Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Competencias Comunicativas 50010

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Técnico, Tecnólogo y Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Competencias Comunicativas Código: 50010
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Actualizador de curso: Ana Milena
Diseñador de curso: Ana Milena Sánchez
Sánchez
Fecha de actualización: Diciembre
Fecha de elaboración: Febrero -2015
2019
Descripción del curso:
Competencias Comunicativas, es un curso que busca el fortalecimiento de las
habilidades lingüísticas del estudiante Unadista para comunicarse de manera
adecuada y pertinente en los diversos escenarios en que interactúa. Está compuesto
por tres unidades:

La primera unidad, “La Competencia comunicativa: Un desafío en la educación

superior”, reconoce la competencia comunicativa de acuerdo con la función de que
cumple en la sociedad del conocimiento y su repercusión en las actividades que el
ser humano realiza en los distintos contextos en que se encuentra.

La segunda unidad, “Habilidades de Comprensión: leer y escuchar”, propone

una serie de estrategias de lectura y escucha con el objetivo de acercar al lector y
oyente a los diferentes procesos que se requieren para interpretar y comprender de
manera eficaz y critica la información de textos orales y escritos.

La tercera unidad, “Habilidades de Producción: escribir y hablar”, está

compuesta por una serie de estrategias de producción escrita y expresión oral para
construir textos de calidad según el contexto, el propósito comunicativo y el oyente
y /o lector al cual se dirige.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:
Reflexionar en torno a la importancia de ser un profesional competente en el uso del
lenguaje para desempeñarse de manera exitosa en las múltiples situaciones
comunicativas en que se encuentre.

Fortalecer las habilidades lingüísticas del estudiante Unadista para hacer uso de un
lenguaje claro, sencillo, coherente, cohesionado y adecuado a los diversos contextos
comunicativos en los que tenga que interactuar socialmente.

Competencias del curso:

Reconoce la importancia de la competencia comunicativa como herramienta para
fortalecer la formación profesional y su interacción en el siglo XXI

Comprende y analiza críticamente identificando los elementos constitutivos de los

discursos y desarrolla habilidades lectoras para identificar la microestructura, macro
estructura y superestructura textual y el sentido comunicativo a través del uso de
estrategias como la observación minuciosa, la selección de ideas centrales y el
análisis contextual.

Conoce el proceso de producción textual de textos descriptivos, narrativos,

expositivos y argumentativos, a través de un adecuado manejo de las propiedades
en las formas de expresión, identificando elementos procedimentales y estrategias
para la elaboración de textos escritos con cohesión y coherencia, de manera que
respondan a las exigencias académicas del ámbito universitario y de su campo
disciplinar con el uso de tecnologías de la comunicación.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. La competencia  Quijada, M. V. D. C. (2014). Comunicación oral y escrita.
comunicativa: un
desafío en el Recuperado de
educación superior https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=710221&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_41

OVI Unidad 1
El Objeto Virtual de Información, titulado " Habilidades
para el siglo XXI" permite que el estudiante reconozca la
importancia de la competencia comunicativa como una
habilidad esencial para el siglo XXI.

 Educar Chile, (25 de julio de 2016) Habilidades para el

siglo XXI – Comunicación. [Archivo de vídeo].
Recuperado de https://youtu.be/-YICQzigPaE

2. Habilidades de
comprensión: Leer
 Cassany, D. (2002). Marcadores textuales. En La cocina
y escuchar
de la escritura. (pp. 154-157). Barcelona: Anagrama.
Recuperado de
https://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/LR06
_MarcadoresTextuales.pdf

 JyE, (14 de junio de 2015). Pasos para comprender un

texto argumentativo. Recuperado de
http://llevatetodo.com/pasos-para-comprender-un-texto-
argumentativo/

 Ortiz, R. (2007). Aprender a escuchar. Cómo desarrollar

la capacidad de escucha activa. Recuperado de:
http://www.aprenderaescuchar.es/imagenes/AprenderaE
scuchar_Preview.pdf

 Liceo, J. (2013). Lectura Comprensiva y sus

estrategias. Recuperado
de http://historico.cpalsj.org/wp-
content/uploads/2014/12/Folleto-lectura-
 Comprensiva.pdf

 Universidad Externado de Colombia. (s.f) Centro de

Escritura y Comprensión Lectora. La tesis en un texto
argumentativo. Recuperado
dehttps://www.uexternado.edu.co/wp-
content/uploads/2017/03/8.-La-tesis-en-el-ensayo-
argumentativo..pdf

OVI Unidad 2
El objeto virtual de información tiene como propósito
resaltar la importancia de las habilidades receptivas o de
comprensión, es decir leer y escuchar, para aplicar
estrategias que permitan mejorar el desempeño en estas
habilidades
 Sánchez, Maldonado, A.M. (2016) OVI; Unidad 2.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10209

OVI El texto argumentativo

El Objeto Virtual de información, titulado " El texto

argumentativo" permite que el estudiante reconozca las
características fundamentales de esta tipología textual.

