Pontificia Universidad Católica Argentina

Santa María de los Buenos Aires

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales del Rosario
Profesorado Superior Universitario

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN CARRERAS PRESENCIALES EN

MODALIDAD VIRTUAL:

CÁTEDRA: Residencia Pedagógica

DOCENTES: Patricia Moscato, Silvia Pacheco, Eliana Bottarelli, Ma. Jimena Vallés.

Residente: Franco Spoto

Institución / Carrera:UCA
Espacio Curricular / Cátedra: Informática I
Docente a cargo:
Curso / Comisión: División: Cantidad de alumnos:17
Hora:19:15hs Duración: Fecha:20/10
Eje de la clase: Función buscar F y buscar H

1-

ORGANIZACIÓN DEL AULA VIRTUAL

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
El aula virtual se encuentra bien construida dando
Dispone de materiales bien
bienvenida y guiando en cada publicación lo que
construidos y accesibles para x
encontraran para realizar las actividades que se
los estudiantes
proponen

Se observan actualizaciones del

x
aula de manera periódica

Promueve el uso del aula por

parte de los estudiantes. Se
encuentra presente la voz del Mediante las distintas publicaciones donde se han
x
docente, que invita, acompaña, subido materiales y ejercicios
pregunta, advierte, interpela al
estudiante

Propone interacción entre el

estudiante con el contenido, x
con el docente y con los pares

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CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

Se evidencia una secuencia

didáctica en torno a un Los diferentes aportes están concatenados de
x
resultado de aprendizaje acuerdo al orden de las clases
explícito

La secuencia didáctica incluye

actividades sincrónicas,
x
asincrónicas y evaluativas de
cierre

Se evidencia cohesión entre

las actividades de aprendizaje x
propuestas

CIERRE DE LA CLASE
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Realización de una síntesis de
los temas tratados No observado

Proposición de nuevas
actividades que optimicen los
aprendizajes

Implementación de procesos
de auto y/o coevaluación

Recomendación de tareas
preparatorias para la próxima
clase

Orientación bibliográfica o
remisión a material de apoyo

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Otras observaciones y sugerencias: …………………………………………………………………………………………………

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2- IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES

CRITERIO OBSERVACIONES
Adecuación de las estrategias
La exposición demostrativa es la estrategia pertinente
seleccionadas a los tipos de contenidos
tratados en la clase
para el tratamiento de este tipo de contenido
Aprovechamiento didáctico de las
Se ha desarrollado satisfactoriamente
estrategias
Variedad y pertinencia de los recursos
Bien
didácticos empleados
Manifiesta compromiso con el proceso de Durante todo el proceso ha demostrado
enseñanza-aprendizaje responsabilidad y compromiso
Selección de actividades acorde a los
correcto
objetivos didácticos previstos

Distribución adecuada del tiempo 

Otras observaciones y sugerencias: …………………………………………………………………………………………………

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3- INTERACCIÓN SOCIAL SOCIAL (EN CLASES SINCRÓNICAS SI LAS HUBIERA)

CRITERIO
Ambiente favorable para la comunicación
Participación espontánea
Pertinencia de la participación de los
alumnos
Implementación de estrategias para
generar la participación de los alumnos
OBSERVACIONES
Grupo atento e interesado
Consultan cuando no comprenden o necesitan
mayores profundizaciones
Correcta en torno a la temática
A través de interrogatorio

Interacción de los alumnos entre si Si en torno a la propuesta

Aprovechamiento didáctico de la Mb en especial ante el incoveniente
participación

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Otras observaciones y sugerencias: …………………………………………………………………………………………………

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4- COMENTARIOS FINALES Y CONCLUSIONES

La clase comienza luego de una breve recapitulación y recomendaciones del profesor titular previo
al parcial. El residente comienza la explicación del contenido previsto mediante una exposición
demostrativa. Se vale de un archivo que es compartido a fin de ir brindando mediante un ejemplo
práctico el modo de realización del procedimiento que corresponde al contenido. El grupo se
muestra atento.
Los estudiantes consultan y el profesor responde aclarando dudas. El intercambio que se produce
enriquece la clase ya que los estudiantes realizan preguntas sobre la aplicabilidad de la función
que se está explicando. Ante una dificultad en la aplicación de una función, el residente interroga
al grupo sobre sus hipótesis respecto al inconveniente. Los estudiantes aportan posibles
soluciones y ensayan entre todos para que se solucione, despeja dudas antes de pasar a su
resolución
Propone una actividad.
Se destaca que pese al inconveniente que surgió en la aplicación que se la función que es está
demostrando supo salir del inconveniente con el apoyo de los estudiantes
CONCEPTO: ………………………B………………………………..

………………………………………Silvia Pacheco……………………………………………………………
Firma y Aclaración del docente
a cargo de Residencia Pedagógica

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