FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

ARTE Y DISEÑO GRÁFICO EMPRESARIAL & ESCUELA
PROFESIONAL DE TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN

Educación remota y enseñanza aprendizaje en estudiantes

de primaria de una Institución educativa pública de
Ventanilla, Callao - 2021

AUTORES:
Carbajal Hañari, Stefani Lizbeth (orcid.org/0000-0002-0494-0599)
Chavez Bolo, Lia Celeste (orcid.org/0000-0002-4046-3072)
Franco Villegas, Luz Stephany (orcid.org/0000-0003-1685-8442)
Torres Huaman, Maryorit Pierina (orcid.org/ (0000-0001-8419-
5359)

ASESORA:
Mattos Marreros, Juana Miriam (orcid.org/0000-0003-1131-3729)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Educación y calidad educativa

LIMA-PERÚ
2021
 ÍNDICE

Pág.
RESUMEN iii

I. INTRODUCCIÓN 1

II. MÉTODO 7
2.1. Variables 7
2.2. Operacionalización de variables 7
2.3. Población, muestra y muestreo 8
2.3.1. Población 8
2.3.2. Muestra 8
2.3.3. Muestreo 9
2.3.4. Unidad de análisis 9
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 9
2.4.1. Técnica 9
2.4.2. Instrumento 9
2.5. Método de análisis de datos 9
2.6. Aspectos éticos 10

III. RESULTADOS 10
a) Descriptivos 10
b) Inferencial 15

IV. ANÁLISIS 15

V. CONCLUSIONES 15

REFERENCIAS 15

ANEXOS 17
Anexo 1: Matriz de operacionalización de variables 17
Anexo 2: Instrumento de medición 19
Anexo 3: Matriz de datos 22

ii
RESUMEN
I: INTRODUCCIÓN
La educación ha tenido un gran impacto en estos tiempos de pandemia del
coronavirus COVID-19, ya que ha cambiado su modalidad presencial a una
educación remota. El presente trabajo de investigación está desarrollado sobre la
educación remota y su relación con la enseñanza aprendizaje en estudiantes de
primaria de una Institución educativa pública de Ventanilla, ya que es de suma
importancia describir los recientes desafíos de la educación remota, puesto que,
gracias a la educación, las personas y sociedades progresan paulatinamente, ya
sea, culturalmente, en los valores y todo lo demás que caracteriza al ser humano.
La educación remota se puede ver manifestado en el desempeño de las
instituciones educativas de educación primaria, específicamente en la labor
docente puesto que su desempeño es primordial para una buena educación
remota en todo el mundo. Sin embargo, es válido tomar más interés en cómo la
educación remota y la enseñanza aprendizaje se va desarrollando, especialmente
en el Perú que es un país menos avanzado que otros, estando más deficientes en
cuanto a lo que respecta infraestructura digital y docentes con habilidades
digitales no muy apropiadas para un trabajo remoto.

En investigaciones del ámbito internacional tenemos a Portillo, S.,

Castellanos, L., Reynoso, O., & Gavotto, O. (2020) con la tesis titulada
“Enseñanza remota de emergencia ante la pandemia COVID-19 en “Educación
Media Superior y Educación Superior”; el motivo principal es investigar y analizar
los recursos de la educación a nivel primaria, secundaria y superior, considerando
que la educación es uno de los temas más cruciales en la actualidad, debido al
COVID- 19, ya que la situación de pobreza aumentó y sumando a esto, las
instituciones de bajos recursos, padres desempleados, la falta de útiles escolares
entre otros problemas que surgieron a partir de la pandemia mundial. Se busca
determinar y estudiar si la educación que reciben los estudiantes en plena crisis
sanitaria es la adecuada, asimismo un buen desempeño y esfuerzo por parte de
los docentes de las instituciones educativas. Por lo tanto, se hicieron
cuestionarios buscando analizar y observar cada sector de esta problemática y
con esta información poder ver la verdadera condición estudiantil en esta
situación actual que enfrenta el mundo entero. Por otra parte, Morales, M. (2020)
con su respectiva tesis titulada “Docencia remota de emergencia frente al covid-
1
19 en una escuela de medicina privada de Chile”, la cual tiene como objetivo un
análisis profundo acerca de la pandemia y como está afectó especialmente a los
docentes de las escuelas. Se analiza el problema como la dificultad y el impacto
al principio afectó a los docentes y las posibles soluciones que dieron al inicio de
esta, como las clases semi presenciales que fue descartada por posibles
contagios, y la educación en línea por medio de e-learning la cual fue la solución
por el momento, ya que disminuye costos y es más organizado, pero aun así
afectó las modalidades a las que estaban acostumbrados los docentes, como la
limitación de tiempo en sus clases, la falta de capacitación, ya que no todos
sabían completamente el uso correcto de cómo usar una plataforma ni los medios
necesarios; a dicho problema se dieron soluciones como clases de capacitación
para los docentes, recompensas por su tiempo dedicado y el apoyo entre todos
ellos. Además, se incorporó más la participación de los alumnos ya que no se
pueden realizar las horas prácticas presencialmente y, esa al ser una escuela de
medicina es muy importante. Finalmente se usó a pacientes como si fuera una
consulta virtual, una forma creativa de poder afrontar estas modalidades virtuales
en la medicina gracias a los docentes. Respecto a investigaciones nacionales
tenemos la investigación de Huaman, L. (2021) con su tesis “Educación remota y
desempeño docente en las instituciones educativas de educación secundaria en
el distrito de Huancavelica en tiempos de Covid-19”, teniendo como objetivo
describir los nuevos retos de la educación remota y el desempeño de los
docentes de educación secundaria del distrito de Huancavelica, en tiempos de la
pandemia COVID-19. Se realizó una investigación con la técnica de la entrevista
semiestructurada, en función de diez interrogantes, a los docentes, los directivos-
jerárquicos y los estudiantes. Los resultados mostraron el difícil trabajo del
profesor por el repentino cambio de una educación presencial a una educación a
distancia, la dificultad para los docentes de Huancavelica sobre el uso de
herramientas y recursos tecnológicos para las clases, finalmente, se evidenció
que al inicio de las clases virtuales los profesores mostraron su tristeza, malestar
y ansiedad en sus clases. Por lo tanto, se concluye que los profesores de
Huancavelica en tiempos de Covid-19, tuvieron un gran reto al inicio de las clases,
y que tuvieron deficiencia en el uso de herramientas y recursos tecnológicos para
dictar sus clases. De igual forma, tenemos la investigación de Tomayro, M.

