritura en
los estudiantes de 2do año de educación primaria comunitaria vocacional.

18
Luego de realizar todas las actividades se problematizo las preguntas para tomar diferentes
acciones para dar solución a los problemas planteados, por otro lado se notó que la
participación de los padres de familia con respecto a apoyo y acompañamiento casi no se ve, a
pesar se realizó los círculos de reflexión y orientación necesaria, mencionando que la primera
educación parte del hogar y en la escuela todas las actividades realizadas de complementa
reflexionado casi diariamente para el cambio de actitud en los estudiantes.
También se ve por motivos de pandemia (COVID-19) que la asistencia a clases de los
estudiantes no es normal, a veces hay estudiantes se faltan o se retrasan por motivo de factor
económico los padres de familia hacen faltar a sus hijos de las clases, con el caso de pandemia
hay consideración para los estudiantes que asisten a clases, a veces por resfríos u otros casos
los estudiantes se ausentan con la finalidad por no generar, para detener información
contagiar a sus compañeros en la clase.
Por tanto otra debilidad por falta de comprensión lectora los estudiantes tienen dificultades de
aprendizaje cuando leen los diferentes tipos de textos escritos en la expresión y la vocalización
cuando pronuncian algunas palabras.

Discusión
A través por este medio de investigación y producción de conocimientos y del proyecto
educativo se ha podido investigar las diferentes problemáticas de la unidad educativa en el
cual se priorizo la dificultad en la lectoescritura en los estudiantes de 2do año de educación
primaria comunitaria vocacional, para mejorar todas las limitaciones en los estudiantes, se
realizó círculos de reflexión con todos los padres de familia con la finalidad de hacer conocer
obligaciones y sus deberes con sus hijas e hijos
Por tanto tomamos una estrategia para dar solución a este aspecto pedagógico se trabajó desde
la planificación del desarrollo curricular, con adivinanzas, trabalenguas canciones, cuentos,
fabulas y otros, para dar un nuevo sentido al trabajo educativo.

19
 CONCLUSIONES
 Se identificó las certezas para planificar diferentes actividades en el plan de acción para
mejorar los procesos formativos de los estudiantes
 Se realizó círculos de reflexión y diálogos en el ciclo de formación de pos grado para
fortalecer la participación con los estudiantes, padres de familia para brindar el apoyo y
acompañamiento en los procesos formativo de los estudiantes.
 Se elaboró el proyecto educativo con diferentes certezas para promover la participación
activa de los estudiantes durante el desarrollo de actividades planificadas.
 Se realizó el mapeo en la comunidad educativa con la participación de los estudiantes de
2do año de educación primaria comunitaria vocacional para identificar la diversidad
cultural, demográfica, económica, biológica psicológica física y la condición situación
personal.
 Se realizó la entrevista a madres y padres de familia para rellenar algunas consignas y
preguntas del mapeo.

20
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cassany, D. (2006). Expresion oral y escrita.

Perez, E. (2003). Mejorar las relaciones humanas interpersonales para mantener la
confianza y honestad.
QUINTAR, E. (s.f.).
Quintar, E. (2009). Circulos de reflexion.
Quintar, E. (2009). Conocimientos desarrollados de manera integra.

21
 ANEXOS

ANEXOS
 PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y
MAESTROS EN EJERCICIO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

ESFM/UA: MANUEL ASCENCIO VILLARROEL

“TÍTULO DEL PROYECTO”

DESARROLLAR LOS HÁBITOS DE LECTURA Y ESCRITURA A PARTIR DE LA

LECTURA DE LA REALIDAD EDUCATIVA MEDIANTE LA OBSERVACIÓN DEL
ESPACIO EDUCATIVO CON LA FINALIDAD DE PROMOVER LOS
PENSAMIENTOS Y CAPACIDADES COGNITIVAS EN LOS ESTUDIANTES

Participante:
LUCIO CAMACHO FRANCO
Facilitadora: Lic. Corina Elena Mamani Flores
Grupo: N° 9

