GUIA DE TRABAJO Nº __

Área: CIENCIAS NATURALES Tema: Interacción entre los individuos I

Unidad II: ECOLOGÌA DE LAS Docente: Luz Stella Rojas (1101) Marlie Tique (1102-1103)
COMUNIDADES
Grado: UNDÉCIMO Alumno:
Fecha de recibido: Fecha de entrega:

1. Objetivos de aprendizajes: ¿para qué?

 Explicar cómo fluye la energía a través de los ecosistemas

INTRODUCCIÓN.
Esta guía será tu ayuda para trabajar el tema Interacción entre los individuos I, a través de diferentes
actividades en las cuales te voy a ir orientando. Debes prestar mucha atención a las indicaciones que te estaré dando
durante el desarrollo de la guía. Solo las preguntas y las respuestas son las que vas a ir escribiendo en tu libreta de
apuntes y por favor NO REALICES DESARROLLO, es decir, copia la pregunta e inmediatamente respóndela. Sigue
paso a paso la guía y no te adelantes a las actividades porque éstas tienen un orden específico para que alcances los
objetivos de aprendizaje de este tema
¡Empecemos!

2. ¿Qué voy aprender?

Cuando los ecosistemas adquirieron un valor económico se convirtieron en recursos naturales, esa utilización de la
palabra recurso ha influido mucho en la trasformación de los ambientes, pues al ser catalogado como recurso
implícitamente adquirió valor económico. Dentro de los ecosistemas (Figura 1) se pueden reconocer varios tipos de
individuos los cuales interaccionan en medios físicos como el agua, el aire y el suelo. Cada individuo de ese ecosistema
vive gracias a un flujo de energía que parte desde los productores primarios u organismos autótrofos hasta los
individuos que se encuentran en la cima de la red trófica. Esta energía fluye de manera constante entre los organismos
que habitan ese ecosistema de tal manera que la ausencia de un organismo o presencia de uno nuevo produce un
desequilibrio. Al talar los bosques, al contaminar el agua, al dañar el suelo, se generan desequilibrios que pueden llegar
a hacer colapsar un ecosistema interrumpiendo ese flujo de energía entre organismos. Es pertinente que todas las
actuales y las nuevas generaciones ayuden a conservar el equilibrio energético de aquel gigantesco ecosistema
denominado Planeta Tierra.

¡Hola! Soy tu profe de ECOLOGÍA, por favor lee el siguiente mito sobre el origen del río Amazonas
según los indígenas
Lupuna y el sol del Amazonas
Entre los indígenas de la Amazonía existe una creencia sobre el origen del río
Amazonas, según ellos, en medio de la gran selva había un gigantesco árbol, tan
alto que tocaba las estrellas, de tronco tan grueso que se tardaban varios días en darle
una vuelta y tan frondoso que tapaba el sol con sus ramas (Figura 2) En aquellos
días las tierras amazónicas eran tristes y pobres, en las noches los ancianos en
secreto bebían del agua que brotaba del enorme tronco y guardaban su secreto de
los jóvenes los cuales tenían que conseguirse el agua por su propia cuenta. Una noche
un joven sigue a uno de los ancianos y al darse cuenta de que el anciano tomaba el
agua del árbol, decidió talarlo. Reunió a todos los animales de la selva para poderlo
talar, pero después de mucho trabajar cuando fueron a descansar, el árbol comenzó a
cicatrizar y sus heridas a cerrar. Lupuna y el sol del amazonas Al día siguiente
todos los animales hicieron lo mismo, pero cuando iban a descansar de nuevo el
árbol se curaba e intacto quedaba. Entonces decidieron no parar hasta por completo el
árbol tumbar. Exhaustos y sedientos de tanto trabajar al fin los animales a Lupuna
logran derribar. Tan grande era Lupuna que sus ramas al caer los Andes cobijaron y
el agua de las tierras sacaron. El tronco de aquel viejo árbol se convirtió en el caudal del
río Amazonas y sus hojas en todos los peces que lo habitan. Luego de esto, la luz y
el agua llegaron a todos lados de la selva garantizando el alimento a todos los indígenas y animales de la región.