2
(2021) con su tesis titulada “Enseñanza remota y estrategias metacognitivas en la
producción de textos argumentativos en estudiantes de cuarto año en una I.E.
Lima-Norte”. Tiene como objetivo estudiar la enseñanza en producciones de
textos que se está dando a los alumnos en plena pandemia usando 80 alumnos
como guía y base. Se pudo observar que la problemática tiene varios factores
como la falta del uso correcto al momento de redactar un texto, la falta de
bibliografías y conclusiones. Se empezó con la búsqueda del origen del problema
el cual era que los modelos y gráficos de las lecturas carecían de creatividad, lo
cual no los motivaba a investigar y meterse en el tema por interés propio por lo
que la mayoría escoge copiarse entre ellos. Finalmente, unas soluciones frente al
problema, una vez encontrando el origen de este fue de no solo otorgarles textos
sino también enseñarles mediante el formato oral, usar gráficos, lluvias de ideas,
mantener contactos con los estudiantes por las redes como WhatsApp para poder
saber el avance que presenten, todo de una forma interesante hacia los alumnos.

En nuestra investigación se conocerán dos aspectos primordiales que son

la educación remota y la enseñanza aprendizaje en estudiantes de primaria de
una Institución educativa pública de Ventanilla. En la primera variable se apoyará
las bases teóricas de la educación remota de los siguientes autores: (Gros, 2011);
(Valdez, 2017); (Amado, 2021); (Saavedra y Nicanor, 2021). En la segunda
variable los autores hablan sobre la enseñanza aprendizaje: (Del Socorro,
Goicochea, Gómez y Néstor, 2021); (Covarrubias, 2021); (Cucho y Cuellar, 2021);
(Guevara, 2021). Esta investigación es un conjunto de saberes que adquiere
sobre la educación remota, así como el conjunto de características que tiene el
desempeño en las instituciones educativas de educación primaria para brindar las
clases presenciales y remotas con la misma calidad, con el objetivo de desarrollar
en el niño habilidades que lo impulsará para tener un buen futuro. En la
actualidad, todos los entornos disponen de espacios para los materiales de
aprendizaje, ofrecen a los estudiantes herramientas para poder trabajar en grupo,
permiten hacer un seguimiento y registro de la evaluación, etc. En este sentido, es
ya habitual que los entornos en línea integren algunas de las herramientas de la
Web 2.0. (blogs, wikis, etc.), en las que se van fomentado las actividades del
estudiante como productor de contenidos y protagonista del proceso de
aprendizaje. Este tipo de actividades promueve a su vez la iniciativa y la pro-
3
actividad que progresivamente el estudiante va integrando a su comportamiento y
rol como estudiante en línea, tal y como hemos visto en el capítulo anterior. (Gros,
2011). Por esa razón, la educación es la formación que todo estudiante tiene en el
periodo de crecimiento es fundamental para el ser humano, por ello en estos
tiempos de crisis mundial generado por el COVID-19 la calidad de enseñanza
virtual debe ser lo más adecuado para que los estudiantes que están en primaria
y secundaria puedan vivir una buena experiencia estudiantil durante esta época.
(Valdez, 2017) por lo tanto los docentes deben de estar preparados para poder
ofrecer un mejor conocimiento y técnicas que estén al alcance de los alumnos,
dándole facilidades de aprendizaje. (Amado, 2021) es decir, así la satisfacción de
los estudiantes es la apropiada para desarrollar sus habilidades comunicativas,
lingüísticas, creativas, mediante evaluaciones y seguimientos que realizan los
docentes en las distintas plataformas virtuales que se usan como medio de
aprendizaje. (Saavedra y Nicanor, 2021) Por ello los docentes deben de
esforzarse en la eficiencia de disciplinas que aprenden para transmitir
conocimientos, mostrando rectitud frente a esta era virtual, enfrentando los
nuevos retos y asumiendo su rol con el fin de asegurar el éxito en la educación.
(Del Socorro, Goicochea, Gómez y Néstor, 2021) Para este mismo fin, hace
décadas se ha buscado mejorar la manipulación de los objetos tecnológicos para
ser incrustados en los procesos educativos, lo cierto es, que las tecnologías por sí
solas no constituyen el éxito de la educación contemporánea, no es el único
aporte en el desarrollo de las nuevas generaciones. Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación aportan en la expansión de la enseñanza y el
aprendizaje desde su implementación, más aún en los tiempos de confinamiento
por la situación pandémica, que obliga al sistema y a la comunidad implicada a
buscar el acercamiento de los aprendizajes por métodos a distancia.
(Covarrubias, 2021) Así el crecimiento de conocimientos, competencias y nuevas
experiencias motivan a los jóvenes a tener ganas de aprender y llenarse de
expectativas para esta nueva etapa virtual, los maestros deben de poseer una
actitud ejemplar y digna de un líder para encaminar a sus estudiantes. (Cucho y
Cuellar, 2021) Por lo tanto la capacitación tanto del docente como el alumno debe
de ser de calidad y la comunicación virtual constante debe ser su prioridad, no
obstante, todos tienen un rol que asumir con suma responsabilidad para poder

4
enfrentar y vencer esta nueva era virtual causada por el COVID-19. (Guevara,
2021).