Paracaya- Punata – Bolivia

2021
TÍTULO DE PROYECTO:
Desarrollar los hábitos de lectura y escritura a partir de la lectura de la realidad educativa
mediante la observación del espacio educativo con la finalidad de promover los pensamientos
y capacidades cognitivas en los estudiantes
1. MARCO CONTEXTUAL
El proyecto educativo se desarrolla en la Unidad Educativa Chullpa Loma se encuentra en el
municipio de Toco segunda sección de la provincia German Jordán (Cliza) del departamento
de Cochabamba que concentra estudiantes de las diferentes comunidades barrios aledaños
pertenecientes al municipio de Toco con una población heterogénea en su constitución socio-
económico, social y cultural
2. IDENTIFICACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN DE LAS CERTEZAS
El presente proyecto educativo se realiza previo identificación de certezas de manera
general como eje central para tomar todas las acciones pertinentes en los procesos
formativos de la investigación y producción de conocimientos de los estudiantes de las
cuales me permite sistematizar por medio de círculo de reflexión padres de familia, y
estudiantes

CERTEZAS IDENTIFICADAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

La dificultad en la lectura y escritura ¿Por qué los estudiantes tienen dificultades

comprensiva de los estudiantes
en el aprendizaje?
¿Cuáles son las causas que afectan en
aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué estrategias se puede emplear en
procesos formativos de los estudiantes?
¿Cómo ayudara las estrategias en los
procesos formativos?
¿Cómo identificamos a los estudiantes que
tienen problemas para leer?
¿Cómo hemos aprendido la lectura y
escritura?
¿Cómo hemos enseñado la lectura y escritura
en el pensamiento lógico matemático?
 ¿Qué factores influyen para el éxito o fracaso
en los procesos formativos de los
estudiantes?
¿Qué problemas frecuentes tenemos en
nuestras prácticas educativas?
¿Cuándo enseñamos consideramos las
problemáticas, necesidades y expectativas de
las y los estudiantes?

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

3.1. Objetivo General
⮚ Analizar mediante la investigación y producción de conocimientos los diferentes
problemas que atraviesa el sistema educativo, sobre los hábitos de lectura y escritura que
sirve como un recurso didáctico para potenciar el lenguaje oral y escrito en las y los
estudiantes para mejorar los procesos formativos

⮚ Ejemplo:

3.2. Objetivos específicos

Determinar las acciones que me permiten alcanzar el objetivo general. Deberá ser formulado
con verbo infinitivo.

Desarrollar mediante la investigación educativa los problemas que ocasionan en el ámbito

educativo, para fortalecer la lectura y escritura y las habilidades lingüísticas saber leer y
escribir ser capaz de comunicarse, pensar críticamente razonar en forma lógica con la
finalidad de fortalecer las expectativas que tienen los estudiantes.
Ejemplo:
  Se podido identificar en el contexto educativo con relación a la lengua
oral y escrita que la mayor parte los actores educativos y padres de
familia hablan las dos lenguas

✔ Garantizar el acceso y calidad de educación en los procesos formativos para

desarrollar las habilidades lingüísticas, cognitivas en los estudiantes
✔ Se identificó las diferentes problemas problematizadoras para tomar diferentes
acciones dentro de la Unidad Educativa para resolver las dificultades de
aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la problemática planteada en el
proyecto educativo

✔ Todas las acciones tomadas dentro de los procesos formativos fue consensuado con
todos los actores educativos para dar solución a las problemáticas planteadas en
proyecto educativo

✔ La evaluación se realizara implementando todos instrumento utilizados en la

investigación y producción de conocimientos según al plan de acción propuesto en
el proyecto educativo para lograr las capacidades y potencialidades de todos los
estudiantes

4. JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto de investigación y producción de conocimientos de lectura y escritura

se pretende formar sujetos críticos reflexivos para promover la transformación de las y los
estudiantes a partir de las certezas planteadas procesos formativos

5. DIÁLOGO CON LOS AUTORES

 Daniel Cassani afirma que el mensaje no está almacenado en el texto sino que se elabora
a partir de la interacción que realizan los sujetos a partir de una lectura de la realidad
educativa
Linda Flower tanto el autor como el lector elabora el significado textual a partir de
conocimiento y hecho reales del contexto sociocultural