Ahora contesta en tu libreta de apuntes de ECOLOGÍA los siguientes interrogantes. Recuerda copiar la pregunta
y la respuesta enseguida, NO REALICES DESARROLLO

2.1. ¿Qué relación existe entre la energía solar y la producción de alimento, necesario para la supervivencia de todos
los seres vivos que habitan el Amazonas? Argumenta tu respuesta.
2.2. ¿Qué relación existe entre la cordillera de los Andes y el rio Amazonas?
2.3. ¿De qué manera un árbol puede aportar nutrientes a la vida de los peces del rio Amazonas?
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(Luz Stella Rojas para 1101) y despejar cualquier duda que tengas, también puedes dejar tu inquietud el día que
corresponda la asignatura de ECOLOGÍA en el grupo de los 11 o hacerme una llamada. El horario de atención es de
Lunes a Viernes de 7:00 am a 2:00pm. Excepto festivos. Por favor NO olvides RESPETAR EL HORARIO.

3. Lo que estoy aprendiendo.

En este momento vas a empezar un aprendizaje que quizás sea nuevo para ti, es por eso, que a continuación te
presentaré información importante del tema que deberás leer atentamente porque te ayudará a resolver las actividades
de la siguiente sección.
Recordemos los niveles tróficos en los ecosistemas
Comparar y clasificar las diferentes especies que forman un hábitat o un ecosistema en ecología según su régimen
alimenticio podrá darnos una visión más completa de la organización de la vida animal o de las plantas.
Los seres vivos de los ecosistemas se clasifican en distintos grupos en función del origen de la materia de la que se
nutren, a esta clasificación se le llama niveles tróficos (Trofo significa alimentación) y así podremos estudiar de una
forma más coherente los procesos de nutrición dentro en la naturaleza.
debemos recordar que las relaciones tróficas entre los distintos organismos de un ecosistema pueden ser
representadas de una forma sencilla por medio de la red trófica o la cadena alimenticia tal como podemos ver en la
siguiente imagen:

Por la forma en que se utiliza la energía a medida que se transfiere entre categorías, la biomasa total de los organismos
en cada escalón trófico disminuye de abajo hacia arriba.
Sólo alrededor del 10% de la energía consumida (Alimento) se convierte en biomasa, mientras que el resto se pierde en
forma de calor, por movimientos y otras funciones biológicas. Debido a esta pérdida gradual de energía, la biomasa de
cada nivel trófico se ve a menudo como una pirámide, denominada pirámide trófica en ecología.
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Tipos de niveles tróficos