5
 Teniendo como problema general:
 ¿Existe correlación entre el nivel de la educación remota y enseñanza
aprendizaje en estudiantes del cuarto grado de primaria en la institución educativa
pública de Ventanilla, Callao - 2021?
Problemas específicos:
 ¿Cuál es la correlación que existe entre el nivel de la educación remota y el
desempeño docente en estudiantes del cuarto grado de primaria en la institución
educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021?

 ¿Cuál es la correlación que existe entre el nivel de la educación remota y la

actitud del docente en estudiantes del cuarto grado de primaria en la institución
educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021?

 ¿Cuál es la correlación que existe entre el nivel de la educación remota y el

resultado de la enseñanza en estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021?
 ¿Cuál es el nivel más frecuente de la educación remota en los estudiantes
del cuarto grado de primaria en la institución educativa pública de Ventanilla,
Callao – 2021?
 ¿Cuál es el nivel más frecuente de la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes del cuarto grado de primaria en la institución educativa pública de
Ventanilla, Callao – 2021?
 Teniendo como hipótesis general:
 Ho: No existe correlación positiva significativa entre la educación remota y
la enseñanza aprendizaje en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.
H1: Existe correlación positiva significativa entre la educación remota y la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.
Hipótesis específicas:
 Ho: No existe correlación positiva significativa entre la educación remota y
el desempeño docente en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.

H1: Existe correlación positiva significativa entre la educación remota y el

desempeño docente en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.

 Ho: No existe correlación positiva significativa entre la educación remota y

la actitud del docente en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.
H1: Existe correlación positiva significativa entre la educación remota y la
actitud del docente en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.
 Ho: No existe correlación positiva significativa entre la educación remota y
los resultados de la enseñanza en los estudiantes del cuarto grado de primaria en
la institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.

H1: Existe correlación positiva significativa entre la educación remota y los

resultados de la enseñanza en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.
 El presente informe plantea como objetivo general:
 Determinar la correlación entre el nivel de la educación remota y
enseñanza aprendizaje en estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao – 2021.
Objetivos específicos
 Determinar la correlación que existe entre el nivel de la educación remota y
el desempeño docente en estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao – 2021.

 Determinar la correlación que existe entre el nivel de la educación remota y

la actitud del docente en estudiantes del cuarto grado de primaria en la institución
educativa pública de Ventanilla, Callao – 2021.

 Determinar la correlación que existe entre el nivel de la educación remota y

el resultado de la enseñanza en estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao – 2021.
 Determinar el nivel más frecuente de la educación remota en los
estudiantes del cuarto grado de primaria en la institución educativa pública de
Ventanilla, Callao – 2021.
 Determinar el nivel más frecuente de la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes del cuarto grado de primaria en la institución educativa pública de
Ventanilla, Callao – 2021.
II: MÉTODO
2.1 Variables
Variable 1: Educación Remota
 Variable cualitativa ordinal
Variable 2: Enseñanza Aprendizaje
 Variable cualitativa ordinal

2.2 Operacionalización de
variables Variable 1: Educación
Remota
Educación remota es el entorno que proporciona acceso a los recursos y
contenidos de aprendizaje, y posibilita un tipo de interacción determinada con
estos, en este sentido, se podría considerar como un recurso de aprendizaje más.
(Gros,2021, p.19). De tal modo está constituido por las siguientes dimensiones:
 Recursos digitales.
 Interacción virtual.
 Concepciones de Competencia y Capacidades.
Variable 2: Enseñanza aprendizaje
La enseñanza aprendizaje son las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación aportan en su expansión desde su implementación, más aún en los
tiempos de confinamiento por la situación pandémica, que obliga al sistema y a la
comunidad implicada a buscar el acercamiento de los aprendizajes por métodos a
distancia. (Covarrubias, 2021). De tal modo está constituido por las siguientes
dimensiones:
 Desempeño docente.
 Actitud del docente.
 Resultados de la enseñanza.
2.3 Población, muestra y muestreo
2.3.1 Población: Todos los estudiantes del cuarto grado de una Institución
Educativa Pública del distrito de Ventanilla del año 2021.
2.3.2 Muestra: 108 estudiantes del del cuarto grado de una Institución Educativa
Pública del distrito de Ventanilla del año 2021. Calculado de la siguiente manera:
Donde:
Tamaño de población → N = 150
Nivel de confianza → 95%
Valor de Z → Zα/2 = 1.96
Proporción de P → P = 0.5
Margen de error → E = 5% (0.05)

n =N Z2 p(1-p)= (150)(1.96)2(0.5)(1-0.5) = 108

(N-1)e2 + Z2p(1-p) (150-1)(0.05)2 + (1.96)2(0.5)(1-0.5)

2.3.3 Muestreo: Aleatorio; para lo cual se utilizaron las tablas de números

aleatorios.
2.3.4 Unidad de análisis: Un estudiante del cuarto grado de una Institución
Educativa.
2.3.4.1. Criterio de inclusión:
- Todos los estudiantes del cuarto grado de una Institución Educativa
Pública del distrito de Ventanilla.
2.3.4.2 Criterio de exclusión:
- Estudiantes de otros grados de primaria.
- Estudiantes de secundaria.
- Estudiantes universitarios.
- Docentes.
- Padres de familia.

2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

2.4.1. Técnica: Encuesta
2.4.2. Instrumento: Cuestionario virtual para ambas variables. El cuestionario de
la variable Educación Remota consta de 10 ítems, el cuestionario de la variable
Enseñanza Aprendizaje consta de 10 ítems; ambos cuestionarios en una escala
de frecuencias según Likert, estructurado con cinco alternativas que son: (1) Si,
(2) Definitivamente si, (3) Indeciso, (4) Definitivamente no, (5) No.

