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Produccion Conocimientoen Psicometria
Produccion Conocimientoen Psicometria
Resumen Abstract
Esta investigación se propone describir la producción de The main goal of this research project is to describe the pro-
conocimiento en psicometría e identificar aspectos que per- duction of knowledge in psychometrics and to identify aspects
mitan retroalimentar las políticas de formación en el área. that make it possible to provide feedback for the development
Para ello, se recolectaron tesis y trabajos de investigación de of training policies in this area. For this purpose, 7.259 theses
docentes de Psicología de Bogotá y Chía desde 1960 hasta and research projects carried out by professors of psychology
el 2009. De un total de 7.259 trabajos, se revisaron con una in Bogotá and Chía between 1960 and 2009 were gathered, and
rejilla diseñada 241 relacionados con el área de medición. 241 of them, related to the field of measurement, were analyzed
Se identificó un incipiente pero creciente interés en el área using a grid designed for that purpose. Results showed an in-
en las dos últimas décadas, y la necesidad de profundizar cipient yet growing interest in the area over the past two deca-
en la apropiación y evaluación de los modelos vigentes en des, as well as a need for further appropriation and assessment
teoría de los test: teoría clásica y teoría de respuesta al ítem. of the existing models in test theory: classical theory and item
Se señala, desde la doble perspectiva, teórica y aplicada, de response theory. From the dual perspective of theoretical
la psicometría, la necesidad de fortalecer el dominio de los and applied psychometrics, the study indicated the need to
modelos, criterios y procedimientos de producción de evi- strengthen the models domain, the criteria, and the evidence
dencias de validez y confiabilidad de las pruebas construi- production processes for the validity and reliability of cons-
das o evaluadas. Se resalta también la falta de consenso en tructed or evaluated tests. The study also showed the lack of
relación con la clasificación de estudios en psicometría. consensus regarding the classification of psychometric studies.
Palabras clave: competencias en psicometría, producción Keywords: competencies in psychometrics, production of
de conocimiento, psicometría, teoría de los test. knowledge, psychometrics, test theory.
La correspondencia en relación con este artículo debe dirigirse a Olga Rosalba Rodríguez-Jiménez, orrodriguezj@unal.edu.co.
* Este proyecto fue cofinanciado por Investigaré y las universidades participantes.
relativo a la calidad de los procesos de medición También desde este mismo enfoque se habla de
y a la obtención de las medidas (instrumentos) la validez —aunque este es un tópico que de por
(Fernández-Ballesteros & Maciá, 1981), lo que sí no le es propio a ninguna teoría—: se men-
significa que realizar una medición debe cumplir ciona el examen de la validez de contenido, la
con requerimientos teóricos y metodológicos. validez predictiva y la de constructo (Gulliksen,
De acuerdo con Ponsoda (2008), hoy día se 1987; Muñiz, 2004; Nunnally, 1987; Spearman,
identifican tres campos de trabajo en psicome- 1927). Dentro del marco de la TCT cobra sentido
tría: las escalas psicológicas, el análisis factorial y hacer el análisis de los ítems y el análisis de la
la teoría de los tests. El escalamiento psicológico prueba, asumiendo siempre que la calidad de los
estudia “la medida de las características psico- ítems garantiza la calidad de las pruebas, por lo
lógicas de los objetos” (Ponsoda, 2008, p. 5) y se que se han desarrollado y probado procedimien-
ocupa del desarrollo de modelos que den cuenta tos que permiten determinar los parámetros de
de la cuantificación de las señales o estímulos los ítems en la TCT (Herrera, 2000).
que empezó a estudiar la psicofísica (Santiste- En la literatura se señala que la TCT tiene
ban, 2009). El análisis factorial de los ítems se algunas limitaciones (Cortada de Kohan, 2002;
fundamenta en técnicas estadísticas de análisis Lord, 1980; Muñiz, 1996, 1998, 2004): (a) las me-
multivariados, diseñadas para investigar la es- diciones dependen de la prueba utilizada y (b)
tructura o las dimensiones básicas de un con- las propiedades del test dependen de los sujetos
junto de variables que representan una cantidad evaluados. Prieto (2009) agrega otras limitacio-
de atributos identificados en un conjunto menor nes, como el alcance ordinal de la medición, la
de constructos o variables; se han desarrollado ausencia de homocedasticidad del error y las
dos tipos: análisis factorial exploratorio y aná- dificultades para equiparar las puntuaciones de
lisis factorial confirmatorio, dependiendo de la distintos test.
