Ciencias Naturales - 9° Periodo 1

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ELVIA VIZCAINO DE TODARO
Resolución No. 0203 del 26 de Marzo 2019, Núcleo de Desarrollo Educativo

DANE 1470053000046 NIT 819002122-0 Aracataca – Magdalena
e-mail: iedindevit@hotmail.com coord.academicaindevit@gmail.com
GUIA DE APRENDIZAJE No. 1 A

IDENTIFICACIÓN:
Docente(s), Número celular y correo:
Dannys Rodriguez Luran Numero Celular: 3012961294 Email: dannysrodriguez357@gmail.com
Lilibet Yance Silva Numero Celular: 3046221872 Email: lilyestudiantes@gmail.com
Dimensión / Área: CIENCIAS NATURALES Grado: 9° Periodo: PRIMERO
Fecha de Inicio: Abril 19 de 2021 Fecha Final: Mayo 30 de 2021
INDICADORES DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
➢ Reconocer la importancia de la división celular para explicar el almacenamiento y transmisión de material
EJES TEMÁTICOS:
➢ DIVISION CELULAR ( MITOSIS Y MEIOSIS)
ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
Antes de iniciar el estudio de esta guía; es importante conocer y comprender que las CIENCIAS NATURALES es un área
tan amplia que la comunidad científica, autores y docentes entre otros, la han divido en ejes básicos y/o componentes
para facilitar su estudio; ellos son: El entorno vivo, el entorno Físico y el entorno ciencia tecnología y sociedad; en esta
oportunidad explicaremos el Entorno vivo, ya que corresponde al eje temático que vamos a estudiar a continuación.
Entorno Vivo: Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias
naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones, en palabras más sencillas,
aquí se estudian temáticas que hacen referencia a todos los seres vivos, sus estructuras, características funciones,
entre
otros aspectos y sus relaciones dentro de un ecosistema o espacio determinado; ejemplos de este son: El sistema
respiratorio (estructura , funciones , enfermedades y/o hábitos para cuidarlo, Los reinos de la naturaleza (Nombre,
Nutrición, respiración, hábitat…)
APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONTENIDO):

La base de la reproducción es la división celular, la célula necesita de algunas estructuras para que pueda dividirse
NUCLEO CELULAR:
Es una estructura que se encuentra en el centro de la célula, aquí es donde se almacena toda la información genética
para que el organismo vivo pueda cumplir sus funciones. El núcleo de la célula tiene unas funciones importantes:
1. Regular y dirigir el funcionamiento de todos los componentes celulares
2. Protege los ácidos nucleicos que son moléculas que llevan la información genética
3. Realiza el proceso de duplicación del ADN antes de comenzar la división celular y permitir la producción de las
diferentes clases de ARN que intervienen en la producción de proteínas.
Dentro del núcleo se encuentran las siguientes estructuras:
a) MEMBRANA NUCLEAR: Se encuentra formada por dos capas una externa y una interna. La cual tiene de función
separar el material genético del citoplasma. La capa externa tiene adheridos ribosomas y se une al retículo
endoplasmico. En la capa interna tiene adherida la cromatina que está compuesta de ADN y proteínas, entre
las dos capas hay poros nucleares que facilitan el transporte de sustancias desde el núcleo al citoplasma.
b) NUCLEOPLASMA: Es una porción gelatinosa que está en el medio del núcleo
c) NUCLEOLO: Es una masa redonda dentro del núcleo y no posee membrana está constituida de proteínas,
fragmentos de ADN y ARN. Su función es conectar los ribosomas para la síntesis de proteínas de acuerdo con la
orden que reciba del núcleo a medida que son conectados viajan al núcleo
d) CROMATINA: Es un conjunto de ADN y proteínas. El ADN almacena la información genética de los organismos
en segmentos llamados genes.
e) CROMOSOMAS: son estructuras visibles cuando la célula se encuentra en
proceso de división celular. Los cromosomas tienen copias idénticas del ADN.
Cada especie presenta una dotación cromosómica que determina la
identificación por el tamaño, número y forma. Algunos organismos son
denominados DIPLOIDES debido a que sus células tienen 46 cromosomas, y los
HAPLOIDES contienen 23 cromosomas.
CICLO CELULAR
Para que la división celular sea posible es necesario que la célula se prepare. Esta fase se llama ciclo celular
MITOSIS: Es el proceso a través del cual el núcleo se divide con el fin de permitir que las nuevas células hijas reciban la
misma información contenida en la celula madre. Este proceso se realiza en las células somáticas de los organismos
pluricelulares. En la mitosis ocurren cuatro etapas: Metafase, Anafase, Telofase y Citocinesis. La etapa inicial que es
donde la celula se prepara se llama Interface o Profase, aquí ocurren cambios en el núcleo y el citoplasma de la celula.
METAFASE: Los cromosomas se unen el uso mitótico son fibras de micro túbulo
ANAFASE: Las cromatides van hacia los polos de la célula, aquí la célula se alarga, al final de la fase cada célula tiene un
juego completo de cromosomas
TELOFASE: Se vuelve a formar la membrana nuclear, la

celula se alarga en los polos, los cromosomas se
desenrollan
Y forman nuevamente largas fibras de ADN ( cromáticas)
CITOCINESIS: Es la división del citoplasma en el cual la

membrana de la celula se delimita lo cual forma dos nuevas células
Este proceso se da en la reproducción celular asexual.