2.5. Método de análisis de datos

Mediante encuestas aplicadas a los 108 estudiantes del cuarto grado de primaria
en la institución educativa pública de Ventanilla se obtuvo la recolección de datos,
lo cual conllevó a la elaboración de dos cuestionarios para conocer cuáles eran
las percepciones que tenían estos hacia la educación remota y la enseñanza
aprendizaje, donde las respuestas de ambos instrumentos basados en una escala
de Likert, estructurado con cinco alternativas, que posteriormente los datos
obtenidos fueron tabulados en una hoja de cálculo de Excel en donde se
establecieron diferentes niveles con el fin de estandarizar los puntajes obtenidos
de cada variable que son objeto de estudio.
Para determinar si ambas variables, objeto de estudio, mantenían una
correlación significativa o no, se utilizó el coeficiente de Rho de Spearman que es
un estadístico no paramétrico, que se obtiene a través del programa SPSS. Por
ello, se trabajó con la siguiente tabla:

Tabla 1
Escala para la Correlación de Spearman
R Interpretación
Correlación muy
De ±0.01 a baja
±0.19
Correlación baja
De ±0.20 a
±0.39
Correlación
De ±0.40 a moderada
±0.69
Correlación alta
De ±0.70 a
±0.89
Correlación Muy
De ±0.90 a alta
±0.99
Perfecta positiva
+1
Perfecta negativa
-1
 Correlación nula
0
Fuente: Elaboración propia, basada en Hernández Sampieri & Fernández Collado,
1998

2.6 Aspectos Éticos

Beneficencia: Con los resultados de la investigación se pretende brindar
información sobre la formación virtual en estudiantes del cuarto grado de primaria
de una Institución educativa pública de Ventanilla.
Autonomía: Los estudiantes del cuarto grado de primaria de una
Institución educativa pública de Ventanilla participaron de manera voluntaria.
Justicia: A los estudiantes del cuarto grado de primaria de una Institución
educativa pública de Ventanilla se les dio un trato igualitario, sin exclusión alguna,
para el mejor desarrollo del informe estadístico.

III: RESULTADOS
a) Descriptivos
a.1 Análisis unidimensional

Género: Variable cualitativa nominal

Tabla N° 02
Género de los estudiantes
Género Cantid %
ad
Hombre 53 49.07
%
Mujer 55 50.93
%
Total 108 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria de
una institución educativa pública de Ventanilla

 El 50.93% de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una

institución educativa pública de Ventanilla son del género femenino.

Estado Civil: Variable cualitativa nominal

Tabla N° 03
Estado Civil de los estudiantes
Estado Civil Cantidad %
Soltero 1 1
0 0
8 0
.
0
0
%
Casado 0 0
.
0
0
%
Divorciado 0 0
.
0
0
%
Viudo 0 0
.
0
0
%
Total 1 1
0 0
8 0
.
0
0
%
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria de
una institución educativa pública de Ventanilla

 El 100.00% de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una

institución educativa pública de Ventanilla son solteros.

Nivel de Educación: Variable cualitativa ordinal

Tabla N° 04
Nivel de Educación de los estudiantes
Nivel de Educación Cantidad %
Primaria 1 100.00%
Secundaria 0 00.00%
8
0
Técnica 0 00.00%
Superior 0 00.00%
Total 1 100.00%
 0
8
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria
de una institución educativa pública de Ventanilla
 El 100.00% de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una
institución educativa pública de Ventanilla tienen un nivel de educación primaria.

Nivel Socioeconómico: Variable cualitativa ordinal

Tabla N° 05
Nivel Socioeconómico de los estudiantes
Nivel Cantid %
socioeconómico ad
Bajo 39 3
6
.
1
1
%
Medio 66 6
1
.
1
1
%
Alto 3 2
.
7
8
%
Total 132 1
0
0
.
0
0
%
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria de
una institución educativa pública de Ventanilla

 El 61.11% de los estudiantes de primaria del cuarto grado de primaria una

institución educativa pública de Ventanilla pertenece a un nivel socioeconómico
medio.
 a.2 Análisis Bidimensional

Estado Civil según Género de los estudiantes

Tabla N° 06
Hombre Muj Tot
er al
Esta
do Cantidad % Cantidad % Cantida %
Civil d
Casado 0.00% 0.00% 0 0.
0
0
%
Divorciad 0.00 0.00 0 0.
o % % 0
0
%
Soltero 53 49.07 55 50.93 1 1
% % 0 0
8 0.
0
0
%
Viudo 0.00 0.00 0 0.
% % 0
0
%
Total 53 49.07% 55 1 1
50.93% 0 0
8 0.
0
0
%
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria de una institución educativa
pública de Ventanilla

 El 100% de todos los estudiantes del cuarto grado de primaria de una

institución educativa pública de Ventanilla son solteros.
 El 0.00% de los estudiantes hombres del cuarto grado de primaria de una
institución educativa pública de Ventanilla son casados.
 El 50.93% de las estudiantes mujeres del cuarto grado de primaria de una
institución educativa pública de Ventanilla son solteras.
 Nivel de Educación según Nivel socioeconómico de los estudiantes
Tabla N° 07
Bajo Med Al Tot
io to al
Nivel de
Educaci Cantidad % Cantidad % Cantida Cantidad
ón d
Primaria 39 36.11% 66 61.11 3 2.78 100.00
Secundari % 0 % %
a 0.00% 0.00 0.00 0.00%
% %
Técnica 0.00 0 0.00
0.00% % 0.00%
Superior 0.00 0 0.00
0.00% % 0.00%
Total 39 36.11% 66 61.11% 3 2.78 100.00
% %
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria de una institución educativa pública de Ventanilla

