TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

(Identificación tipología y target)

Erika Zulay Maldonado Baquero

Centro de servicios
EMPRESARIALES Y TURISTICOS
Regional Santander

2281808 Producción Multimedia

2021
 PROYECTO APRENDIENDO CON THOMY

Objetivos:

a) Elaborar material didáctico y educativo que potencialice el desarrollo cognitivo y

socioemocional de niños y niñas con diagnóstico de trastorno del espectro autista

(TEA).

b) Crear contenido educativo para el entorno directo del niño en condición de

discapacidad (Cuidadores y familia), brindando estrategias, información frente a su

desarrollo, inclusión, manejo etc.

c) Crear contenido que permita visibilizar la condición en sociedad.

2) El proyecto aprendiendo con Thomy busca visibilizar el día a día en familia, (actividades

diarias, educativas) que suelen enfrentar las familias de niños con autismo. Buscando ser

un apoyo para aquellas familias que inician en esta etapa en la que reciben por primera

vez un diagnóstico, y que en algunos momentos se sienten perdidas ante los

comportamientos u desarrollo que tienen sus hijos.

Aprendiendo con Thomy busca crear contenido que ayude a despejar dudas, visibilizar la

condición a la sociedad, brindar pautas, crear material que sirva de apoyo a la familia y a

los niños en su desarrollo.

 El proyecto se enfoca en el sector educativo e informativo. El cual inicialmente se

desarrollará entorno al educativo, en la elaboración de material educativo (Libros,

cartillas).

CONTEXTO ACTUAL

Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM- 5) siendo el

primero que identifica el autismo como trastorno del espectro autista (TEA), ya que

antiguamente era conocido y relacionado como esquizofrenia infantil. En él se identifican los

siguientes aspectos diagnósticos:

1) Déficit en la comunicación y la interacción social: reciprocidad socio-emocional,

comprensión verbal, habilidades conductuales para mantener y desarrollar relaciones.

2) Patrones de conducta repetitivos, estereotipias, inflexibilidad dada a intereses

restringidos, adherencia excesiva a rutinas lo cual produce conductas inadecuadas ante

los cambios, patrones verbales repetitivos, suelen presentar híper o hipo reactividad ante

estímulos sensoriales o aspectos del entorno.

3) Es importante diagnosticar a edad temprana ya que en algunos casos se puede presentar

discapacidad intelectual o retraso global del desarrollo. [ CITATION Var19 \l 9226 ]

Al ser un espectro muy amplio existen diferentes niveles en el autismo por lo cual se puede

presentar en un nivel muy bajo con alteraciones únicamente sociales (Asperger), o muy alto

en el que no exista lenguaje, se presenten alteraciones cognitivas conductuales (autoagresión

o heteroagresión).

En la actualidad los niños con diagnóstico de Trastorno de espectro autista (TEA) y sus

familias suelen encontrar barreras en el acceso a la educación en diferentes contextos: falta

de herramientas, desconocimiento de la condición en las instituciones educativas, falta de

preparación docente, negación o trabas en el acceso a la educación, falta de un diagnóstico

temprano, etc. Estas barreras también varían según su nivel de discapacidad por ello es

necesario entender un poco acerca de esta condición, para así brindar las mejores

herramientas.

A pesar de que las instituciones educativas públicas con el fin de garantizar en la actualidad

la inclusión de personas en condición de discapacidad, permiten la matrícula de niños con

TEA en aulas diferenciales y algunas ocasiones en aula regular, aún se encuentran con

diversas falencias en el desarrollo de los planes en este caso el (PIAR) Plan individual de

ajustes razonables que busca “garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las

personas con discapacidad, basados en la caracterización pedagógica y social, que incluye los

apoyos y ajustes razonables requeridos para el estudiante..”[ CITATION Min21 \l 9226 ]

Los cuales a pesar de reconocerse o de establecerse no se ponen en práctica en algunas

instituciones adicional a la situación actual en la cual la virtualidad ha creado una nueva

brecha educativa, mostrando en esta población mostrando la carencia de material educativo

idóneo para el continuo desarrollo de los niños con TEA.