MEIOSIS
La meiosis es el proceso que hace posible la reproducción celular asexual. El proceso se realiza con células diploides que
genera 4 gametos haploides. La mayor parte de nuestro cuerpo está formado por células somáticas o diploides.
Las células somáticas son capaces de formar tejidos u órganos ya que se dividen por mitosis para formar células
idénticas produciendo tejidos y luego generan órganos.
Se llama células diploides ya que tienen dos juegos de cromosomas es decir 46, 23 que son donados por la madre y 23
donados por el padre. De estos 23 cromosomas, 22 son normales y 1 par de cromosomas es sexual, el cual nos define
las características sexuales de cada individuo.
La celula inicial que da origen a un individuo proviene de la unión de los gametos que son el Ovulo en la mujer y el
espermatozoide en el hombre. Lo que da lugar a un cigoto esta celula ya contiene 46 cromosomas.
La meiosis esta divida en ciclos Meiosis I y Meiosis II.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Preguntas tipo test. Contesta la respuesta correcta.
1. La fase S de la mitosis se duplica:
a) El número de cromosomas
b) El número de Células
c) La cantidad de ADN
d) Los núcleos
Justifica tu respuesta ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. La división celular que mantiene el número de cromosomas en las células se denomina
a) Mitosis
b) Meiosis
c) Amitosis
d) Cariocinesis
_____________________________________________________________________________________________
3. Las neuronas son células en los adultos que no se dividen, por lo que se encuentran en el periodo:
a) G1
b) G2
c) S
d) G0
Justifica tu respuesta____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Al finalizar todas las actividades propuestas en la guía de nivelación, debes evaluar lo aprendido. Para ello te
proponemos unas preguntas muy sencillas para que identifiques tus fortalezas y lo que necesitas mejorar relacionado
con los objetivos de aprendizaje de la guía. Es muy importante que leas atentamente y respondas con mucha sinceridad.
1. ¿Cómo te sentiste realizando las actividades en compañía de tus padres o acudientes?
2. ¿Cómo te pareció lo aprendido? ¿Fácil, complicado? ¿Por qué?
RECURSOS:
• Contenido temático
• Páginas web
• Formato para desarrollar las actividades
• Cuaderno o block de notas
BIBLIORAFIA – WEBGRAFÍA:
✓ Páginas Web
OBSERVACIONES Y/O ACTIVIDADES ADICIONALES:

Se tendrá en cuenta la elaboración y presentación de la siguiente guía de aprendizaje, la cual, debes desarrollar con el
acompañamiento y monitoreo del docente, luego debes enviarla a través del correo electrónico del docente de
Ciencias Naturales ( Química) que corresponde a tu salón (Recuerda escribir en el Asunto: No. De la guía, curso y
nombre completo del estudiante).
GUIA DE APRENDIZAJE No. 1 B

IDENTIFICACIÓN:
Lilibet Yance Silva Numero Celular: 3046221872 Email: lilyestudiantes@gmail.com
Fecha de Inicio: Abril 26 del 2021 Fecha Final: Abril 30 del 2021
➢ Reconocer la importancia de los Ácidos Nucleicos en la transición del material genético
EJES TEMÁTICOS:
➢ ACIDOS NUCLEICOS
➢ TIPOS DE ACIDOS NUCLEICOS
INTRODUCCIÓN
oportunidad explicaremos el entorno vivo, ya que corresponde al eje temático que vamos a estudiar a continuación
entre
La información genética es aquella que se requiere para

fabricar un organismo. GREGORIO MENDEL, padre de la
genética, sostuvo que la transmisión de la información
genética de padres a hijos era por los rasgos paternos que
se podían observar de generación en generación.
La existencia de estas características visibles la denomino
FACTORES HEREDITARIOS, los cuales son los genes.
Genes: son los constituyentes de los cromosomas presentes en las células.
Cromosomas: Son moléculas de ADN, las cuales están localizadas en el núcleo de la célula. Estos cromosomas están
formados por una molécula de ACIDO DESOXIRRIBONUCLEICO o ADN y el ACIDO RIBONUCLEICO o ARN.
Estas dos estructuras conforman los ácidos nucleicos, los cuales son
importantes en el proceso de transmisión de la información genética
Los ácidos nucleicos se conocieron gracias al biólogo Friedrich Miescher
aisló el ADN por primera vez, durante el invierno de 1869, mientras
trabajaba en la Universidad de Tubinga.
A la edad de 17 años, empezó en Basilea sus estudios de medicina, que