Se basa en la clasificación de los organismos en función del origen de la materia que se alimentan. Cada uno de
los cuales difiere en su relación nutricional con la fuente de energía primaria (La que proviene del SOL y que produce la
fotosíntesis) o alimentándose de otros, determinado por el nivel trófico.
1.- Productores
Son los llamados organismo autótrofos o productores primarios, son los que constituyen el primer eslabón de la cadena
alimentaria. Son aquellos capaces de realizar fotosíntesis y sintetizar moléculas orgánicas a partir de moléculas
inorgánicas simples (agua y dióxido de carbono) con la incorporación de energía procedente del Sol.
En los ecosistemas terrestres los organismos productores son la vegetación terrestres (plantas). En los ecosistemas
acuáticos son abundantes los organismos fotosintéticos microscópicos como el fitoplancton. Así que se clasifican en:
1.1 Fotosintetizadores
Los que realizan la fotosíntesis con la energía solar (Organismos fotosintéticos o fototrofos) Usan la luz del Sol como
nutriente, sea en un medio terrestres o acuático. Como los árboles, arbustos, cualquier planta, algas y algunos
microorganismos.
1.2 Quimiosintetizadores
Usan energía que procede de reacciones químicas inorgánicas exotérmicas (Organismos quimiolitótrofos). Son las
bacterias.
2.- Consumidores
Son los llamados organismo heterótrofos. Que pueden clasificarse en diferentes niveles, primario, secundario o
terciario, y son los seres herbívoros (Una vaca, una cebra) y carnívoros; (leones, serpientes, águilas).
2.1 Consumidores primarios
Son los animales herbívoros. Incluyen desde el plancton hasta grandes herbívoros como la jirafa o el elefante.
2.2 Consumidores secundarios
Son los animales carnívoros. Son aquellos que se alimentan de los  herbívoros. Incluyen lobos, zorros, gatos, arañas,
coyotes, etc.
2.3 Consumidores terciarios
También denominados de mayor nivel (carnívoros). Aquellos animales que se alimentan de carnívoros y los parásitos de
éstos. Incluyen hienas, zopilotes, buitres, etc.
2.4 Saprófagos
Se alimentan solo de materia orgánica muerta, y pueden ser:
 Necrófagos o carroñeros. Se alimentan de cadáveres y materia orgánica descompuesta.
 Coprófagos. Se alimentan de excrementos de otros animales (Las moscas).
 Detritívoros. Degradadores y comedores de detritos. Se alimentan de materia orgánica fragmentada, como las
lombrices.
Detritívoros primarios. Organismos que se alimentan directamente de detritos.
Detritívoros secundarios. Organismos que se alimentan de detritívoros primarios.
2.5 Omnivoros
Son los comedores de todo (Comen carne y plantas). Usan más de una fuente de materia orgánica, es decir, ocupan
varios niveles tróficos. Los cerdos, la mayoría de pájaros…etc.
3.- Descomponedores 
Son los organismos detritívoros. Los que comen los organismos muertos. Por ejemplo serían los hongos o setas,
algunos insectos y gusanos. Y se clasifican en:
3.1 Saprofitos
Como alimento usan materia orgánica, pero en realidad no la ingiere sino que realiza una digestión externa. Como
ejemplo son muchas bacterias y hongos.
3.2 Mineralizadores
Son los denominados autótrofos quimiolitótrofos. Obtiene la energía de la materia inorgánica procedente del metabolismo
de otros organismos transformándola en sales minerales asimilables para otros seres vivos productores. Son las
bacterias que cierran el ciclo de los bioelementos en todos los ecosistemas.

La ecología o también denominada biología de los ecosistemas es la ciencia que estudia las interrelaciones de los
diferentes seres vivos entre sí y su entorno. A pesar de muchos estudios particulares en donde se han establecido
grandes relaciones de los distintos procesos, aún no ha sido posible referir todos estos estudios a leyes ecológicas
concretas, lo que convierte a la ecología en una ciencia de tipo observacional antes que experimental. A pesar de esto, la
actual comunidad científica concuerda en que la ecología gira en torno a varios ejes entre los cuales es de resaltar la
termodinámica, la estequiometría y selección natural de los cuales el que vamos a desarrollar es la termodinámica.
La termodinámica Un sistema termodinámico se define como la parte del universo objeto de estudio. Los sistemas
termodinámicos pueden ser aislados, cerrados o abiertos. Ejemplos de sistemas termodinámicos pueden ser: una
célula, una persona, un vehículo, etc. Un sistema aislado es aquél que no intercambia ni materia ni energía con los
alrededores. Sistema cerrado es aquél que intercambia energía (calor y trabajo) pero no materia con los alrededores (su
masa permanece constante) finalmente un sistema abierto es aquél que intercambia energía y materia con los
alrededores (UPM, 2015) (Figura 3).

