Instituto Tecnológico de la Zona

Olmeca Código: ITZO-AC-PO-004-08

Nombre del formato: Instrumentación Didáctica del Periodo
Revisión: 8
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Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: Agosto - Diciembre 2018
Nombre de la asignatura: DISEÑOS EXPERIMENTALES
Plan de estudios: IAGR-2010-224
Clave de asignatura: AEF-1016
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-2-5
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1. Caracterización de la asignatura
(1)

. Esta asignatura le aporta a la formación del egresado, herramientas de los procedimientos experimentales mediante los cuales
se genera el conocimiento. Su función principal es el aplicar los conceptos básicos de la experimentación, así como los análisis en
el proceso de investigación científica para interpretar los resultados mediante la estadística y generar información técnico-científica
que permiten la toma de decisiones.
La asignatura consiste en seis unidades que integran los elementos del diseño de experimentos. La primera unidad introduce al
estudiante al tema de la experimentación y su relación con la investigación. La segunda unidad lo ubica en la ejecución de
experimentos, pues le provee herramientas para definir el tamaño, forma y disposición de las unidades experimentales, efectos de
cada factor, número de repeticiones, diseño del experimento (croquis), así como la codificación y decodificación estadística de los
datos colectados y analizados. De la tercera a la quinta unidad, se le proporcionan elementos para realizar Análisis de Varianza en
los diseños experimentales más comunes, tales como Completamente Aleatorios, Bloques Completos al Azar, y Cuadros Latinos,
así como los Experimentos Factoriales y sus arreglos y variantes. Finalmente, en la sexta unidad se aborda la comparación de las
medias, para definir diferencias entre los tratamientos.
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2. Intención didáctica

El curso de Diseños Experimentales debe considerarse como una materia básica, cuyo contenido trate las bases físicas,
estadísticas y probabilísticas, de la experimentación en el área ingenieril.
Los temas deben enfocarse a desarrollar en el estudiante, la capacidad de usar la experimentación para la solución de problemas
científicos, en los que el procedimiento experimental incluya el planteamiento de hipótesis estadísticas.

3. Competencia de la asignatura.

Conoce los principios básicos de los diseños experimentales y la investigación con fundamentos estadísticos.
Analiza la uniformidad y el manejo de la variabilidad en experimentos con seres vivos, así como la medición y control del
efecto ambiental.
Planea y desarrolla un diseño, recolecta, organiza, analiza e interpreta datos experimentales obtenidos en diseños
comunes en la investigación de campo y laboratorio, así como interpreta los resultados del análisis.
Examina las pruebas de significancia utilizadas para estimar la probabilidad de diferencias entre tratamientos.
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4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: Conoce los principios básicos de los diseños
experimentales y la investigación, con fundamentos
estadísticos
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
desarrollar la competencia
aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas
específica
1. Introducción a la experimentación  Investigar en internet  Propiciar actividades de Capacidad de análisis y síntesis. 2-3
1.1. Definición de experimentación, sobre experimentación, diseños búsqueda, selección y Solución de problemas.
objetivos e importancia. experimentales e investigación análisis de información en Capacidad para diseñar y gestionar
1.2. Diseños experimentales en la científica relacionada con su distintas fuentes. proyectos.
agricultura. perfil profesional, análisis –  Exposición oral de los
1.3. El investigador y el razonamiento síntesis de la información y temas de la unidad.
científico. discusión en el aula  Coordinar y revisar los
1.4. Orientación de la experimentación. ensayos de los
1.5. Planteamiento de hipótesis 1.6.  Realizar un ensayo estudiantes.
Características y etapas en la planeación sobre la importancia y
de los experimentos. aplicación de los diseños
1.7. Presentación de los resultados de un experimentales.
proyecto experimental.
1.8. Organización y conducción de la
investigación agrícola en México.
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Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus 20%
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de
los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta 10%
otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un
segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
20%
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por 15%
ejemplo el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico,
histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a
futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar
su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el 20%
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados
en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la 15%
planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor (a) (instrumentación didáctica) para
presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de
investigación para participar activamente durante el curso.
 Niveles de desempeño (4.10):
Desempeño
Competencia alcanzada
Competencia no alcanzada
Matriz de evaluación (4.11):
Evidencia de aprendizaje
Investigación sobre diseños experimentales,
experimentación e investigación científica.
Solución de ejercicios
Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración
numérica
Excelente Cumple al menos 5 de los 95-100
indicadores del punto anterior.
Notable Cumple al menos 4 de los 85-94
indicadores del punto anterior.
Bueno Cumple al menos 3 de los 75-84
indicadores del punto anterior.
Suficiente Cumple al menos 2 de los 70-74
indicadores del punto anterior.
Insuficiente No se cumple con las evidencias NA
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de al menos uno de los
indicadores definidos en el
desempeño excelente.
Indicador de alcance Evaluación formativa de la
%
A B C D E F competencia
0% Se realizan los ejercicios propuestos y se
cumplen los requisitos de la rúbrica
correspondiente.
Solución de problemas
Prácticas de Laboratorio
Asistencia
Trabajo en Equipo
Participación en Clases
Total 100%
0% Se resuelven los problemas utilizando los
conocimientos teóricos adquiridos y se
cumplen los requisitos de la rúbrica
correspondiente.
0% Se realizan las prácticas de laboratorio
correspondientes a la unidad de acuerdo al
manual de prácticas proporcionado.
10% Se contabiliza la asistencia al aula.
10% Se evalúa el trabajo en equipo y la
participación activa de cada uno de los
integrantes de acuerdo a las actividades
asignadas.
10% Se evalúa la participación en clase que
agregue valor a los temas que se estén
trabajando.

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
 6. Calendarización de evaluación en semanas (6):
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 EF1 ES1 EF2 EF2 ES2 EF3 EF3 ES3 EF4 EF4 ES4 EF5 EF5 ES5
TR
SD X X X X

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 06/Enero/2016

Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico
MANUAL DE LINEAMIENTOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS DEL 174
TECNM