 Educar Chile, (2012) El texto argumentativo [Archivo de

vídeo]. Recuperado de https://youtu.be/ISfFGxzQiRk

OVI Tipos de argumentos

El Objeto Virtual de información, titulado " Tipos de

argumentos " permite que el estudiante identifique los
diversos tipos de argumentos para hacer uso apropiado
en su producción textual.

Ticeduco, (2013) Tipos de argumentos. [Archivo de

vídeo]. Recuperado de https://youtu.be/8RLQyWHhSr4

OVI Mejorar la empatía a través de la Escucha

 Activa

El Objeto Virtual de información, titulado " Mejorar la

empatía a través de la Escucha Activa " permite
reconocer la importancia de esta habilidad en los
diferentes contextos en que interactúa.

Aprendedores tv, (2016) Mejorar la empatía a través de

la Escucha Activa. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://youtu.be/Np_z6l5grr8

3. Habilidades de  Cassany, D., & del Toro, A. G. (2001). Recetas para

producción: escribir. Plaza Mayor. Recuperado
Escribir y hablar dehttp://hum.unsa.edu.ar/web/Material%20para
%20Ingresantes%20de%20Letras/005-%20Redactar.
%20El%20proceso%20de%20Daniel%20Casanny.pdf
 Castro, A.  (2013). Comunicación oral: técnicas y
estrategias. Recuperado de  
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=710221&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_41
 Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N.
(2010). Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec.
Recuperado de
https://josedominguezblog.files.wordpress.com/2015/06/
como-escribir-textos-academicos-segun-reglas-
internacionales.pdf
 Rodríguez, R. M. R. (2005), ¿Cómo redactar un párrafo
argumentativo? Recuperado
dehttp://www.longwood.edu/staff/goetzla/401/Argument
ar.pdf
 Serrano de Moreno, S. (2008). Composición de textos
argumentativos: Una aproximación didáctica. Revista de
Ciencias Sociales, 14(1), 149-161.Recuperado
de https://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/pluginfil
e.php/563713/mod_resource/content/1/La
%20argumentación%20en%20escritura.pdf
  Weston, A., & Seña, J. F. M. (1994). Las claves de la
argumentación. Barcelona: Ariel. Recuperado
de http://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-
content/uploads/2013/05/las-claves-de-la-
argumentacion-corregido.pdf
OVI Unidad 3
 The Gust, (2016) El artículo de Opinión [Archivo de
vídeo]. Recuperado de http:
https://youtu.be/CWp34FRft2o

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

 De Pablos Pons, J. j. (2010). Universidad y sociedad del conocimiento. Las

competencias informacionales y digitales. Recuperado de
https://link.springer.com/content/pdf/10.7238%2Frusc.v7i2.977.pdf
 Unidad 2:
 García-Marco, L. l., & García-Marco, F. j. (2016). Nuevas aplicaciones para la
lectura en pantalla: lectura activa. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3666613
 Flores Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción
y pensamiento crítico en la educación superior. Recuperado
dehttp://www.scielo.org.co/pdf/zop/n24/n24a10.pdf

Unidad 3:
 Bañales, Vega, Araujo, Valladares y Rodríguez (2015). La enseñanza de la
argumentación escrita en la universidad. Recuperado de
http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v20/n066/pdf/66008.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia del curso es el “Aprendizaje basado en tareas”, este aprendizaje