 El 0.00% de todos los estudiantes del cuarto grado de primaria de una

institución educativa pública de Ventanilla tienen un nivel de educación superior.
 El 0.00% de los estudiantes del cuarto grado de primaria con un nivel
socioeconómico bajo de una institución educativa pública de Ventanilla tienen un
nivel de educación secundaria.
 El 100% de los estudiantes del cuarto grado de primaria con un nivel
socioeconómico medio de una institución educativa pública de Ventanilla tienen
un nivel de educación primaria.
 El 0.00% de los estudiantes del cuarto grado de primaria con un nivel
socioeconómico medio de una institución educativa pública de Ventanilla tienen
un nivel de educación superior.
 Nivel de Educación según Género de los estudiantes
Tabla N° 08
Hombre Muj Tot
er al
Nivel de Cantid % Cantidad % Cantid %
Educación ad ad
Primaria 5 49.07% 55 50.93% 108 100.00
Secundaria 3 0.00 0.00% 0 %
0 % 0.00%
Técnica 0 0.00 0.00% 0
% 0.00%
Superior 0 0.00 0.00% 0
% 0.00%

Total 5 49.07% 55 50.93 108 100.00

3 % %
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria de una institución educativa pública de
Ventanilla

 El 50.93% de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una

institución educativa pública de Ventanilla son mujeres.

 El 49.07% de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una

institución educativa pública de Ventanilla son hombres.

Estado Civil según Nivel Socioeconómico de los estudiantes

Tabla N° 09
Bajo Med Al Tot
io to al
Esta
do Cantid % Cantid % Cantida Cantid %
civil ad ad d ad
Casado 0 0. 0 0.00% 0 0.00 0 0.
0 % 00
0 %
%
Divorciad 0 0. 0 0.00 0 0.00 0 0.
o 0 % % 0
0 0
% %
Soltero 39 3 66 61.11 3 2.7 10 10
6. % 8% 8 0.
1 00
 1 %
%
Viudo 0 0. 0 0.00 0 0.00 0 0.
0 % % 00
0 %
%
Total 39 3 66 61.11% 3 2.78 108 1
6. % 0
1 0.
1 0
% 0
%
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria de una institución educativa pública de Ventanilla

 El 100% de todos los estudiantes del cuarto grado de primaria de una

institución educativa pública de Ventanilla perteneciente son solteros.
 El 100% de los estudiantes con un nivel socioeconómico bajo del cuarto
grado de primaria de una institución educativa pública de Ventanilla perteneciente
son solteros.
 El 100% de los estudiantes con un nivel socioeconómico medio del cuarto
grado de primaria de una institución educativa pública de Ventanilla son solteros.

Género según Nivel Socioeconómico de los estudiantes

Tabla N° 10
Bajo Medi Al Tot
o to al
Géner Cantid Cantidad % Cantida Cantid %
o ad d ad
Hombr 20 18.52 32 29.63 1 0.93 53 49.07
e % % % %
Mujer 19 17.59 34 31.48 2 1.85 55 50.93
% % % %
Total 39 36.11 66 61.11 3 2.78 108 100.00
% % % %
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de primaria de una institución educativa pública de Ventanilla

 El 61.11% de todos los estudiantes del cuarto grado de primaria de una

institución educativa pública de Ventanilla, pertenecen a un nivel socioeconómico
medio.
 El 17.59% de los estudiantes mujeres del cuarto grado de primaria de una
institución educativa pública de Ventanilla, pertenecen a un nivel socioeconómico
bajo.
 El 29.63% de los estudiantes hombres del cuarto grado de primaria de
una institución educativa pública de Ventanilla, pertenecen a un nivel
socioeconómico medio.

a.3 Análisis de medidas descriptivas

Edad: Variable cuantitativa continua

Tabla N° 11
Edad de los estudiantes
Edad Cantidad %
8-9 89 81.41%
10-12 18 18.59%
Total 107 100.00%
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de cuarto grado
de primaria de una institución educativa pública de Ventanilla.

 El 81.41% de los estudiantes de una institución educativa pública de

Ventanilla, tienen una edad entre 8 y 9, asimismo un 18.59% una edad entre 10 y
12 años.
Estadísticos de la edad
Promedio = 9.15
La edad promedio de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una
institución educativa pública de Ventanilla, tienen una edad aproximadamente de
9 años.
Mediana = Cuartil 2 = 9
La mitad de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una institución
educativa pública de Ventanilla, tienen menos de 9 años.
Moda = 9
La edad más frecuente de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una
institución educativa pública de Ventanilla es 9 años.
Desviación Estándar = 0.51
Las edades de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una institución
educativa pública de Ventanilla se alejan de la media en aproximadamente 1 año.
Coeficiente de Variación = 6%
La edad de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una institución
educativa pública de Ventanilla es homogénea.
Cuartil 1 = 9
El 25% de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una institución
educativa pública de Ventanilla tienen aproximadamente menos de 9 años.
Cuartil 3 = 9
El 75% de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una institución
educativa pública de Ventanilla tienen menos de 9 años.

a.4 Análisis de segmentación

Edad Promedio según Género

Tabla N° 12
Promedio Cuenta de Desvestp Mín. de Máx. de
Género de Edad Edad de Edad Edad Edad
Hombre 9.11538462 474 0.42307692 8 10
Mujer 9.18181818 505 0.57495957 8 12
Total 9.14953271 979 0.50795059 8 12
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de cuarto grado de primaria de una
institución educativa pública de Ventanilla.

 La edad promedio de los estudiantes hombres del cuarto grado de

primaria de una institución educativa pública de Ventanilla es aproximadamente 9
años, siendo un total de 474 con una variación aproximada de 0 años, con una
edad mínima de 8 y una mayor edad de 10 años.
 La edad promedio de las estudiantes mujeres del cuarto grado de primaria
de una institución educativa pública de Ventanilla es aproximadamente 9 años,
siendo un total de 505 con una variación aproximada de 1 año, con una edad
mínima de 8 y una mayor edad de 12 años.