terminó, con 23 años, en 1867. En 1872 se hizo profesor en la Universidad
de Basilea.
En la primavera de 1868 se trasladó a Tubinga para trabajar con dos de los
científicos de más prestigio de la época: Adolf Strecker, especialista en
química orgánica, en cuyo laboratorio permaneció durante un semestre, y
Felix Hoppe-Seyler, bioquímico y uno de los pioneros de la recién aparecida
“química fisiológica”.
El 26 de febrero de 1869, en el laboratorio de Felix Hoppe-Seyler, en el

castillo de Tuebingen. Miescher realizaba experimentos acerca de la
composición química del pus de vendas quirúrgicas desechadas cuando
notó un precipitado de una sustancia desconocida que caracterizó químicamente más tarde. Lo llamó nucleína,
debido a que lo había extraído a partir de núcleos celulares.
Después de tratar las células con soluciones salinas, alcohol, soluciones ácidas y soluciones alcalinas, vio que las
células tratadas con una solución salina daban un precipitado gelatinoso cuando se acidificaba la solución. Miescher
supuso que el precipitado podría estar asociado con el núcleo celular. Para ensayar esta posibilidad se dedicó a aislar
núcleos.
Cuando trató los núcleos aislados con una solución alcalina y luego la acidifico, observó un precipitado. El análisis de
este precipitado mostró que se trataba de un material complejo que contenía entre otras cosas, nitrógeno y fósforo.
Las proporciones eran diferentes a cualquier otro material biológico estudiado por lo que concluyó que había aislado
un componente biológico no descrito previamente, asociado casi exclusivamente con el núcleo.
En 1874, Miescher, que se había trasladado a Basilea, comenzó sus investigaciones con el esperma de los salmones, y
descubrió la presencia de una serie de sustancias, una ácida (ácido nucléico o “nucleína”) y una fuertemente básica, a
la que denominó “protamina” y que se identifica con las histonas.
Se necesitaron casi 70 años de investigación para poder identificar los componentes y la estructura de los ácidos
nucleicos.
ESTRUCTURA DE LOS ACIDOS NUCLEICOS
Los ácidos Nucleicos son moléculas conformadas por la unión de

una gran cantidad de unidades químicas llamadas NUCLEOTIDOS
Un nucleótido es una unidad formada por un grupo fosfato, azúcar
de cinco carbonos y una base nitrogenada.
Azúcar: que conforman los ácidos nucleicos pueden ser de dos

tipos: DESOXIRRIBOSA, está presente en el ADN, y la RIBOSA está
en el ARN.
Base Nitrogenada: son moléculas de anillo constituidas por nitrógeno e hidrogeno y se clasifican en dos grupos:
Purinas: cuando la estructura está formada por dos anillos ADENINA (A) y GUANINA (G)
PIRIMIDINAS: cuando su estructura está formada por un solo
anillos TIMINA (T) , CITOCINA (C), URACILO (U).
Cada ácido nucleico presenta cuatro bases nitrogenadas en su

estructura, dos purinas y dos pirimidinas complementarias entre
sí:
ADN: ADENINA – TIMINA = A-T
GUANINA- CITOCINA= G-C
ARN: ADENINA- GUANINA = A-G

CITOCINA – URACILO= C-U
La Timina se va encontrar en el ADN y el Uracilo en el ARN, las
demás bases nitrogenadas se presenta en ambos ácidos nucleicos
(ADENINA, GUANINA Y CITOCINA).
TIPOS DE ACIDOS NUCLEICOS: Existen dos tipos de ácidos nucleicos que son el ADN o ácido desoxirribonucleico y el
ácido ribonucleico o ARN, cada uno de ellos con funciones, estructura y tamaño diferentes pero relacionados con el
proceso de transcripción de la información genética de padres a hijos.
ADN o ACIDO DESOXIRRIBONUCLEICO: WATSON-CRICK desarrollaron un modelo de la estructura del ADN en el cual
era posible observar las características de la molécula. El ADN, se encuentra en el núcleo de la celula y está compuestos
de fosfatos, bases nitrogenadas y azúcar desoxirribosa. Esta molécula es de gran tamaño, formada por dos cadenas
complementarias que se enfrentan y enrolladas en forma de hélice.
Las bases nitrogenadas de una cadena son complementarias con las bases nitrogenadas de la otra cadena, estas bases
son las encargadas de mantener la unión entre las cadenas mediante puentes de hidrogeno.
ARN o ACIDO RIBONUCLEICO: El ARN se encuentra en el citoplasma de la