Se realizará por medio de cuestionario virtual el reconocimiento de las temáticas en las cuales existe

mayor necesidad dentro del desarrollo del niño y el objetivo familiar.

 1 CONCLUSIÓNES

La cartilla o libro se realizará con el fin de potencializar las habilidades de cada niño y su

efectiva inclusión, teniendo en cuenta el material que se presenta en la actualidad en las

instituciones educativas públicas. Se busca adaptar con el fin d que el niño logre integrarse de

manera adecuada e inclusiva dentro de la institución de forma presencial como virtual,

fomentar su interacción social y su participación con sus pares y con la institución educativa

y el apoyo familiar que se requiere. Si bien en la actualidad existen infinidad de materiales no

son de fácil acceso o no son de comprensión clara o adecuada para la familia y el niño. Se

tendrán en cuenta diferentes factores:

1. Fácil comprensión. (sin muchos estímulos que lo hagan distraerse o confundirse)

2. Aprendizaje por repetición (buscando aprovechar el patrón repetitivo)

3. Refuerzo (visual, auditivo, social) es importante que el niño al finalizar o al lograr

adquirir un conocimiento o ejecutar una actividad específica reciba refuerzo

inmediato, para la adherencia efectiva del conocimiento.

4. Es importante que permita adherirse a los tiempos de cada niño por lo cual la cartilla

o libro que se presente de forma virtual debe tener la posibilidad de configurar los

tiempos que le permitan al niño anticipar la duración de la actividad, así el

reconocerá su momento de inicio y su final. Esto con el fin de garantizar su

regulación emocional y evitar alteraciones en su conducta.

5. Se dará opción de actividades alternas o conjuntas para ser realizadas con la familia

con el fin de garantizar la adquisición del conocimiento, el lograr involucrar a los

cuidadores y el aprendizaje conjunto.

 ANEXOS

IDENTIFICACIÓN MATERIAL DIDACTICO Y EDUCATIVO PARA NIÑOS CON

TEA

Target:

Niños con TEA (Edad según necesidades actuales y temáticas)

Muestra:

10 familias de niños con TEA

Características (Variables) :

1. Técnica utilizada Observación, Experimentación:

Se ha observado una población de 10 niños entre los 5 y 18 años incluyendo

experimentación y vivencia personal, en el cual se han distinguido aspectos de los

niños con TEA en su comportamiento y en el acercamiento a material educativo.

 Intereses restringidos

 Necesidad de anticipación de actividades.

 Aprendizaje por refuerzo social, con modulación de sonido (música, tonos,

volumen)

 Identificación de ayudas según dificultades cognitivas, socio-emocionales,

sensoriales.

 Inflexibilidad al cambio.

 (Mayormente el aprendizaje suele ser auditivo, visual (pictogramas),

kinestésico), frente a letras y lectura o lenguajes se les suele dificultar por lo

cual el material que se presente frente a este tipo de actividades para la

adquisición de lenguaje debe ser llamativo, de fácil comprensión.

  El uso de mandos específicos para la comprensión de la instrucción frente a la

actividad a realizar y el modelo inmediato para asegurar que se entienda o se

efectué la acción que se desea (Es importante identificar como se cita en el

punto anterior el nivel de ayuda requerida por el niño “ física total, física

parcial, o independiente según sea el caso).

 El material encontrado en las diferentes instituciones educativas con inclusión

suelen ser los libros dispuestos en el plan curricular, por lo cual son libros con

muchos estímulos, letras de un tamaño muy pequeño, instrucciones largas y

poco claras.

2. Técnica identificación material y temática:

Cuestionario familias niños con TEA

 2 Bibliografía

Educación, M. d. (10 de julio de 2021). https://www.mineducacion.gov.co. Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
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Vargas, C. C. (2019 ). TESIS CAMBIOS EN EL REPERTORIO CONDUCTUAL POR MEDIO DEL

ENTRENAMIENTO. CAMBIOS EN EL REPERTORIO CONDUCTUAL POR MEDIO DEL
ENTRENAMIENTO. Bogotá, Colombia: Centro de Investigaciones – Facultad de Psicología.