meta a lograr que puede ser detectar fuentes de La teoría de respuesta al ítem (TRI), bus-
variación o examinar hipótesis acerca de una cando superar estas limitaciones, realiza estima-
estructura conceptual (Lawley & Maxwell, 1971; ciones invariantes de los parámetros de los ítems
Martínez-Arias, 1996). y de los atributos de las personas (Hambleton &
La teoría de los test se ocupa de la elabo- Swaminathan, 1985; Lord, 1980; Lord & Novick,
ración de modelos matemáticos que permitan 1968; Muñiz 1997, 2004; Van der Linden & Ham-
determinar y evaluar las propiedades psicomé- bleton, 1997); vincula el comportamiento del
tricas de los test psicológicos (Muñiz, 2010); sujeto frente al ítem en función de su nivel de ha-
estudia los factores que influyen en las puntua- bilidad mediante la curva característica del ítem
ciones observadas, y propone diversos modelos (Muñiz, 1997), y por supuesto, como lo señalan
para estimar puntajes verdaderos (Fernández- Muñiz y Hambleton (2000), exige que la medi-
Ballesteros, 2004; Hambleton & Swaminathan, ción psicológica aplique modelos no lineales,
1985; Muñiz, 1996). La teoría clásica de los test siendo el modelo logístico uno de los planteados.
(tct) que se emplea desde la primera mitad del La TRI, como lo señalan Abad, Olea, Ponsoda y
siglo XX en el análisis, la construcción y la apli- García (2011), “modela de forma más realista las
cación de pruebas psicométricos se basa en la respuestas de las personas, toma los ítems como
teoría del error. Desde la TCT se plantea la nece- unidad de análisis” (p. 123) y garantiza la inva-
sidad de garantizar la confiabilidad de las prue- riancia de los parámetros, siempre que se cum-
bas, ya sea con formas paralelas, con aplicaciones plan los supuestos para ajustar estos modelos.
de un mismo test en momentos distintos o con Así, la psicometría y la teoría de los test se
la consistencia interna de estas (Prieto, 2009). configuran con base en la teoría de la medición
Figura 1. Propiedades psicométricas y procedimientos en la teoría de los test. eqs = ecuaciones estructurales;
dif = funcionamiento diferencial del ítem.
Tabla 1
Descripción de los parámetros analizados en el estudio
Parámetro Descripción
60
50
40 Diseño, construcción
y validación
Evaluación de propiedades
Frecuencia
psicométricas
30
Adaptación, traducción
y validación
Validación y estandarización
20
Análisis teórico
Estudio de métodos
10
0
1960 1970 1980 1990 2000
Décadas
No se realiza 13 5.39
Procedimientos Psicométricos
Otro 12 4.98
para hallar Confiabilidad
En cuanto a los procedimientos para esta- Total 241 100%
blecer la confiabilidad de las pruebas estudiadas
No informa 61 25.31 6
6,22 5,81
4 4,56
4,15
2 3,32
No se realiza 4 1.66 2,49
1,66
0
Diseño, Evaluación Adaptación, Validación
Otro 3 1.24 construcción de propiedades traducción y estandarización
y validación psicométricas y validación (n=41)
(n=113) (n=49) (n=29)
Tabla 5
Relación entre el objetivo del estudio, la validez y la confiabilidad
Confiabilidad Validez
Nota: Los datos corresponden solo a los estudios que no reportan o no realizan métodos para garantizar la confiabilidad y validez.
conocimiento de los conceptos en lugar del do- demandas sociales, pero que además constitu-
minio de los procedimientos, los cuales podrían yan un gremio dinámico que alimente el desa-
ser objeto de profundización posterior y estar rrollo metodológico y teórico del área específica
vinculados a los intereses individuales (A. N. y, con ella, de la disciplina psicológica.