Figura 3
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Según Jørgensen & Fath 2004 la termodinámica explicaría de manera muy tentativa las observaciones ecológicas
mediante relaciones matemáticas y físicas basadas en los siguientes ocho postulados:
Contexto medioambiental
1. Todos los ecosistemas son sistemas abiertos embebidos en un entorno del que reciben energía o materia (input) y
descargan energía-materia (output). Desde un punto de vista termodinámico este es un prerrequisito para los procesos
ecológicos. Si los ecosistemas estuviesen aislados, sin limitar con una fuente de energía de baja entropía y un sumidero
de energía de alta entropía, se aproximarían al equilibrio termodinámico sin vida y sin gradientes.
2. Los ecosistemas poseen varios niveles de organización y operan jerárquicamente. Este principio se utiliza
reiteradamente cuando se describen ecosistemas: átomos, moléculas, células, organismos, poblaciones, comunidades,
ecosistemas y la ecosfera.
3. A menores temperaturas las velocidades de los procesos son demasiado lentas y a mayores temperaturas los enzimas
que catalizan los procesos de formación bioquímica se descomponen demasiado rápido. Los procesos que implican
creación de orden (estructura) se favorecen por el aumento de la temperatura, pero también aumenta el coste de
mantener la estructura frente a los procesos de desorden.
Elementos / partes ecológicas
4. La masa, incluyendo la biomasa, y la energía se conservan. Este principio es usado reiteradamente en ecología y
particularmente en modelización ecológica.
5. Los organismos con vida basada en el carbono comparten una bioquímica básica característica común. Esto implica
que muchos compuestos bioquímicos pueden encontrarse en todos los organismos vivos. Así los organismos tienen casi
la misma composición elemental y pueden representarse por un relativamente pequeño número de elementos, unos
veinticinco. Este principio, que permite realizar cálculos estequiométricos en ecología considerando una composición
promedio de la materia viva, se usa ampliamente.
6. No existen organismos aislados sino conectados con otros. La unidad mínima teórica para cualquier ecosistema son
dos poblaciones, una de las cuales fija energía y la otra descompone y recicla los residuos, pero en la realidad los
ecosistemas viables son redes complejas de poblaciones que interactúan entre sí. Este principio ha sido utilizado en
numerosos trabajos sobre redes ecológicas.
Procesos en ecosistemas
7. Todos los procesos de los ecosistemas son irreversibles. El mantenimiento de los procesos vitales necesita energía,
que se cede como calor al medio de acuerdo con la Segunda Ley de la Termodinámica.
8. Los procesos biológicos usan la energía captada para apartarse del equilibrio termodinámico manteniendo un estado
de baja entropía respecto a su entorno. Después de la captura inicial de energía a través de la frontera, el crecimiento y
desarrollo del ecosistema puede hacerse incrementando la estructura física (biomasa), incrementando las redes (más
ciclos) o incrementando la información incorporada al sistema. Las tres formas de crecimiento implican que el sistema se
aleja del equilibrio termodinámico y las tres formas de crecimiento están asociadas con:
a. la energía almacenada en el sistema
b. la energía que fluye en el sistema (potencia).
Corolario: Además, un ecosistema recibiendo radiación solar intentará maximizar el almacenamiento de energía o la
potencia de tal modo que si se le ofrece más de una posibilidad, a largo plazo, se selecciona la que más aleja al sistema
del equilibrio termodinámico.
Productividad de ecosistemas acuáticos y terrestres
En el mundo actual, la terminología de las ciencias contables ha sido aplicada a la gran mayoría de las ramas de la
ciencia y la palabra productividad es casi una exigencia en todos los ámbitos sociales. Hablar de productividad indica un
seguimiento, una investigación y un dato inicial numérico. Para medir la productividad de los ecosistemas hay que tener
en cuenta el tipo de ecosistemas y los objetivos de la investigación. Para ecosistemas terrestres o acuáticos la
productividad se puede medir de distintas formas, todas ellas relacionadas con la cantidad de biomasa o materia viva
producida en determinado tiempo por los organismos objeto de estudio. En biología la productividad primaria de los
ecosistemas se conoce como producción de materia orgánica que realizan los organismos autótrofos a través de los
procesos de fotosíntesis o quimiosíntesis (Figura 4). Algunos de los métodos de medición de productividad primaria más
comunes son los siguientes:
Para ambientes acuáticos
Concentración de Clorofila-a (Cl-a): Es utilizada universalmente como una medida de la biomasa de fitoplancton para
ambientes acuáticos y es expresada en gramos de clorofila por litro de agua. Ya que el fitoplancton tiene ciclos cortos de
vida que van desde minutos hasta días estos valores pueden cambiar drásticamente de un día para otro, razón por la
cual la escala temporal de estos procesos es de gran importancia al momento de recopilar los datos de las
investigaciones.
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Método de la botella clara y obscura:

Se basa en la producción de oxígeno en una muestra de agua incubada bajo condiciones ambientales, por un
determinado periodo de tiempo. Al inicio del experimento se mide la cantidad de oxígeno disuelto en una muestra de
agua y luego se divide esa la muestra en dos botellas, una clara donde ocurre la fotosíntesis y una obscura donde solo
hay respiración. Al final se mide la cantidad de oxígeno en ambas botellas y la diferencia entre estos valores determina la
productividad total.
Para ambientes terrestres
En el caso de los ambientes terrestres se pueden identificar dos métodos para estimar la productividad de biomasa, los
destructivos y los no destructivos.
Métodos destructivos: Consisten en cortar un determinado número de muestras de plantas o material vegetal en un
área determinada, secarlo en horno o estufa para eliminar así el peso del agua y luego pesarlo. Estas técnicas son
confiables ya que se obtiene el peso de manera directa en lugar de estimarlo, pero consumen mucho tiempo y esfuerzo e
implican la pérdida de las plantas que se utilizan en los muestreos.
Métodos no destructivos: Permiten estimar la productividad primaria neta de manera indirecta mediante variados
métodos los cuales son adaptados a cada ecosistema estudiado.
DAP: Se utiliza para estimar la cantidad de volumen de madera en un solo árbol o grupo de árboles. También se puede
utilizar en la estimación de la edad de los árboles veteranos, dado que incremento en el diámetro es la única “función no
reversible constante de crecimiento de los árboles”. En muchos casos, la altura de la persona hace poca diferencia con el
diámetro medido en un árbol por lo que es este método es considerado un método estándar. Algunos detractores de este
método han propuesto el D130 que es el diámetro a una altura de 130 cm sobre el suelo y a lo largo del tallo.
Métodos de estimación de la productividad primaria mediante la utilización de sensores remotos:
Se utiliza para estimaciones de productividad primaria a escala regional (medición de áreas grandes) mediante la
utilización de fotos satelitales.
Para el caso de los organismos autótrofos podemos determinar dos ambientes donde se desarrollan las plantas y
fitoplancton respectivamente: los ecosistemas terrestres y acuáticos. En los ecosistemas acuáticos los organismos
se encuentran rodeados de agua y el acceso al agua no es limitante, mientras que en los ambientes terrestres el
acceso al agua es una de las principales características limitantes en el desarrollo de una planta. En los ecosistemas
acuáticos los organismos fotosintéticos solo pueden habitar las zonas hasta donde pueda llegar la luz, zona que se le
denomina fótica y sobre la cual se desarrolla la mayor parte de la biomasa acuática. En cuanto a los nutrientes, en ambos
casos son absorbidos del aire o de su sustrato.
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es de Lunes a Viernes de 7:00 am a 2:00pm. Excepto festivos. Por favor NO olvides RESPETAR EL HORARIO.

4. Practico lo que aprendí.

Ahora vas a utilizar la información anterior con los ejemplos para realizar las actividades que están a continuación.
Recuerda que debes escribir en tu libreta de apuntes las preguntas y las respuestas. NO REALICES DESARROLLO, es
decir, copia la pregunta e inmediatamente respóndela.