6. PROPUESTA EDUCATIVA
6.1 CATEGORIZACIÓN

CERTEZA Procesos
La dificultad 1 Los estudiantes tienen dificultades de lectura y escritura por motivos de
en la lectura pandemia COVID-19 que provoca ausentismo la asistencia a clases
y escritura presenciales
comprensiva Las principales causas que afectan en el aprendizaje de los estudiantes son
de los hablar, leer, escribir y razonar
2 Las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos educativos de transmisión
estudiantes
y apropiación de conocimientos utilizando los recursos educativos, materiales
didácticos para apropiación de conocimientos
Se identifica a los estudiantes que tienen problemas de retraso mental por el
entorno que vive problemas emocionales, conflictos familiares, poca
motivación, insuficiente comprensión de la lengua
3 La lectura y escritura ayuda a desarrollar la expresión oral y escrita para
expresar sus pensamientos
A través del pensamiento lógico matemático se desarrolló la investigación y
exploración del mundo para potenciar el pensamiento en los estudiantes 6
4 Los factores que influyen en el formativo de los estudiantes es la motivación de
actitudes intelectuales, conocimientos previos y aplicación de técnicas de
estudio
Los factores que influyen en los procesos formativos falta de capacitación a los
padres de familia
Dar conocimientos relevantes de la lectura de la realidad educativa a los
estudiantes para que sirva como una reflexión en su vida diaria

5
Lectura articulada de Nuevos observables
los procesos
Problematización
Articulación en los Desde mi punto de vista los estudiantes necesitan apoyo de lectura y
procesos 1 y 2 escritura más personalizado en las actividades diarias que se desarrolla
¿Por qué considero por en el centro educativo, para potenciar las cualidades personales dentro
motivos de el ámbito educativo para superar las dificultades presentados en los
pandemia(COVID-19) procesos formativos con mucha responsabilidad
los estudiantes presentan
dificultades en la lectura
y escritura

Articulación de los Desde mi punto de vista las estrategias metodológicas es un soporte,

procesos 3 y 4 que ayudara a ampliar sus conocimientos aprendidos a los estudiantes
¿De qué forma las en el aula para dar un sentido a sus aprendizajes, produciendo textos
estrategias sencillos que tengan un impacto relacionado con la realidad del entorno
metodológicas educativo
favorecerían a los
estudiantes que tienen
dificultades de
aprendizaje que en los
procesos formativos?

Articulación de los De acuerdo a mi percepción la lectura y escritura son instrumentos

procesos 5 y 6 considerados como habilidades y destrezas para interactuar dentro el
¿De qué manera ayudara aula entre estudiantes con el propósito de generar nuevos
la lectura y escritura a conocimientos adquiridos que poseemos cada persona
ampliar las habilidades
comunicativas de
expresión oral y escrita?
 Articulación en los Para superar las dificultades del aprendizaje en los estudiante se debe
procesos 6 y 7 practicar los juegos lúdicos para despertar el interés en los estudiantes
¿De qué forma los y así formar pequeños conocimientos que tengan un sentido con la
estudiantes pueden realidad del contexto educativo
mejorar sus dificultades
en el aprendizaje?

Articulación en los De los padres de familia, debe ser más un apoyo, personalizado una
procesos 4 y 8 colaboración, un acompañamiento y encaminado al esfuerzo de las
¿De qué forma se tareas que conlleva la figura de padre o madre en las edades de la
apoyar a los estudiantes infancia y la adolescencia de sus hijos e hijas
que tienen dificultades
en el aprendizaje

Articulación en los Para desarrollar la expresión oral y escrita con los estudiantes se debe
procesos 5 y 9 trabajar de manera coordinada con todos los padres de familia
¿Cómo se puede ayudar buscando acuerdos internos dentro la Unidad Educativa y así superar
a desarrollar la todas las dificultades de aprendizaje en los estudiantes
expresión oral y escrita
en los estudiantes con
dificultades de
aprendizaje?

Plan de acción

Implementar hábitos de lectura y escritura para fortalecer sus cualidades personales tomando
en cuenta desde su realidad educativa para transformar la coyuntura actual que atraviesa el
sistema educativo empleando nuevas metodologías de trabajo para potenciar sus
conocimientos adquiridos para contribuir a mejorar los hábitos de lectura y escritura y
expresión oral en los estudiantes.
6.1. Plan de acción

7.

ACCIONES CRONOGRAMA RESULTADOS

07 08 09 1
0
Realizar círculos de X Se coordinó con los padres de
reflexión con todos familia del curso para tomar
los padres de familia algunos acuerdos de las del
proyecto

Entrevista a todas las X Se dialogó con las

autoridades de la autoridades para recopilar la
comunidad información
Recopilación de datos
X Se recopilo la información
obtenidos durante la
para recabar algunos datos
investigación
para registrar en la
educativa
investigacion
Análisis de las
X Acuerdos tomados durante e
acciones tomadas
el proceso de investigación
durante la
investigación
Elaboración de
X Revisión de la propuesta de
propuesta de trabajo
trabajo