celula y dentro de algunos orgánulos celulares. En las células Eucariotas
y procariotas existe tanto ADN como ARN. Hay un ARN en el núcleo de la
celula se encuentra involucrado en el proceso de síntesis de proteína
conocido también como traducción de proteínas
El azúcar presente en el ARN es la RIBOSA, también posee fosfatos y bases
nitrogenadas.
Existen diferentes tipos de ARN.
ARN RIBOSOMAL: (ARNr) es el principal constituyente de los ribosomas
ARN Mensajero (ARNm) copia la información genética que proviene del ADN y
necesario para que pueda construirse los diferentes tipos de proteínas
ARN Transferencia. (ARNt) es l encargado de transportar los aminoácidos hacia los ribosomas en el momento de la
síntesis de proteínas.
4.¡Pon aprueba tu imaginación!
De manera creativa y con recursos que encuentres en casa diseña una pequeña maqueta sobre el ADN en el caso de
las mujeres y del ARN en el caso de los hombres.
Preguntas tipo test. Contesta la respuesta correcta de la 5 a la 7.
5.Un nucleótido es:
e) La subunidad que forman las proteínas
f) La subunidad que forman los ácidos nucleicos
g) Cada una de las bases de los ácidos nucleicos
h) El conjunto formado por el monosacárido y la base nitrogenada
____________________________________________________________________________________________
6.Watson-Crick descubrieron
e) El proceso de síntesis de proteínas
f) La estructura de doble hélice del ADN
g) La composición del ADN
h) Las mutaciones
_____________________________________________________________________________________________
7.Las bases nitrogenadas propias del ADN son:
e) Adenina-timina-guanina –uracilo
f) Citosina-uracilo-guanina-timina
g) Adenina-guanina-citosina-timina
h) Adenina-guanina-uracilo-timina
RECURSOS:
• Páginas web
✓ Páginas Web

GUIA DE APRENDIZAJE No. 2

IDENTIFICACIÓN:
Lilibet Yance Silva Numero Celular: 3046221872 Email: lilystudiantes@gmail.com
Fecha de Inicio: Mayo 3 de 2021 Fecha Final: Mayo 14 de 2021
➢ Analizar e identificar cada uno de los principios o leyes de Mendel, valorando su importancia en la vida
cotidiana
EJES TEMÁTICOS:
➢ LEYES DE LA HERENCIA O DE MENDEL
INTRODUCCIÓN
para facilitar su estudio; ellos son: El entorno vivo, el entorno Físico y el entorno Ciencia tecnología y sociedad; en
esta
Oportunidad explicaremos eje temático “Leyes o principios de Mendel” el cual corresponde al Entorno vivo, para
ellos te voy a dar una breve explicación del mismo.
entre
Explora:
Muchas veces habrás escuchado decir que los nietos se parecen más a sus abuelos que a sus
propios padres.
Quizás en alguna oportunidad has visto que abuelos y nietos presentan ojos de color azul a pesar
de que los padres tengan ojos marrones. Pues bien, estos saltos de características a través de
generaciones son los fenómenos estudiados por la genética moderna.
¿Cómo crees que podrías explicar este fenómeno?
¿Qué características has heredado de tus abuelos y padres?
Gregor Johann Mendel (Heinzendorf, Imperio austriaco, actual Hynčice,
distrito Nový Jičín, República Checa; 20 de julio de 18221-Brno, Imperio
austrohúngaro; 6 de enero de 1884) fue un fraile agustino católico
y naturalista. Formuló, por medio de los trabajos que llevó a cabo con
diferentes variedades del guisante o arveja (Pisum sativum), las hoy
llamadas leyes de Mendel que dieron origen a la herencia genética. Los
primeros trabajos en genética fueron realizados por Mendel. Inicialmente
efectuó cruces de semillas, las cuales se particularizaron por salir de
diferentes estilos y algunas de su misma forma.
Experimentos de Mendel
Mendel inició sus experimentos eligiendo dos plantas de guisantes que
diferían en un carácter, cruzó una variedad que producía semillas amarillas con otra que producía semillas verdes;
estas plantas forman la llamada generación parental (P).
Como resultado de este cruce se produjeron plantas que producían nada más que semillas amarillas, repitió los cruces
con otras plantas de guisante que diferían en otros caracteres y el resultado era el mismo, se producía un carácter de
los dos en la generación filial. Al carácter que aparecía lo llamó carácter dominante y al que no, carácter recesivo. En
este caso, el color amarillo es uno de los caracteres dominantes, mientras que el color verde es uno de los caracteres
recesivos.
Las plantas obtenidas de la generación parental se denominan en conjunto primera generación filial (F1).
Mendel dejó que se autofecundaran las plantas de la primera generación filial y obtuvo la llamada segunda
generación filial (F2), compuesta por plantas que producían semillas amarillas y por plantas que producían semillas
verdes en una proporción aproximada a 3:1 (tres de semillas amarillas y una de semillas verdes). Repitió el
experimento con otros caracteres diferenciados y obtuvo resultados similares en una proporción 3:1.
A partir de esta experiencia, formuló las dos primeras leyes.
Más adelante decidió comprobar si estas leyes funcionaban en plantas diferenciadas en dos o más caracteres, para lo
cual eligió como generación parental a plantas de semillas amarillas y lisas y a plantas de semillas verdes y rugosas.
Las cruzó y obtuvo la primera generación filial, compuesta por plantas de semillas amarillas y lisas, con lo cual la
primera ley se cumplía; en la F1 aparecían los caracteres dominantes (amarillos y lisos) y no los recesivos (verdes y
rugosos).
Obtuvo la segunda generación filial autofecundando a la primera generación filial y obtuvo semillas de todos los
estilos posibles, plantas que producían semillas amarillas y lisas, amarillas, verdes y rugosas; las contó y probó con
otras variedades y se obtenían en una proporción 9:3:3:1 (nueve plantas de semillas amarillas y lisas, tres de semillas
amarillas y rugosas, tres de semillas verdes y lisas y una planta de semillas verdes y rugosas).
1.ª ley de Mendel: Principio de la uniformidad
Establece que si se cruzan dos líneas puras para un determinado carácter,
los descendientes de la primera generación serán todos iguales entre sí,
fenotípica y genotípicamente, e iguales fenotípicamente a uno de los
progenitores (de genotipo dominante), independientemente de la dirección del
cruzamiento. Expresado con letras mayúsculas las dominantes (A = amarillo)
y minúsculas las recesivas (a = verde), se representaría así: AA x aa = Aa,
Aa, Aa, Aa. En pocas palabras, existen factores para cada carácter los cuales
se separan cuando se forman los gametos y se vuelven a unir cuando ocurre la fecundación.
2.ª ley de Mendel: Principios de la segregación