promueve el desarrollo de las habilidades lingüísticas a través de tareas
comunicativas que requieren el uso del lenguaje adquirido por parte del estudiante.
La tarea es una actividad orientada hacia un objetivo con un resultado especifico.
De acuerdo con Richards y Nunan (2010) la elaboración de la tarea está formada por
tres fases: Pre-tarea, Ciclo de la tarea y Pos-tarea.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1-2 Conocimientos previos Pretarea:
sobre competencia
Individual
comunicativa
El estudiante debe entregar un archivo en
formato pdf o Word con la siguiente
información:
Portada
Introducción (En este apartado se da
respuesta a preguntas como: ¿Cuál es la
finalidad del trabajo?, ¿qué va a encontrar el
lector en el documento?
Objetivos: General y específicos.
Actividad 1: Reconocimiento de actores
• Ficha de presentación personal y
cuadro sobre actores del curso con la
información solicitada.
Actividad 2: Conocimientos previos
• Respuestas a las preguntas sobre
conocimientos previos.
Actividad 3: El relato de mi vida
• Texto narrativo: El relato de mi vida.
Capturas de pantalla sobre la
participación en el foro
• Captura de pantalla que evidencia el
envío del trabajo final al foro.
 • Captura de pantalla que evidencia que
comentó el trabajo de al menos un
compañero. Si tuvo la oportunidad de leer y
comentar más de un trabajo, puede adjuntar
más capturas de pantalla.
Autoevaluación de la pretarea
Conclusiones: Escribir dos o tres
conclusiones sobre los aprendizajes o
conocimientos adquiridos durante el
desarrollo de la actividad, se puede
responder a la pregunta. ¿Para qué me sirvió
la elaboración de esta actividad)
Pautas de presentación
Tipo de letra: Arial 12
Interlineado: 1.5
Nombre del archivo: Pretarea_ primer
nombre y apellido seguido del número del
grupo
Ejemplo Pretarea_ AnaSánchez16
3-4 Unidad 1: La Ciclo de la tarea: Tarea 1
Competencia
El estudiante debe realizar presentar una
Comunicativa en la
evaluación en línea.
sociedad del
Conocimiento
Unidad 2: Habilidades de Ciclo de la tarea: Tarea 2
Comprensión
5-8 Individual
El estudiante debe entregar un documento en
pdf con la siguiente información:
Portada
Introducción: (se da respuesta a preguntas
como: ¿Cuál es la finalidad del trabajo?, ¿qué
va a encontrar el lector en el documento?
Objetivos: general y especifico
Actividad 1: Respuestas a los
planteamientos sobre conocimientos previos.
 Actividad 2: Enlace de la presentación
interactiva en Genially sobre la lectura
comprensiva y sus estrategias.
Actividad 3: Respuestas a los
planteamientos sugeridos a partir del artículo
de opinión
Actividad 4:
Ejercicios resueltos sobre escucha activa.
Autoevaluación de la tarea 2
Conclusiones: Escribir dos o tres
conclusiones sobre los aprendizajes o
conocimientos adquiridos durante el
desarrollo de la tarea, se puede responder a
la pregunta. ¿Para qué me sirvió la
elaboración de esta actividad)
Capturas de pantalla sobre la
participación en el foro
 Captura de pantalla que evidencia el
envío del trabajo final al foro.
 Captura de pantalla que evidencia que
se leyó y comentó el trabajo de al
menos un compañero. Si tuvo la
oportunidad de leer y comentar más de
un trabajo, se pueden adjuntar más
capturas de pantalla.
Pautas de presentación:
Tipo de letra: Arial 12
Interlineado: 1.5
Nombre del archivo: Tarea2_ primer nombre
y apellido seguido del número del grupo
Ejemplo Tarea2_ AnaSánchez16
9-13 Unidad 3: Habilidades de Ciclo de la tarea: Tarea 3
Producción Individual
El estudiante debe entregar en el Entorno de
seguimiento y evaluación un archivo en pdf
que contenga:
Portada

Introducción

Objetivos: General y específicos

Actividad 1: Enlace de la presentación en

Canva sobre las etapas de la escritura

Actividad 2: Artículo de opinión en los dos

formatos

Capturas de pantallas de la participación

en el foro: Se debe evidenciar que el
estudiante compartió en el foro los siguientes
productos:

a. El enlace de la presentación en
Canva.
b. Los dos formatos del artículo de
opinión.
c. La plantilla que aplicó para evaluar
el artículo de un compañero.

Autoevaluación
Conclusiones

Referencias bibliográficas.

Pautas de presentación:

Tipo de letra: Arial 12

Interlineado: 1.5

Nombre del archivo: Tarea3_ primer nombre

y apellido seguido del número del grupo
 Ejemplo Tarea3_ AnaSánchez16
14-16 Unidad 1, 2 y 3 Pos-tarea:
El estudiante debe entregar un archivo en
formato pdf con la siguiente información:
Portada
Infografía
Enlace del vídeo
Captura de pantalla que evidencie la
participación en el foro
Autoevaluación de la postarea y del
curso
Tipo de letra: Arial 12
Interlineado: 1.5
Nombre del archivo: Postarea_ primer
nombre y apellido seguido del número del
grupo
Ejemplo Postarea_ AnaSánchez16
3. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento utilizadas en el curso están enmarcadas dentro
de las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas con las cuentas la
universidad:
Sincrónicas
Teleconferencias
Chat - Skype
B- Learning
Franjas de atención en el centro
Asincrónicas:
Correo interno e institucional
Foros

4. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Pondera
Número Momentos Puntaje
Productos a entregar según ción/50
de de la máximo/50
la estrategia de aprendizaje 0
semana evaluación 0 puntos
puntos

1-2 Inicial Pretarea

25 25
Intermedia
3-4 Ciclo de la tarea 100
Unidad 1
Intermedia Ciclo de la tarea
5-8 350 120
Unidad 2
Intermedia Ciclo de la tarea
9-13 130
Unidad 3
14-16 Final Postarea 125 125
500
puntos
Puntaje Total 500 puntos