Socialización de la X Lluvia de preguntas

propuesta planteada
durante la
investigación

ANEXOS N°2 INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS DE RECOJO DE INFORMACIÓN

DIARIO DE CAMPO 2021
 FECHA DESCRIPCION INTERPRETACION

15/07/2021 -Relaciona sus -Expresa en forma oral y

conocimientos con la escrita a través de imágenes
realidad del contexto del contexto educativo
educativo

16/07/2021 -Relaciona sus -Interpreta de diferente

conocimientos con la manera lo que comprendió.
realidad del contexto
educativo

19/07/2021 -Describe lo hallazgos de -Demuestra con gráficos los

manera oral hallazgos investigados
20/07/2021 -Describe su familia -Identifica los miembros de su
familia
21/07/2021 -Escrituras propias en el uso -Clasifica los mensajes mas
cotidiano de mensajes sobresalientes
22/07/2021 -Conocimiento e -Combina los colores para dar
identificación de colores forma a su trabajo.
23/07/2021 -Nociones y cantidades -Investiga los saberes más
apropiados del contexto

26/07/2021 -Formas naturales y -Investiga las diferentes

artificiales formas

28/07/2021 -Describe textos de la -Identifica la característica de

realidad educativa la realidad educativa

29/07/2021 -Valor posesional -Demostración de cantidades

con materiales reales

30/07/2021 -Integrantes de la familia -Identificación de los

miembros de su familia
03/09/2021 -El cuerpo humano -Investigamos las partes
principales del cuerpo
humano
 REGISTRO ANECDÓTICO
ESTUDIANTE: Jhamiley Hinojosa Flores NIVEL:
Primaria
CURSO: Segundo
FECHA/17/08/2021
HECHO ANECDOTICO INTERPRETACION
 -Planificamos un paseo en la comunidad -Producimos textos integrales para
educativa con la finalidad de investigar los reflexionar con los estudiantes tomando en
saberes y conocimientos más apropiados y cuenta todas las áreas
las potencialidades que brinda el medio
ambiente para implementar las actividades
dentro el plan de acción en el desarrollo
curricular.
-Luego de realizar la investigación
reflexionamos en grupos de trabajo de todos
los aspectos más sobresalientes sucedidos
en el proyecto educativo.

ENTREVISTA
ESTUDIANTE: Luis Ángel Soto Villafan NIVEL:
Primaria
CURSO: Segundo
FECHA/10/08/2021
ENTREVISTA INTERPRETACION
DEBATE: -Dentro de esta actividad los estudiantes
-Se busca claridad en la exposición de ideas practican el diálogo y escucha para para
y la creatividad. poner en práctica todas las acciones
LLUVIA DE IDEAS: planificadas dentro de sus procesos
-Expresión libre y espontánea sobre un tema formativos.
MESA REDONDA:
-Se trata de una discusión y no solo la
exposición de ideas.
PANEL:
-Persigue que el grupo exponga de un tema
determinado.
 ANEXOS N°3
CUADERNOS DE PROPDUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Cuaderno de conocimiento N°1
Maestro: Lucio Camacho Franco
Unidad Educativa: Chullpa Loma
Fecha: Lunes,19 de julio del 2021

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO REFLEXIÓN

VIVIDO
Durante la concreción de los procesos A partir de esta reflexión se puede
formativos del desarrollo curricular de aproximar a los estudiantes con nuevos
aprendizajes, planificamos un paseo por la conocimientos que tengan un impacto más
comunidad educativa con la finalidad de relevante, para desarrollar la lectura y
investigar los conocimientos que tiene la escritura dentro el aula, integrando el
naturaleza, las fortalezas, potencialidades espacio educativo como un recurso más
el espacio geográfico como un recurso relevante y apropiado para fortalecer las
apropiado para realizar las actividades potencialidades adquiridas de los
diarias con los estudiantes, posteriormente estudiantes.
retornamos a la unidad educativa en
completo orden y a partir de ahí
dialogamos de manera global e individual
con todos los estudiante para tomar las
diferentes acciones en el ámbito educativo,
para generar mayor participación de los
estudiantes, y así generar nuevos
conocimientos para satisfacer las
necesidades de los estudiantes en su vida
diaria, a su vez ayudara a expresar sus
sentimientos y sus ideas.
Todas estas actividades desarrolladas
ayudara a mejorar la expresión oral y
escrita para comunicarse con sus
compañeros, a partir de ahí partimos con
las estrategias metodológicas que servirá
como una reflexión para que tengan una
idea más clara sobre los procesos
pedagógico plan de desarrollo curricular,
para producir textos de identidad social,
cultural, económico de la realidad del
entono educativo integrando todas los y
campos y áreas de aprendizaje para
relacionar todas las actividades
programadas con los estudiantes para
lograr mayor participación de los
estudiantes.
 Cuaderno de conocimiento N°2
Maestro: Lucio Camacho Franco
Unidad Educativa: Chullpa Loma
Fecha: Lunes,26 de julio del 2021

