CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN - CIENCIAS SOCIALES - Nvl.

PRIMARIO - C3

ACTIVIDADES CLASE 1

INTEGRANTES Grup.So_Piz_Co.C3

SORRIBAS, Guillermo Gerardo

CÓRDOBA, Carmen Lucía

PIZZATTI, Flavia Emilce

Pregunta ¿Belén Valor no integra el grupo?

Les proponemos que a medida que avancen en la lectura, vayan construyendo en

grupo un GLOSARIO que vaya sistematizando las definiciones y/o
conceptualizaciones fundamentales de cada uno de los textos de lectura obligatoria.
Para esta tarea le proponemos:

1.- Seleccionen (de la manera más exhaustiva) con el grupo el/los

términos/concepto/s a definir o conceptualizar de cada una de las lecturas
obligatorias.

2. Acuerden una definición/conceptualización y comiencen la construcción del

glosario grupal, el que será cerrado, al finalizar el Seminario.

Por ejemplo: Curriculum, Teoría/ discurso del Curriculum, Propuesta

curricular, Teorías poscríticas, Estudios culturales; etc.

A lo largo de la cursada irán incorporando las categorías conceptuales que

vayamos trabajando con otros autores y temas del programa

La construcción del glosario comienza a partir de este encuentro y finaliza con el

cierre del seminario. Tendrá una primera fecha de presentación el día 05/05/2021
donde se deberá incluir cada una de las conceptualizaciones trabajadas hasta el
momento. Luego estipularemos una fecha de presentación del glosario final.
El glosario debe presentarse en un documento Word en el que se incluyan los
nombres de cada unx de lxs participantes del grupo. A continuación les ofrecemos
un cuadro base para el diseño del glosario.

Denominación del Autor (es/as) Desarrollo de la definición/ conceptualización

término/concepto de referencia

Curriculum De Alba Por curriculum se entiende a la síntesis de

elementos culturales (conocimientos, valores,
costumbres, hábitos) que conforman una
propuesta político-educativa pensada e
impulsada por diversos grupos y sectores
sociales cuyos intereses son diversos y
contradictorios, aunque algunos tiendan a ser
dominantes o hegemónicos y otros tiendan a
oponerse y resistir a tal dominación o hegemonía.
Síntesis a la cual se arriba a través de diferentes
mecanismos de negociación, lucha e imposición
social. Propuesta conformada por aspectos
estructurales – formales y procesales – prácticos
así como dimensiones generales y particulares
que interactúan en el devenir de los currícula en
las instituciones sociales educativas. Devenir
curricular cuyo carácter es profundamente
histórico y no mecánico y lineal. Estructura y
devenir que se conforman y expresan a través de
distintos niveles de significación.

Teoría/ discurso del Capelletti y El discurso sobre curriculum se refiere a un

Curriculum Feneey objeto que implica una acción social, y debido a
Estaría bueno en el ello articula diferentes funciones vinculadas con
mismo punto incluir la práctica, y utiliza un tipo de código que lo
Da Silva y otros caracteriza. Aparece como satélite del discurso
que definen didáctico.
Teoría/discurso
Crisis del De Alba Lucha entre la racionalidad tecnocrática,
Curriculum encubridora de los verdaderos problemas del
campo curricular, la cual ha demostrado sus
límites discursivos (enmarcados en su lógica
formal-lineal) y sus escasos alcances en los
procesos prácticos que tiende actualmente a una
circularidad funcional y engañosa, y un razón
crítico-trasformadora que se le opone colocando
en el corazón de su pensamiento el carácter
político-ideológico y sociocultural de toda
propuesta curricular, razón que se empeña en
conocer y develar los complejos procesos
sociales de dominación y resistencia de los
cuales forman parte los procesos curriculares y
en los cuales se desarrollan.

Contexto de Terigi El currículum en el centro de un conjunto peculiar

Producción del de acciones definidas a nivel político, de unas
Currículum políticas curriculares que comparten rasgos
comunes en diversos países”. El Estado, a través
de instituciones y especialistas acuerdan el
establecimiento de la agenda y de los términos
del debate curricular. Definen procesos de
normalización y estabilización de los currículos
nacionales que están estrechamente vinculados
al desarrollo de modelos de sociedad
estandarizados:

Contexto de Los lugares o espacios que permiten el desarrollo

reproducción del del currículum ideado, planeado. Se podría
currículum agregar algún rasgo distintivo

Teorías poscríticas Da Silva Siendo “pos” no es simplemente superación. En

Si incluyen las la teoría de currículo, así como ocurre en la teoría
teorías poscríticas social más general, la teoría pos-crítica se debe
habría que incluir combinar con la teoría crítica para ayudarnos a
las tradicionales y comprender los procesos por los cuales, a través
críticas. Aunque no de relaciones de poder y control, nos volvemos
es necesario aquello que somos. Ambas nos enseñan, de
porque se retoman diferentes formas, que el currículo es una
en el cuadro cuestión de saber, identidad y poder

Pos-estructuralismo Da Silva Se define como una continuidad y, al mismo

(Ídem , si incluimos tiempo, como una transformación relativa al
una, ente todas las estructuralismo. Él radicaliza el carácter
perspectivas, inventado del sujeto. Para el pos-estructuralismo
habría que referir a no existe sujeto al no ser como simple y puro
otras ) resultado de un proceso de producción cultural y
social.