Edad promedio según Nivel de Educación

Tabla N° 13
Nivel de Promedio de Cuenta de Desvestp de Mín. de Máx. de
educación Edad edad Edad Edad Edad
Primaria 9.14953271 979 0.507950588 8 12
Total 9.14953271 979 0.507950588 8 12
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de cuarto grado de primaria de una institución
educativa pública de Ventanilla.
  La edad promedio de los estudiantes con un nivel de educación primaria
de una institución educativa pública de Ventanilla es aproximadamente 9 años,
siendo un total de 979 con una variación aproximada de 1 año, de la cual la
mínima edad es de 8 y la mayor edad es 12 años.

a.5 Análisis del nivel más frecuente

Los puntajes que determinan si la variable cultura tributaria se encuentra en un nivel
alto, medio y bajo; son los siguientes:

Tabla N° 14
Nivel más frecuente de Educación Remota
    Puntaje Nivel %
10-23 Bajo 85
Educación remota 23-36 Medio 15
36-50 Alto 0
Total 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de cuarto grado de primaria
de una institución educativa pública de Ventanilla.

 El nivel más frecuente de educación remota en los estudiantes de

educación primaria de una institución educativa pública de Ventanilla, es bajo.

Tabla N° 15
Nivel más frecuente de Enseñanza Aprendizaje
    Puntaje Nivel %
10-23 Bajo 80
Enseñanza Aprendizaje 23-36 Medio 20
36-50 Alto 0
Total 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de cuarto grado de primaria
de una institución educativa pública de Ventanilla.

 El nivel más frecuente de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de

educación primaria de una institución educativa pública de Ventanilla, es bajo.

b) Inferencial
b.1 Prueba de Hipótesis general
 Ho: No existe correlación positiva significativa entre la educación remota y
la enseñanza aprendizaje en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.
H1: Existe correlación positiva significativa entre la educación remota y la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes del cuarto grado de primaria en la
institución educativa pública de Ventanilla, Callao - 2021.
Hipótesis específicas:

Tabla 16

Coeficiente de correlación entre la Educación Remota y Enseñanza Aprendizaje

Correlaciones
Educación Enseñanza
      Remota Aprendizaje
Coeficiente de
1.000 ,691**
Educación correlación
Remota Sig. (bilateral)   0.000
Rho de N 108 108
Spearman Coeficiente de
,691** 1.000
Enseñanza correlación
Aprendizaje Sig. (bilateral) 0.000  
N 108 108
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Fuente: Base de datos procesados en SPSS.

Conclusión: Siendo p<0.01, se rechaza la hipótesis nula; además el coeficiente
de correlación 0.691 nos dice que existe una correlación positiva moderada. Se
concluye que existe una correlación positiva moderada significativa entre la
educación remota y la enseñanza aprendizaje.

b.2 Prueba de Hipótesis específicas:

IV: ANÁLISIS
V: CONCLUSIONES

REFERENCIAS
Amado, E. (2021). La educación virtual en la práctica pedagógica de los
docentes de una institución educativa pública del Callao – 2021. [Tesis de
maestría, Universidad Cesar Vallejo]. Archivo digital.
https://hdl.handle.net/20.500.12692/66961
Covarrubias, Y. (2021). Educación a distancia: transformación de los
aprendizajes. Telos, 23(1), 150–160.
https://www.redalyc.org/journal/993/99365404012/html/

Cucho, H. Elmer, C. (2021). Liderazgo directivo y desempeño docente en

tiempos de pandemia en las instituciones educativas de Pucallpa, 2020.
Maestría en Educación.
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/20627

Goicochea, E. y Gómez, N. (2021). Competencias docentes para la enseñanza y

el aprendizaje en un entorno virtual.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/61536

Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual: construyendo el e-

learning del siglo XXI (1.a ed.). Editorial UOC.
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/66735

Guevara, N. (2021). Educación remota y el desempeño docente en la Institución

Educativa San Juan – Morropón. Colecciones Chiclayo, 216.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle /20.500.12692/63401

Huaman Ramos, L. (2021) Educación remota y desempeño docente en las

instituciones educativas de educación secundaria en el distrito de
Huancavelica en tiempos de Covid-19 [Tesis de posgrado, Universidad
Cesar Vallejo de Lima]
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/55731

Morales, M. (2020). Docencia remota de emergencia frente al covid-19 en una

escuela de medicina privada de Chile. [Tesis de maestría, Universidad Cesar
vallejo]. Archivo digital. http://repositorio.udec.cl/jspui/handle/11594/617
Portillo, S., Castellanos, L., Reynoso, O., & Gavotto, O. (2020). Enseñanza
remota de emergencia ante la pandemia Covid-19 en Educación Media
Superior y Educación Superior. [Tesis de doctorado, Universidad cesar
vallejo]. Archivo digital.
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/589

Saavedra, N. (2021). Educación virtual y satisfacción escolar en estudiantes de la

institución educativa Basilio Auqui de Huancapi. [Tesis de maestría,
Universidad Cesar Vallejo]. Archivo digital.
https://hdl.handle.net/20.500.12692/67300

Tomayro Martinez, A. (2021) Enseñanza remota y estrategias metacognitivas en

la producción de textos argumentativos en estudiantes de cuarto año de una
I.E. Lima-Norte [Tesis de posgrado, Universidad Cesar Vallejo de Lima]
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/57365

Valdez, E. (2018). La educación virtual y la satisfacción del estudiante en los

cursos virtuales del Instituto Nacional Materno Perinatal 2017. [Tesis de
maestría, Universidad Cesar Vallejo]. Archivo digital.
https://hdl.handle.net/20.500.12692/21504
 ANEXOS
ANEXO 1. Matriz de Operacionalización de variables

Educación remota y enseñanza aprendizaje en estudiantes de primaria de una Institución educativa pública de
Ventanilla, Callao – 2021