Actividad # 1 La Amazonía colombiana

De acuerdo a la anterior información resuelve los interrogantes.
a. ¿Por qué los lagos y ríos son ecosistemas abiertos?
b. ¿Qué componentes interactúan en ese ecosistema?
c. ¿Cuál es su principal fuente de energía?
d. ¿De qué manera se transfiere esa energía entre sus componentes?
e. ¿Por qué la sobrepoblación puede disminuir la tasa de renovación de un ecosistema?
f. ¿Cómo se puede relacionar la producción de oxígeno con la productividad de un ecosistema?
Actividad # 2 De la siguiente lista escoge un ecosistema y realiza un diagrama que represente el flujo de la energía
dentro de él (mira los ejemplos de flujo de energía)
Lista
a. Océano
b. Rio
c. Lago
d. Desierto
e. Paramo
f. Pecera Ejemplos de flujo de energía
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Ubica el dibujo de cada animal debajo de la clasificación para ese ecosistema.

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5. ¿Cómo sé que aprendí? Parte evaluativa para saber:

Hasta ahora lo has hecho muy bien; es hora de poner en práctica lo aprendido a través de preguntas tipo ICFES
donde vas a demostrar tus competencias en el ámbito ecológico.
NO olvides copiar en tu libreta de apuntes la pregunta y la respuesta que consideres correcta.

5.1 El concepto de “productividad ecológica “se refiere a la velocidad a la que es almacenada la energía a
través de la fotosíntesis en un ecosistema. Por otro lado la “biomasa” se puede definir como la cantidad de
materia orgánica acumulada por un organismo, una especie o una comunidad. Según lo anterior se podría
afirmar que
A. en los diferentes tipos de ecosistemas terrestres la biomasa aumenta en proporción inversa con la
productividad ecológica
B. la biomasa de una sola especie de consumidores de tercer orden en un ecosistema aumenta en relación
directa con la intensidad de luz disponible para fotosíntesis
C. la cantidad de biomasa definida en un momento dado no es igual a la productividad
D. la productividad es muy similar en los organismos autótrofos sólo difiere notablemente respecto a los
heterótrofos
5.2. En un ecosistema todas las poblaciones están interactuando y de ello depende su supervivencia y el
mantenimiento del ecosistema. La extinción de una población de consumidores de segundo orden afectaría
primero a
A. los productores
B. sus presas y predadores
C. la biomasa del ecosistema
D. los descomponedores
5.3 La energía ni se crea, ni se destruye, sólo se transforma. Esta ley rige el uso y la circulación de energía para
todos los sistemas vivos. De acuerdo con esta ley, si en un ecosistema en equilibrio entra más energía que la
que sale, podemos suponer que con mayor probabilidad dicho ecosistema
A. está invadido por una plaga que retiene la energía sobrante
B. está aumentando su biomasa ya que la energía se almacena en esta forma
C. tiene exceso de herbívoros que reclaman más energía
D. está en su máximo desarrollo y no utiliza toda la energía disponible

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horario de atención es de Lunes a Viernes de 7:00 am a 2:00pm. Excepto festivos. Por favor NO olvides
RESPETAR EL HORARIO.

6. ¿Que aprendí? En este momento:

Es el momento de conocer tu opinión acerca del desarrollo de esta guía, por favor sé muy sincero(a) en
responder, ya sabes que debes hacerlo en tu cuaderno y recuerda copiar la pregunta y enseguida responderla.
6.1 ¿Qué fue lo que más te causó dificultad en el desarrollo de la guía?
6.2 ¿Qué fue lo que más te gustó?
6.3 Con tus palabras escribe qué aprendiste

Haz culminado el desarrollo de la guía 4. ¡Te felicito, lo hiciste muy bien!

Ahora podrás enviarme tus respuestas mediante foto o documento de Word, pdf o escáner, al whatsapp
3218552018 (Luz Stella Rojas para 1101) – 3046591407 (Marlie Tique para 1102 y 1103) –) o al correo
bones2725@hotmail.com (solo para 1102 y 1103) , es importante que marques con tu nombre y grado cada
foto u hoja que envíes. El horario de atención sigue siendo el mismo de lunes a viernes de 7:00 am a 2:00pm.
Excepto festivos. Por favor NO olvides RESPETAR EL HORARIO.

*Por favor no pierdas esta guía ya que la guía siguiente es continuación de esta y quizás debas volver a revisarla
para recordar conceptos