Esta ley establece que durante la formación de los
gametos, cada alelo de un par se separa del otro
miembro para determinar la constitución genética
del gameto filial. Es muy habitual representar las
posibilidades de hibridación mediante un cuadro de
Punnett.
Mendel obtuvo esta ley al cruzar diferentes variedades
de individuos heterocigotos (diploides con dos variantes
alélicas del mismo gen: Aa) y pudo observar en sus
experimentos que obtenía muchos guisantes con
características de piel amarilla y otros (menos) con
características de piel verde, comprobó que la
proporción era de 3/4 de color amarillo y 1/4 de color
verde (3:1). Aa x Aa = AA, Aa, Aa, aa.
3.ª ley de Mendel: Ley de la segregación independiente

En ocasiones es descrita como la 2.ª ley, en caso de considerar solo dos leyes (criterio basado en que Mendel solo
estudió la transmisión de factores hereditarios y no su dominancia/expresividad). Mendel concluyó que diferentes
rasgos son heredados independientemente unos de otros, no existe relación entre ellos, por lo tanto el patrón de
herencia de un rasgo no afectará al patrón de herencia de otro. Solo se cumple en aquellos genes que no están
ligados (es decir, que están en diferentes cromosomas) o que están en regiones muy separadas del mismo
cromosoma. En este caso la descendencia sigue las proporciones. Representándolo con letras, de padres con dos
características AALL y aall (donde cada letra representa una característica y la dominancia por la mayúscula o
minúscula), por entrecruzamiento de razas puras (1.ª Ley), aplicada a dos rasgos, resultarían los siguientes gametos:
AL x al = AL, Al, aL, al.
Al intercambiar entre estos cuatro gametos, se obtiene la proporción AALL, AALl, AAlL, AAll, AaLL, AaLl, AalL,
Aall, aALL, aALl, aAlL, aAll, aaLL, aaLl, aalL, aall.
Como conclusión tenemos: 9 con "A" y "L" dominantes, 3 con "a" y "L", 3 con "A" y "l" y 1 con genes recesivos
"aall". En palabras del propio Mendel:
Por tanto, no hay duda de que a todos los caracteres que intervinieron en los experimentos se aplica el principio de que la
descendencia de los híbridos en que se combinan varios caracteres esenciales diferentes, presenta los términos de una
serie de combinaciones, que resulta de la reunión de las series de desarrollo de cada pareja de caracteres diferenciales.
Gregor Mendel
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Nota: Estas dos primeras actividades son para desarrollarlas en la semana que corresponde del 3 al 7 de mayo.
1. Observa la siguiente imagen y de acuerdo a lo leído en la presente guía, menciona a que hace referencia y
explícalo. También si deseas puedes representarlo de acuerdo a tu creatividad y sobretodo con recursos
encontrados en casa.
2. Identifica a que Ley o principio de Mendel corresponde y resuelve los siguientes ejercicios. Recuerda usar el
cuadro de Punnet
a. Al cruzar dos plantas una con fenotipo alto y genotipo TT con otra de fenotipo bajo y genotipo tt.
¿Cuál será la proporción fenotípica y genotípica de la primera generación filial?

b. En el caso del ganado vacuno (raza roan) existe un tipo de color rojo que es línea pura y otro tipo blanco que
también es línea pura. Al cruzarlos, determine el genotipo y fenotipo de la F1
RR = rojo (línea pura) rr=blanco (línea pura)
Nota: Las 2 actividades a continuación son para desarrollarlas en la semana que corresponde del 10 al 14 de mayo.
3. Ahora que ya has practicado y comprendido mejor el tema, sigamos avanzando.