VARIABLE DEFINICIÓN ESCALA

DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES
S DE OPERACION DE
CONCEPTUAL
ESTUDIO AL MEDICIÓ
N

Gros (2021) "es el entorno Para medir la ● Asesoría y orientación

que proporciona acceso a variable se usó un Recurso ● Accesibilidad virtual
los recursos y contenidos instrumento s ● Gráficas para las
de aprendizaje, y posibilita elaborado por el digitales clases
un tipo de interacción grupo, la que consta .
determinada con estos, en de diez ítems, este
Variable este sentido, se podría instrumento se ● Interacción
Interacci
1: considerar como un recurso dividió en tres ● Clases
ón
Educació de aprendizaje más" (p.19) dimensiones. Con motivacionales Ordinal
virtual.
n una escala de Likert: ● Disciplina
Remota (1) Si,
(2) Definitivamente Concepciones ● Motivación con las
si, de tareas
(3) Indeciso, (4) competencia ● Desarrollo de
Definitivamente no, y capacidades habilidades
(5) No. ● Distracciones
tecnológicas

17
 ● Docentes capacitados
Desempe ● Adaptamiento del
ño maestro
docente ● Estrategias creativas
Para medir la
Vallejo (2015) “La
variable se usó un
obligación tributaria, que es
instrumento
de derecho público, es el
elaborado por el ● Entusiasmo
Variable 2: vínculo entre el acreedor y
grupo la que consta ● Empatía
el deudor tributario, Ordinal
Obligacion de quince ítems, este Actitud del ● Demuestra
implantado por la ley, que
es instrumento se docente asertividad
tiene como finalidad el
Tributarias dividió en tres
cumplimiento de la
dimensiones. (1) Si,
prestación tributaria, siendo
(2)
exigible
Definitivamente si,
coactivamente” (p.119). (3) ● Exámenes
Indeciso, ● Niños aprobados y
Resultados desaprobados
(4) de la ● Eficacia del docente
Definitivamente no, enseñanza
(5) No.
ANEXO 2: Instrumento de medición

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeOSsaNUyky6LGRvU9z5llQAt3
nKadwxZ6K2OS_99lJkfBPZQ/viewform?usp=sf_link

Educación Remota y Enseñanza Aprendizaje

Por la presente le saludamos y a la vez le hacemos saber que los datos

completados en este instrumento de evaluación solo servirán para fines de
investigación académica guardando absoluta reserva en la información. El
presente cuestionario servirá para conocer cuál es la calidad de educación
remota que les está brindando sus docentes a cargo, para ello le pedimos que
responda a las siguientes preguntas, marcando con la mayor sinceridad
posible.

I. Datos Informativos
Género: Nivel de instrucción: Estado civil:
Hombre ( ) Primaria () Soltero ()
Mujer ( ) Secundaria ( ) Casado ()
Técnica () Divorciado ( )
Superior () Viudo ()

Nivel socioeconómico Edad

Bajo ( )
medio (
) Alto ( )

II. Información sobre las variables de investigación

Lee detenidamente cada una de las preguntas y marca con una “X” la
alternativa que elijas.
Definitivamente si: DSI
Si: SI
Indeciso: ID
Definitivamente no: DNO
No: NO

¡RESPONDE CON LA MAYOR SINCERIDAD POSIBLE!

19
 VALORIZACIÓN
ITE D S I D N
MS S I D N O
I O
1 2 3 4 5

V1: EDUCACIÓN REMOTA

D1: RECURSOS DIGITALES
1 ¿Consideras importante la orientación y asesoría acerca
de los recursos digitales?
2 ¿Tiene conocimiento acerca de las herramientas
digitales?
¿Los recursos digitales cumplieron tus expectativas?
3

¿Crees que las presentaciones gráficas deben ser

4
creativas y didácticas para mejorar tu aprendizaje?
D2: INTERACCIÓN VIRTUAL
¿Considera que mediante las clases virtuales se apoya
5
la participación entre ustedes y los docentes?
¿Se utilizan los gráficos visuales para mantenerlos
6
interesados en clase?
¿Cree que los docentes mantienen la disciplina con
7
regularidad?
D3: CONCEPCIONES DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
¿Considera usted que tiene un espacio de estudio donde
8
se siente motivado para el cumplimiento de sus tareas?
¿Usted considera que está desarrollando sus
9
habilidades de igual forma como lo hacía en la
educación presencial?
¿Cree usted que realizar la clase con aparatos
1
tecnológicos le crea una distracción por las distintas
0
aplicaciones instaladas como juegos o redes sociales?
V2: ENSEÑANZA APRENDIZAJE
D1: DESEMPEÑO DOCENTE
¿Te han parecido divertidas las clases virtuales que has
1
hecho con tu profesor?
1
¿Tu profesor ha demostrado que conoce los temas
1
enseñados en clase?
2
 ¿El trato de tu profesor ha sido el adecuado para ti y
1 para tus compañeros?
3

D2: ACTITUD DEL DOCENTE

¿Crees que el docente muestra interés cuando hace uso
1
de la tecnología?
4
¿Considera usted que su docente experimenta con
1
distintos recursos tecnológicos para la enseñanza como
5
por ejemplo juegos virtuales?
¿Considera usted que su docente muestra una actitud
1
asertiva?
6
¿Considera usted que su docente es empático con sus
1
alumnos, es decir, tiene una actitud comprensiva ante
7
una situación inesperada?
D3: RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA
1 ¿Se siente feliz con las notas que ha obtenido en los
8 exámenes?
1 Considerando las clases en las que estuvo, ¿cree que
9 estas le dejaron un aprendizaje importante?
De acuerdo a tu experiencia, ¿consideras que los
2
docentes son eficaces en su labor?
0
ANEXO 3: Matriz de datos
V1: EDUCACIÓN REMOTA V2: ENSEÑANZA APRENDIZAJE
N°