Herrera, comunicación personal, septiembre de Dado que la producción de conocimiento
2009), otros apuntan a considerar la necesidad en psicometría requiere importantes esfuerzos
de contar con profesionales más competentes en grupales, gremiales e institucionales, futuras in-
áreas de aplicación de la psicometría, lo cual exi- vestigaciones podrán ser dirigidas a considerar
ge por igual fortalezas conceptuales y metodo- la formación de psicólogos, que, como lo se-
lógicas respecto al diseño, validación, aplicación ñala Puche (2003), deben tener una formación
y uso de las pruebas psicológicas (E. Medellín, adecuada y demostrar competencias sólidas en
comunicación personal, septiembre de 2009). psicometría para lograr un mayor impacto en el
Consideramos, a la luz de los resultados desarrollo de la disciplina psicológica en el ám-
obtenidos en el estudio, que debe fortalecer- bito local y nacional.
se la formación de pregrado en unos aspectos La Red de Investigadores de Psicometría,
precisos, como las competencias conceptuales con su carácter de red de aprendizaje y red
sobre los modelos, de manera que al abordar su interinstitucional, tiene la posibilidad de lla-
práctica profesional, si no puede aproximarse a mar a la reflexión, de impactar en los currículos
estudios de posgrado, cuente con competencias mediante reflexiones como las que aquí se so-
básicas y requisitos mínimos para aportar valor cializan, de promover el desarrollo del área, de
agregado en el diseño y la validación de pruebas generar espacios de interés y debate académico
psicológicas, campo en el que cada vez más in- en torno a los problemas anotados, especial-
cursionan profesionales de otras áreas de cono- mente para alimentar y orientar los procesos de
cimiento como, por ejemplo, la fisioterapia o la recepción, apropiación y socialización del actual
ingeniería industrial. y nuevo conocimiento, y la promoción y el forta-
Esta perspectiva, a su vez, motiva el análisis lecimiento de investigaciones en el área.
en dos vías: por una parte, convoca al debate éti- En síntesis, se puede establecer como forta-
co en la psicología y otras disciplinas, y, por otra, leza en la producción de conocimiento de psico-
cuestiona las políticas de formación en la psico- metría el desarrollo de pruebas sobre diferentes
logía y la psicometría que deben responder a un constructos que incluyen los procesos afectivos
conjunto de demandas sociales, económicas y y cognoscitivos, las cuales han sido adaptadas
culturales para las que se forman los profesiona- y validadas para ser aplicadas en el contexto
les, y que nutren, a su vez, el gremio académico. colombiano.
Teniendo en cuenta la demanda creciente En cuanto a los vacíos teóricos, se identi-
de profesionales con competencias especiali- fica el poco desarrollo de estudios propiamente
zadas en psicometría, será necesario promover metodológicos, por lo que se considera nece-
el área con diversas acciones orientadas a una sario fortalecer, por una parte, el dominio de
mayor, mejor y más profunda formación, de los criterios y procedimientos para dar cuenta
manera que en el pregrado se establezcan bases de las evidencias de validez y confiabilidad de
conceptuales y criterios de propiedades psico- los instrumentos de medición psicológica, y,
métricas precisos, y en el nivel de posgrado se por otra, el desarrollo de estudios de métodos
avance en las competencias para el desarrollo, psicométricos, en particular, los relacionados
la evaluación de métodos, modelos y teorías, con la teoría de respuesta al ítem y otros temas
formando así psicólogos que atiendan a las de importante desarrollo en psicometría, tal y
como lo mencionan Gómez-Benito e Hidalgo- Elosua-Oliden, P. (2003). Sobre la validez de los test.
Montesinos (2003). Psicothema, 15, 315-321.
Por lo anterior, es importante emprender Fernández-Ballesteros, R. (2004). Evaluación psicoló-
una serie de acciones como la formación de in- gica: conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid:
vestigadores en el área, el fomento de investiga- Pirámide.
ciones relacionadas con los avances en modelos Fernández-Ballesteros, R. & Maciá, A. (1981). Estudio
y métodos psicométricos, así como generar es- diferencial con el test de figuras enmascaradas.
tándares sobre la información psicométrica per- Anuario de Psicología, 24, 47-55.
tinente y relevante que se debe reportar cuando Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman,
se trata de realizar un estudio de esta naturaleza. S., Scott, P. & Trow, M. (1994). The new production
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Apéndice 1
Categorías de agrupación de los constructos establecidos en los trabajos de investigación