a. Se tienen dos plantas puras para el color de las flores; una tiene fenotipo rojo, genotipo BB y la otra tiene
fenotipo blanco, genotipo bb de tal forma que al cruzarlas nos da una primera generación filial (F1) de fenotipo
rojo y genotipo Bb y si cruzamos la F1 determinamos las proposiciones fenotípicas y genotípicas de la F2.
F2________ Bb x Bb . Identifica Fenotipo y Genotipo. Realiza el cuadro de punnet
b. En un cruzamiento entre plantas: homocigota dominante para flores rojas y forma normal RRNN con una
homocigota recesiva de flores blancas y forma anormal rrnn. Determina el genotipo y fenotipo de la F1 y el
genotipo y el fenotipo de la F2.
4. Con todo lo aprendido y practicado en la guía, de manera lúdica y de acuerdo a tu creatividad, Explica las Leyes
de la herencia o Mendel. Puedes ser a través de videos, exposiciones, con elementos que encuentres en casa.
RECURSOS:
• Páginas web
✓ https://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Mendel
✓ Conecta 3.0 C. Naturales Pág. 82-85
✓ Competencia éxito- Helmer Pardo Pág. 385- 387

Ciencias Naturales que corresponde a tu salón (Recuerda escribir en el Asunto: No. De la guía, curso, fecha y nombre
completo del estudiante).

IDENTIFICACIÓN:

Fecha de Inicio: Mayo 18 de 2021 Fecha Final: Mayo 28 de 2021
➢ Identificar y conocer las principales consecuencias que se generan en nuestro medio ambiente debido a la
deforestación de nuestros bosques.
EJES TEMÁTICOS:
❖ LA DEFORESTACIÓN
INTRODUCCIÓN
oportunidad explicaremos el entorno ciencia tecnología y sociedad, que corresponde al eje temático que vamos a
estudiar a continuación
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (CTS): Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia,
tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica y la política
pública. En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico – tecnológico, tanto en los
que respecta a sus condiciones sociales como en lo que está relacionado a sus consecuencias tanto de tipo social como
ambiental. El principal objetivo de este componente es estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudio
de las ciencias y la tecnología, a la vez que la independencia de juicio y un sentido de la responsabilidad critica.
¿QUÉ ES LA DEFORESTACIÓN?
La deforestación o desforestación es un proceso provocado por la
acción de los humanos, en el que se destruye o agota la superficie
forestal, generalmente con el objetivo de destinar el suelo a otra
actividad. En la actualidad, está directamente relacionada con las
actividades industriales, como la tala y quema para la expansión de la
frontera agrícola para dar lugar a la agricultura intensiva y la
ganadería.
La expansión de las áreas urbanas y las actividades mineras también impulsan la deforestación. La construcción de
carreteras y vías de acceso a bosques cada vez más remotos mediante
la tala furtiva contribuye a la deforestación.
La deforestación tiene un impacto directo en el cambio climático y

calentamiento global actuales. La deforestación destruye la calidad de
los suelos, contribuyendo a la erosión de los suelos y la desertificación,
aumentando la liberación de polvo mineral y contribuyendo así a las
tormentas de arena. Los ecosistemas forestales actúan como sumideros
de carbono y desempeñan un papel crucial en la absorción de gases de
efecto invernadero, por lo que la deforestación tiene un impacto
adverso en la fijación de dióxido de carbono (CO2).
Debido a la diversidad de climas y relieves colombianos, el país se encuentra dividido en cinco regiones naturales. La
Amazonía es la que posee la mayor área de bosques del país con 39.7 millones de hectáreas, dos terceras partes del
total nacional. En esta región se encuentran principalmente bosques altos de tipo selvático.
De todas las selvas que podemos encontrar en el planeta, sin duda, el Amazonas es la más importante de todas. Esto
se debe a su gran tamaño y a la gran diversidad de especies vegetales y animales que alberga. A pesar de ello, se trata
de uno de los ecosistemas más amenazados actualmente debido al rápido proceso de deforestación al que está siendo
sometido en las últimas décadas. Para que nos hagamos una idea, entre el año 1970 y el año 2016, ha desaparecido
casi el 20% de la superficie de la selva del Amazonas, lo que implica un daño ecológico irreparable.
La selva del Amazonas es la selva más grande del planeta, y se extiende alrededor de la cuenca del río Amazonas en
Sudamérica, cubriendo una región que llega desde los Andes hasta las costas del Atlántico. Se trata, con diferencia, del
ecosistema terrestre más rico que podemos encontrar en el planeta, con una superficie total de más de 7 millones de
kilómetros que se extiende más allá de las fronteras,
alcanzando superficies en nueve países diferentes.
De este modo, la selva del Amazonas es el hogar de una gran

cantidad de especies vegetales, así como de animales que
van desde reptiles y anfibios a mamíferos, aves e insectos.
De hecho, se trata de un ecosistema donde, todavía a día de
hoy, los biólogos descubren especies nuevas y desconocidas
cada cierto tiempo, lo que es un buen ejemplo de la gran
inmensidad de biodiversidad que alberga.
Así mismo, la selva del Amazonas ha sido denominada como “el pulmón de la Tierra”, un sobrenombre que se ha
ganado precisamente debido a la ingente cantidad de CO2 que absorbe al año a causa de la flora exuberante que la
forma. Por lo que, más allá de ser el hogar de miles de especies diferentes, también contribuye a contrarrestar las
emisiones de CO2 que los seres humanos producimos en exceso.
CONSECUENCIAS DE LA DEFORESTACIÓN DE LA SELVA DEL AMAZONAS