D1: RECURSOS DIGITALES D2: INTERACCIÓN VIRTUAL D3: CONCEPCIONES DE COMPETENCIAS Y D1: DESEMPEÑO DOCENTE D2: ACTITUD DEL DOCENTE D3: RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA
CAPACIDADES
ITEM 1 ITEM 2 ITEM 3 ITEM 4 ITEM 5 ITEM 6 ITEM 7 ITEM 8 ITEM 9 ITEM 10 ITEM 11 ITEM 12 ITEM 13 ITEM 14 ITEM 15 ITEM 16 ITEM 17 ITEM 18 ITEM 19 ITEM 20
1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 3 2
8 1 2 5 2 2 2 1 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2
9 2 2 3 1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2
10 2 2 2 2 2 2 2 2 5 2 3 2 2 5 5 2 5 2 3 2
11 2 1 2 2 2 2 2 3 5 1 4 1 4 5 4 5 5 1 2 3
12 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13 2 2 2 2 2 5 1 4 3 2 4 1 5 3 4 5 5 3 1 3
14 2 2 2 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
15 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
16 2 2 2 2 2 1 2 5 1 1 3 1 3 3 5 3 5 1 1 1
17 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
18 2 1 3 2 2 1 3 2 2 2 1 1 1 3 3 3 1 1 1 1
19 2 2 2 2 2 1 2 1 1 3 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2
20 1 1 5 1 5 2 5 5 5 5 1 1 1 1 2 1 5 1 1 1
21 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
22 2 2 2 2 2 Si 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
23 2 2 1 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
24 2 2 2 2 2 3 2 5 4 2 4 1 1 3 4 1 1 1 2 1
25 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1
26 2 4 4 4 4 3 1 3 3 5 1 1 3 3 4 3 3 1 1 3
27 2 2 2 2 2 4 1 3 3 1 5 1 1 5 4 1 1 5 1 3
28 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 3 3 1 2 2 1 1 2
29 2 2 2 2 2 1 2 5 3 2 3 2 2 2 4 1 1 1 2 1
30 2 2 1 1 3 1 3 3 3 3 2 1 1 2 1 2 1 3 3 3
31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
32 1 1 3 1 1 1 1 3 5 3 3 1 1 1 1 1 1 5 1 1
33 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
34 2 2 1 2 3 5 5 5 5 2 3 2 2 Si 5 5 Si 4 5 1
35 2 2 2 2 1 3 3 1 3 3 1 3 3 4 4 3 1 4 1 3
36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 3 1 3 3 3 1 3
37 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2
38 2 2 1 2 2 2 2 Si 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2
39 2 2 3 2 3 4 4 4 3 1 1 1 1 1 3 3 3 3 4 3
40 2 2 3 2 1 Si Si 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
41 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2
42 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
43 1 1 3 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
44 2 2 1 1 1 1 1 3 1 1 2 2 2 1 1 3 2 2 2 2
45 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2
46 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
47 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2
48 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2
49 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
50 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2
51 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
52 2 2 2 2 2 1 2 5 3 1 3 1 1 1 4 1 1 3 1 1
53 2 2 2 2 2 4 1 3 5 2 3 1 1 1 4 1 1 3 1 3
54 2 2 2 2 2 Si 2 2 2 3 1 2 2 1 1 1 1 2 Si 2
55 2 2 2 2 2 3 1 5 3 2 3 2 2 2 3 1 1 1 2 3
56 2 2 2 2 2 3 1 1 1 1 1 2 1 3 3 1 1 1 1 1
57 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2

22
58 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2
59 2 2 2 2 2 5 1 5 3 5 3 2 2 3 5 1 1 1 2 1
60 2 2 1 2 3 3 2 3 1 4 3 1 2 2 1 1 1 3 2 2
61 2 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
62 1 3 5 1 2 1 2 1 3 2 3 1 1 1 2 2 1 1 1 1
63 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1
64 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 3 1 2 3 1 1
65 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
66 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
67 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
68 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 3 1 1 1 1 3 1
69 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2
70 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 3 2 2 2 1 1 2 2
71 3 3 1 3 1 3 Si 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1
72 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1
73 1 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 1 1 1 1
74 1 1 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 1 3 2 2 1 1 1 2
75 2 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2
76 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 3 1 2 1 1 1
77 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1
78 2 1 1 1 1 3 3 3 2 1 2 1 3 1 3 3 1 3 1 1
79 2 2 1 1 1 1 3 3 1 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1
80 1 3 1 1 3 1 3 1 3 1 3 3 3 3 1 3 1 3 1 1
81 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 3 1 1 1
82 1 1 1 1 2 2 1 3 3 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2
83 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 2 3
84 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1
85 2 2 1 1 1 2 2 2 2 3 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1
86 2 3 3 1 1 3 1 1 3 1 2 3 1 3 1 3 3 1 1 1
87 2 1 3 3 1 3 1 1 3 1 2 3 1 1 3 1 1 3 3 1
88 2 1 2 2 2 1 2 1 1 3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2
89 2 2 1 2 2 2 1 1 1 3 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2
90 2 2 2 2 2 4 1 5 3 2 5 1 1 5 4 1 1 5 3 3
91 1 1 2 2 1 2 1 1 3 3 2 2 1 Si 2 Si 2 2 Si Si
92 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
93 2 1 1 2 2 1 1 3 3 4 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2
94 2 2 2 2 2 1 2 2 1 3 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2
95 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4
96 1 1 1 2 1 2 1 1 1 3 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1
97 2 2 2 2 2 4 1 1 3 1 4 3 3 4 4 3 3 1 1 3
98 2 1 2 1 2 1 2 1 1 3 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1
99 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2
100 2 1 2 1 3 1 3 1 3 1 2 1 1 3 1 1 3 1 3 1
101 2 1 1 1 2 2 2 1 2 3 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1
102 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2
103 2 2 1 1 2 1 2 1 1 3 1 1 2 2 1 2 1 2 2 1
104 2 Si 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1
105 Si Si 1 1 1 5 3 3 5 2 4 3 1 5 5 3 3 1 2 1
106 Si 5 3 2 3 5 Si 1 3 1 5 3 1 3 5 3 3 2 2 1
107 Si 4 3 1 5 4 Si 2 3 1 3 1 1 5 4 1 1 2 2 1
108 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

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