Propuesta De Alba Es la síntesis de elementos culturales, esto es, de

Curricular; conocimientos, valores, creencias, costumbres y
esta definición más hábitos que conforman una determinada
que para este propuesta político-educativa.
término es para
curriculum

Proceso curricular Lógica propia en la intervención en el diseño y

desarrollo del currículum

Determinación De Alba Es en esencia un proceso social y, por lo tanto,

Curricular puede comprenderse a la luz de la determinación
Estaría bueno en de los procesos sociales en general. Esto es en
esta el centro de esta problemática se encuentra la de
conceptualización la determinación social, la polémica sobre
incluir las ideas estructura y superestructura, la relación entre
equivalentes, sobre génesis y estructura, entre devenir y estructura.
todo de Terigi, para Procesos en el cual a través de luchas,
trabajar más negociaciones o imposiciones que se desarrollan
alrededor de las de acuerdo a los intereses de diferentes grupos y
ideas que los sectores se determina un curriculum en sus
autores aspectos centrales, es to es, en su orientación
básica y estructurante

Dimensiones De Alba Efectos de la transformación del currículum

curriculares prescripto como resultado de las intervenciones,
 frente a las cuales éste pierde eficacia. De esta
manera surgen las siguientes dimensiones:
-Currículum real
-Currículum manifiesto
-Currículum oculto
-Currículum nulo

Currículum común Terigi Un curriculum común no es simplemente un

curriculum unificado; es un curriculum que ha
sido y continúa siendo sometido a evaluación en
cuanto a su capacidad para promover en todos
una comprensión de la cultura y de los intereses
de los otros participantes en su capacidad de
producir más igualdad en el conjunto de las
relaciones sociales.

Currículum CFE Documento que, ante una situación excepcional,

Prioritario indica los saberes y acciones disciplinares y
sociales que los estudiantes, sujeto de derecho,
deben alcanzar en un período de tiempo y, a las
instituciones orienta en los objetivos y
consideraciones para su enseñanza y sus logros.

Formación común Terigi La consecución de unas finalidades formativas

que son las mismas para todos los que asisten a
la escuela y la abstención de producir
diferenciaciones en las propuestas formativas
que generan recorridos irreversibles.

Formación general Terigi Formación general en el sentido de impartirse a

todas las personas en edad evolutiva, de poder
ser asimilada por todos y de permitir a todos sin
excepción el desarrollo integral de todas las
capacidades y todos los talentos.

Formación básica Terigi Concepto que entró en escena por los esfuerzos
por ampliar la educación obligatoria. ¿Y cómo se
la caracteriza?

Justicia curricular Connell Puede surgir de la complementariedad de la

lógica de la compensación, de la lógica del
 currículum oposicionista y de la lógica de
currículum contrahegemónico. Reconstruir la
corriente principal del currículum y no
simplemente generar currículos
contrahegemónicos para sectores subordinados.
¿Y cómo se la define?

Política-educativa y De Alba Se articulan y vinculan estrechamente mediante

currículum los proyectos proyectos políticos-sociales
impulsados y sostenidos por diversos grupos que
determinan el currículum. En este punto, incluir
Terigi como perspectiva completaría

Prescripción del Escrito sobre los contenidos de la enseñanza,

currículum ordenada y secuenciada en un plan de estudios,
generalizado para numerosas escuelas a través
de políticas oficiales.

Perspectiva Díaz Barriga Lógica interna del currículum centrada en el

Técnica del ¿Citados por desarrollo de habilidades técnico-profesional para
Curriculum (Va quién? la incorporación del sujeto al mercado laboral en
para lo que detrimento de una formación más amplia.
señalamos
anteriormente
sobre las teorías)

Perspectiva Crítica Contreras D. Desarrollada por las teorías reconceptualistas

del Currículum que priorizan el lenguaje práctico como forma de
tratar el currículum y teorías que entienden la
práctica del currículum como un proceso de
investigación.

Reorganización y Anexo I Refiere a la reorganización de los contenidos y

priorización Resolución metas de aprendizaje previstos para los
curricular CFE N° años/grados/secciones en las normativas
367/2020 curriculares vigentes para cada ciclo y nivel del
sistema en cada una de las jurisdicciones, de
manera de asegurar el cumplimiento de los
propósitos formativos en un nuevo
reordenamiento temporal de mayor alcance al
 año calendario/año escolar, fundado en unidades
que el sistema ya prevé

Organización Anexo I Es una reorganización para resolver las

ciclada Resolución urgencias que la coyuntura impone, conservando
CFE N° la unidad de criterios que posibilitan la
367/2020 integralidad del sistema y respetando las
diferencias propias de cada unidad política
territorial. ¿Y en qué consiste?