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO REFLEXIÓN

VIVIDO
Durante el desarrollo de actividades A partir de esta reflexión los estudiantes
educativas dirigidas a estudiantes de aprenderán a relacionar sus conocimientos
educación primaria comunitaria previos con las actividades familiares que
vocacional, por medio de la recta numérica se realiza dentro la comunidad educativa.
identificamos números naturales pares e
impares para representar objetos concretos
de la vida real del contexto educativo, con
diversos materiales como ser tapa coronas,
palitos de helado, trompitos de eucalipto y
otros
Todas estas prácticas planteadas
fortalecerá sus conocimientos aprendidos
de los estudiantes para dar solución a los
problemas presentados en la familia en la
escuela, para desarrollar el pensamiento
lógico matemático con los estudiantes de
primaria, todos estos procedimientos
realizados fortalecerán sus habilidades y
destrezas de lectura y escritura para
profundizar sus conocimientos adquiridos
en los diferentes campos y áreas de
aprendizaje
Todas estas estrategias planteadas durante
los procesos formativos ayudara
reflexionar, analizar, interpretar para
solucionar los problemas económicos,
familiares y otros
 Cuaderno de conocimiento N°3
Maestro: Lucio Camacho Franco
Unidad Educativa: Chullpa Loma
Fecha: Lunes,02 de agosto del 2021

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO REFLEXIÓN

VIVIDO
Durante el desarrollo de actividades A partir de esta reflexión los estudiantes
educativas dirigidas a estudiantes de aprenderán a relacionar sus conocimientos
educación primaria comunitaria con las actividades familiares que se realiza
vocacional, organizamos un paseo por la que se realiza en la comunidad educativa,
comunidad educativa con motivo de hacer todas las acciones planteadas cambiara la
una investigación educativa del espacio actitud de los estudiantes para tomar
geográfico de la comunidad educativa con nuevas decisiones en los diferentes campos
la finalidad de realizar un estudio para de saberes y conocimientos realizados
relacionar nuestras actividades cotidianas dentro el aula
en el cual se identificó los diferentes Por medio de estas actividades realizadas
recursos naturales de planeta tierra que en el aula los estudiantes serán más
ofrece como una fortaleza para integrar comunicativos, expresivos representaran
dentro el ámbito educativo como un textos reales del medio educativo para
recurso apropiado para potenciar los interactuar entre compañeros con sus
conocimientos cognitivos de los compañeros
estudiantes, para mejorar las acciones
educativas y las certezas planteadas dentro
el proyecto educativo
Por medio de estas actividades planteadas
se recuperó conocimientos relevantes del
contexto educativo para mejorar la
participación de los estudiantes en los
procesos pedagógicos que se realiza en el
aula para reflexionar, analizar, investigar
las bondades y los beneficios que tiene la
madre tierra como un recurso relevante
aportara en la formación cognitiva de los
estudiantes a partir de ahí producimos
textos comunicativos que ayudara a
mejorar la comunicación oral y escrita.
Todas estas actividades metodológicas
potenciaran las diferentes habilidades
lingüísticas de escuchar hablar leer y
escribir textos comunicativos reflexivos
para interactuar entre compañeros del
curso.
 Cuaderno de conocimiento N°4
Maestro: Lucio Camacho Franco
Unidad Educativa: Chullpa Loma
Fecha: Lunes,09 de agosto del 2021