Lo cierto es que las consecuencias de la deforestación del Amazonas conllevan muchos aspectos negativos para el
planeta y los que lo habitamos.
La destrucción de uno de los patrimonios naturales más importantes que tenemos en todo el planeta. No se puede
obviar que, pese a que el área geográfica de la Amazonia se limite a la superficie de nueve países, la realidad es que se
trata de un patrimonio que debería conservarse por parte de todos por el bien de las generaciones futuras, de toda la
humanidad y por el propio planeta.
Por otro lado, además de conllevar la destrucción de uno de los patrimonios fundamentales de la Tierra, también
conlleva la destrucción de la biodiversidad que conforma este patrimonio. Debido a la deforestación de la Amazonia,
cada vez son más las especies (animales y vegetales) que se ven abocadas al peligro de la extinción, lo que conlleva una
reducción significativa de la biodiversidad de la biosfera en su conjunto. Aquí hablamos más sobre la Pérdida de la
biodiversidad: causas y consecuencias.
Además, la deforestación en el Amazonas implica también el deterioro del “pulmón del planeta”, que cada vez cuenta
con una capacidad menor a la hora de absorber CO2 de la
atmósfera debido a que el volumen de materia vegetal se
reduce año tras año considerablemente.
Finalmente, la deforestación del Amazonas conlleva la

destrucción del hábitat natural de comunidades humanas que
han vivido en armonía en la selva durante miles de años. Las
tribus indígenas del Amazonas cada vez están viendo más
reducido su área de influencia y, en muchos casos, se ven
abocados a tener que vivir en reservas controladas y
administradas por los gobiernos locales que, si bien permiten que estas tribus indígenas sobrevivan, conllevan la
movilización de grupos humanos de sus tierras originales a otras que no se corresponden con su cultura y sus
tradiciones.
Si se talaran todos los árboles de la selva amazónica, desaparecería una región natural tan grande e importante que
afectaría a todo el planeta, cambiaría mucho más el clima en todas partes, se perdería mucha tierra aprovechable como
ecosistema, se desplazarían muchas especies animales y también muchas personas que habitaban la zona,
desaparecerían pueblos indígenas y gran cantidad de especies de todos los reinos de la naturaleza e, incluso, se vería
afectada la economía mundial.
Nota: Estas dos primeras actividades son para desarrollarlas en la semana que corresponde del 18 al 21 de mayo.
1. Elabora una lista de diez (10) acciones realizadas por el hombre que contribuyan al deterioro de nuestros
ecosistemas de bosque tropical.
2. De acuerdo a la información dada en la guía y en compañía de tus familiares que están en casa cuáles serían
tus aportes o ideas para prevenir la Deforestación.
Nota: Las dos (2) actividades a continuación son para desarrollarlas en la semana que corresponde del 24 al 28 de
mayo.
3.Teniendo en cuenta la información que se encuentra en el contenido temático de esta guía. Explica por qué la
selva Amazónica es la más importante del planeta Tierra. (Utiliza las líneas a continuación para justificar tu
respuesta.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4.¡Vístete de árbol! O de acuerdo a tu creatividad Y envíanos un mensaje sobre el cuidado que debemos tener con
nuestros bosques y medio ambiente. Puedes hacerlo a través de un vídeo (de no más de un minuto) o una foto
mostrando un cartel con dicho mensaje, y/o coplas, canciones. Si deseas puedes hacerlo
en compañía de los que te acompañan en casa.
RECURSOS:
• Páginas web
✓ Páginas Web https://es.wikipedia.org/wiki/Deforestaci%C3%B3n
https://www.ecologiaverde.com/deforestacion-del-amazonas-causas-y-consecuencias-1153.html
acompañamiento y monitoreo del docente, luego debes enviarla a través del correo electrónico o vía Facebook
Messenger del docente de Ciencias Naturales que corresponde a tu salón (Recuerda escribir en el Asunto: No. De la
guía, curso y nombre completo del estudiante).
Se recomienda ver el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qek9Kd3-QHg&t=87s


IDENTIFICACIÓN:
Fecha de Inicio: Mayo 31 de 2021 Fecha Final: Junio 4 de 2021
➢ Afianzar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los ejes temáticos anteriormente trabajado
durante este periodo
EJES TEMÁTICOS:
➢ CICLO CELULAR
➢ ACIDOS NUCLEICOS
➢ LEYES DE LA HERENCIA O DE MENDEL
➢ DEFORESTACION
INTRODUCCIÓN
La presente guía hace relación a un afianzamiento sobre los temas visto durante este primer periodo, recordemos que
las CIENCIAS NATURALES es un área tan amplia que la comunidad científica, autores y docentes entre otros
la han divido en ejes básicos y/o componentes para facilitar su estudio; ellos son: El entorno vivo, el entorno físico
y el entorno ciencia tecnología y sociedad. Durante este primer periodo se abordaron temas correspondientes al
Entorno vivo y Ciencia, tecnología y sociedad (CTS), definidos en cada guía. En próximas guías trataremos el Entorno
físico.
aquí se estudian temáticas que hacen referencia a todos los seres vivos, sus estructuras, características funciones, entre
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (CTS): Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia,
tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica y la política
pública. En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico – tecnológico, tanto en los
que respecta a sus condiciones sociales como en lo que está relacionado a sus consecuencias tanto de tipo social como
ambiental. El principal objetivo de este componente es estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudio
de las ciencias y la tecnología, a la vez que la independencia de juicio y un sentido de la responsabilidad crítica.