Curriculum Connell Una consecuencia típica de las divisiones

fragmentado sociales en la escuela es la fragmentación del
currículum. El trabajo "académico" tiende a
separarse del tipo de aprendizaje que se produce
en un taller, una panadería o una agencia
tipográfica. Este último suele considerarse un tipo
de currículum subordinado o inferior, y se asocia
con la educación de las clases sociales inferiores.

Aprendizajes Connell Existen como programas para la organización y

comunes la transmisión del conocimiento, que pretenden
Trabajar en forma establecer una relación determinada entre el
complementaria proceso educativo y las fuerzas sociales. Estos
con Terigi programas surgen en unas circunstancias históri-
cas definidas, están apoyados por intereses
particulares (o por conjuntos de intereses), tienen
unos efectos sociales específicos y consiguen
una mayor o menor aceptación material. ¿Y como
se caracterizan o definen?

Principios de la Connell El currículum contra sexista, el currículum de la

democratización de clase trabajadora, y el currículum multicultural
todo el sistema y dejan de ser denominaciones de áreas aisladas
del desarrollo del currículum o de posiciones opuestas. ¿Para
intelectual qué?
colectivo.

Posición de los Connell Plantear los temas económicos desde la

menos favorecidos situación de los pobres, y no de los ricos.
¿frente a qué? Establecer las cuestiones de género desde la
 posición de las mujeres. Plantear las relaciones
raciales y las cuestiones territoriales desde la
perspectiva de los indígenas. Exponer la
sexualidad desde la posición de los
homosexuales. Y así sucesivamente.

Curriculum Connell Es hegemónico en la sociedad en general, en el

Hegemónico sentido de que forma parte de la base cultural y
práctica en que se asienta la ascendencia de
determinados grupos sociales -capitalistas y
profesionales, varones, de origen anglosajón.
En ese curriculum hegemónico que condena a
los grupos excluidos a una continuada exclusión,
es embarcarse en una estrategia de inversión de
la hegemonía.

Justicia curricular Connell La justicia social requiere cambiar de punto de

partida para reconstruir la corriente principal, de
forma que encarne los intereses de las personas
menos favorecidas.
En segundo lugar, para garantizar la justicia
social no Ileve un único proyecto
contrahegemónico. La ciencia social actual, al
igual que hace la práctica social actual, reconoce
una serie de modelos principales de desigualdad:
género, clase, raza, etnia y (a escala mundial)
región y nacionalidad. La justicia curricular
requiere proyectos contrahegemónicos que
abarquen toda esa variedad. En la práctica, es
una empresa que revestirá una gran diversidad

Currículum Connell Tres aspectos: ¡¡¡ojo!!! ¿Esto describe a los

socialmente curriculum injustos?
injustos 1. El principio de los intereses de los
menos favorecidos es negado por
cualquier práctica curricular que
confirme o justifique su situación de
desventaja.
 2. Se niega el principio de la ciudadanía
cuando el curriculum incluye prácticas
que permiten a algunos grupos tener
una mayor participación que otros en
la toma de decisiones.
3. Se niega el principio de la producción
histórica de la igualdad cuando se
obstaculiza el cambio en esa
dirección.

Lógica del Connell 1. La lógica de la compensación. Era la

Curriculum: uso fundamental en el diseño inicial de los
actual programas de educación compensa-
toria de los años sesenta y setenta, y
continúa siendo la forma más común
de abordar las cuestiones de justicia
en la educación.
2. La lógica del curriculum oposicionista.
Es la que rechaza de plano el
curriculum general. Para sus
defensores no hay que intentar llevar
al pobre a la mesa del rico, porque
esta mesa no constituye la meta, y el
pobre no puede recibir en ella una
alimentación digna. Se debe rechazar
la generalización porque produce
resultados desiguales.
La lógíca del curriculum
contrahegemóníco. (Pido disculpas
por la jerga.) Es la que intenta
generalizar el punto de vista de los
desfavorecidos, antes que separarlo
en un enclave diferente. Hay un
intento de generalizar una idea
igualitaria de la buena sociedad a
través del currículum general. Ésta
continúa siendo la base de la reflexión
 sobre el currículum cuando se inicia la
reforma desde la posición de las
personas desfavorecidas para
reconstruir todo el sistema.
Buena aproximación a los textos. Aunque para el armado de un glosario se recomienda
integrar diversos autores que definen o caracterizan una misma idea para verlos de manera
comparativa. Trabajar con la caracterización/definición, es decir ¿de que hablamos cuando
hablamos de…?, en relación a las ideas sustantivas de cada autor.
El Power de síntesis puede darles una clave sobre qué ideas recuperar de cada autor.