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO REFLEXIÓN

VIVIDO
Durante el desarrollo de actividades A partir de esta reflexión los estudiantes
educativas dirigidas a estudiantes de 2do aprenderán a relacionar sus conocimientos
de educación primaria comunitaria con la realidad del entorno educativo para
vocacional, aprendimos de la lectura de la implementar en el desarrollo curricular
realidad educativa a identificar nuevos todas las acciones tomadas en el proyecto
conocimientos para desarrollar las educativo y así mejorar los conocimientos
habilidades lingüísticas escuchar, hablar, cognitivos de los estudiantes para
leer y escribir textos comunicativos, con promover el cambio en los estudiantes.
imágenes reales del espacio educativo para
desarrollar la creatividad y la imaginación,
a través de estas actividades los estudiantes
expresaran sus conocimientos adquiridos
para poder interactuar e intercambiar
experiencias previas desarrolladas para
fomentar la participación
Todas estas estrategias planteadas durante
los procesos vividos ayudaran a crear
cuentos, fabulas, poemas, adivinanzas,
trabalenguas para formar personas críticas,
reflexivas para plantear nuevas formas de
trabajo con el propósito de mejorar sus
conocimientos adquiridos durante el
desarrollo de las actividades pedagógicas y
otros, etc.

Cuaderno de conocimiento N°5

Maestro: Lucio Camacho Franco
Unidad Educativa: Chullpa Loma
Fecha: Lunes,16 de agosto del 2021

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO REFLEXIÓN

VIVIDO
Durante el desarrollo de actividades A partir de la producción de conocimientos
educativas dirigidas a estudiantes de los estudiantes producen textos con las
educación primaria comunitaria diferentes figuras geométricas para
vocacional, organizamos un estudio de desarrollar el pensamiento lógico
investigación con los estudiantes de 2do matemático para dar solución a los
curso al contexto educativo con el problemas cotidiano de la vida real.
propósito de integrar las actividades diarias
del aula para adecuar todas las acciones
planteadas en el diseño curricular y el plan
de clase con la realidad educativa del
contexto, en el cual tomamos como un
recurso didáctico el espacio del lugar
donde, se inició diferentes acciones para
desarrollar el pensamiento lógico con los
estudiantes en el cual producen textos de
apoyo empleando las diferentes formas
geométricas para dar un nuevo sentido a
sus conocimientos dando vida colores y
matices a sus trabajos realizados
Por otra parte con todas acciones
planteadas en el plan de clase se planteó
problemas matemáticos de razonamiento
lógico con materiales reales del contexto
educativo para desarrollar las diferentes
habilidades de pensar razonar y buscar
nuevas alternativas de solución de
problemas matemáticos empleando los
materiales de la vida real
 Cuaderno de conocimiento N°6
Maestro: Lucio Camacho Franco
Unidad Educativa: Chullpa Loma
Fecha: Lunes,23 de agosto del 2021

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO REFLEXIÓN

VIVIDO
Durante la aplicación de instrumentos A partir de esta reflexión se puede
diagnostico dirigido a los padres de aproximar a los estudiantes con nuevos
familia, sobre apoyo y seguimiento conocimientos que tengan un impacto más
permanente que se debe hacer a sus hijos relevante para desarrollar la lectura y
en los procesos formativos, la mayoría de escritura integrando el espacio educativo
los padres de familia no están como un recurso apropiado para fortalecer
interiorizados con sus derechos y sus las potencialidades de los estudiantes
obligaciones, frente a esta situación como
progenitores están obligados con mayor
razón a controlar a sus hijos sobre
seguimiento y apoyo permanente del
proceso enseñanza aprendizaje para superar
todas las limitaciones que se presentan
durante la formación del desarrollo
personal de los estudiantes
Por otro lado se percibe poco interés en los
padres de familia en la educación de sus
hijos por falta de orientación y reflexión se
debe hacer un compromiso de trabajo para
superar todas las dificultades mediante el
dialogo se debe realizar talleres
concientización para profundizar el
involucramiento en todas las actividades
programadas durante la gestión educativa
bajo un cronograma de trabajo respetando
la opinión de sus compañeros para mejorar
las relaciones humanas dentro y fuera de la
unidad educativa con el propósito de
mejorar los conocimientos adquiridos en
los procesos formativos con los
estudiantes, para fortalecer las certezas
planteadas en el proyecto educativo todas
estas acciones que en los padres de familia
en cuanto al conocimiento hay debilidades
sobre la lectura comprensiva
 ANEXOS N°4
FOTOGRAFÍAS

UNIDAD EDUCATIVA DONDE SE REALIZO LA CONCRETIZACIÓN DEL

PROYECTO

CIRCULOS DE REFLEXION CON LAS MADRES DE FAMILIA

 ESTUDIANTES INVESTIGANDO EN LA REALIDAD EDUCATIVA PARA
PRODUCIR CONOCIMIENTOS

ESTUDIANTES PRODUCEN CONOCIMIENTOS DE LA REALIDAD EDUCATIVA