Tomar la información de la guía No. 1A, 1B, 2 y 3, trabajadas durante este primer periodo (Abril19-Mayo28/21)
Preguntas tipo test. Contesta la respuesta correcta.
1. En el ADN las bases nitrogenadas que se complementan son:
a) A-T y C-G
b) A-C y T-G
c) A-U y U- T
d) A-G y T-C
____________________________________________________________________________________________
2. La cromatina es:
a) El componente esencial del nucléolo
b) Cada una de las partes de un cromosoma
c) La composición del ADN
d) Fibras de ARN asociadas a proteínas
3. La consecuencia de un imperio tras otro donde han eliminado bosques, para construir sus barcos y viviendas.
Las operaciones madereras comerciales, proporcionan productos de pulpa de papel y madera al mercado
mundial, proliferan debido a prácticas como:
a) Tala de Arboles
b) Arborización
c) La erosión
d) Incendios forestales
Responda las preguntas 4 y 5, de acuerdo a la siguiente información;

La rama de la biología que se encarga del estudio de la herencia se denomina GENETICA, en otras palabras es la
encargada de estudiar la transmisión de las características o rasgos que pasan de una generación a otra. George Mendel,
también llamado Padre de la Genética, fue el primero en realizar pruebas para comprobar el motivo por el cual los
hijos se parecen a sus padres. Mendel observó que muchos rasgos de los organismos se transmitían de una generación
a la siguiente. La capacidad de reproducir dichas características se encuentra en el genotipo, integrado este por
numerosas subunidades llamadas Genes, los cuales contienen la información de las características de cada organismo.
4.Son las pequeñas unidades que contienen la información genética que se transmite de progenitores a
descendientes: a. Cromosomas b. Genotipos C .Fenotipos d. Genes
5. Hace parte de las leyes de Mendel:
a. Uniformidad b. Segregación c. Segregación independiente d. Todas hacen parte de las Leyes de Mendel
6. El cruce donde se compara un solo carácter, (ejemplo, tamaño, o color…) se denomina:
a. Dihíbrido b. Trihibrido c. Monohíbrido d. Ninguna es cierta.
7. Cuando dos genes alelos son iguales el organismo se le considera:
a. Homocigoto b. Heterocigoto c. Transcigoto d. Todas son ciertas.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 SEGÚN LA SIGUIENTE INFORMACION
Se le llama cruce dihíbrido a la cruza entre individuos que difieren en dos características genéticas. Si un individuo de
pelo rizado y tez negra (Dominante- homocigoto para ambos caracteres) se cruza con alguien de cabello lacio y tez
blanca, así:
P RRNN x rrnn F1 RrNn: 100% Pelo rizado y tez negra: 100%
En la generación filial 2 (F2) RrNn x RrNn se obtienen las siguientes combinaciones genotípicas:
RN Rn rN rn
RN RRNN RRNn RrNN RrNn
Rn RRNn RRnn RrNn Rrnn
rN RrNN RrNn rrNN rrNn
rn rrNn Rrnn rrNn rrnn
8. La probabilidad de obtener individuos de cabello rizado y tez blanca en la F2 es de;
a. 16/16 b. 9/16 c. 3/16 d. 1/16
9.. El síndrome de Down es un trastorno ocasionado cuando una división celular anormal produce material
genético adicional del cromosoma 21. El síndrome de Down se caracteriza por una apariencia física típica,
discapacidad intelectual y retrasos en el desarrollo. Además, puede estar asociado con enfermedades cardíacas
o de la glándula tiroides.
Los programas de intervención temprana con un equipo de terapeutas y educadores especiales que tratan la
situación específica de cada niño pueden ser útiles para el tratamiento del síndrome de Down. De acuerdo a la
anterior información se puede decir que esta patología pertenece a enfermedades de tipo:
a. Respiratorias b. Digestivas c. Circulatorias d. Genéticas
10. Elabora un breve ensayo sobre la Deforestación y como contribuyes para evitar su progreso.
e) ¿Cómo te sentiste realizando las actividades en compañía de tus padres o acudientes?
f) ¿Cómo te pareció lo aprendido? ¿Fácil, complicado? ¿Por qué?
RECURSOS:
• Páginas web
✓ Páginas Web


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APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONTENIDO):

Responda las preguntas 4 y 5, de acuerdo a la siguiente información;

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