Universidad Pedagógica Nacional

UPN Unidad 145 Zapopan

Maestría en
Educación Básica (MEB)
 Modulo 1: Análisis de la práctica profesional

Bloque I: Práctica docente y reforma Integral de educación Básica I

Mtra. margarita mota

Reforma integral de educación
(rieb)
Primaria
José Pablo Córdova Moreno
Ma. Guadalupe Rodriguez Reynoso
 REFORMA INTEGRAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB)

Se define en el Acuerdo 592,

publicado en el Diario Oficial en el
mes de Agosto de 2011 como:
(...) una política pública, que impulsa la
formación integral de todos los alumnos
de preescolar, primaria y secundaria con el
objetivo de fortalecer el desarrollo de
competencias para la vida y el logro del
perfil de egreso, a partir de aprendizajes
esperados y del establecimiento de
Estándares curriculares, de Desempeño
Docente y de Gestión (SEP, 2011:9)

4
 1
Reforma Integral
de educación Básica

ANTECEDENTES

5
 Educar en y para el siglo XXI,
representa un desafío mayor
para los sistemas educativos Reforma de Educación
nacionales en el mundo Preescolar (2004)

Culmina Reforma de educación

Ciclo de Secundaria (2006)
RIEB (Reforma Integral de reformas
educación Básica)
Reforma de educación
Primaria (2009)
Antecedentes

Alianza por la Calidad de la

Acuerdo Nacional para la
modernización de la
Educación Básica (1992)
como referente para el
cambio de la educación y el
sistema educativo
Compromiso social por la
calidad de la educación (2002)
Suscrito entre las autoridades
federales y locales , para la
transformación del sistema
educativo nacional (contexto
económico, político y social)
Educación (15-Mayo-2018) Entre el
gobierno federal y los maestros de
México (SNTE), estableció el
compromiso de llevar a cabo una
reforma curricular orientada al
desarrollo de competencias y
habilidades.

6
 Plan de estudios 2011
Documento rector que define:

*Competencias para la vida

*El Perfil de egreso
*Estándares curriculares
*Aprendizajes Esperados

Trayecto formativo de los estudiantes

7
 Formación del ciudadano
DIMENSIONES
Crítico

*NACIONAL
Creativo
o
crátic
Demo

*GLOBAL

Que requiere la sociedad mexicana del siglo XXI

8
 2
Reforma Integral
de educación Básica

PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
9
Principios pedagógicos
Son condiciones esenciales para
la implementación del currículo,
la transformación a la práctica
docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la
calidad educativa.

10
12

11
 3
Reforma Integral
de educación Básica

COMPETENCIAS PARA
LA VIDA
12
Competencias para la vida
Movilizan y dirigen los
componentes -conocimientos,
habilidades, actitudes y valores-
hacia la consecución de objetivos
concretos; son más que el saber,
el saber hacer o el saber ser ,
porque se manifiestan en la
acción de manera integrada.

13
 Decid
ir y
frent actuar co
socia e a valores n juicio c
les y y la rítico
favor culturale s normas
libert d e la s , p ro
ad, la democra ceder a
leg paz, e cía, la
huma alidad y a l respeto
nos, p lo a
cu articip s derecho la
s
socia enta las im ar roman
les p do
comb del uso d licaciones en
atir la e la te
racis discr cnolo
m im g
perte o, y la co inación y ia,
nenc
ia a s n c ie n e
u cia de l

a
cu

o
país y
al mu ltura, a su
ndo.

ra iv
n

m
na rm Em
ó p
de tura nic atí
m lez am a, r

b t
a
cr cu an a, en ela
ec er er se te c

ica ci ce
Vida

. al, r
íst so no ,
y v er c dos a c r a co iona

gü ad co tro r
cu rar l los ego ora ivo, ros
al on y ola ser n o rs

l y er ás r co , to aja
t e
Soci en

ltu a d de cia tiv tra y l

lin sid , re n o ma r
Co

b a
edad
nv
ive
n
a la

cia
cu

lengua, habil
comunicarse
ltu
Habilidad lecto
ra

ida de
y aprender a ap
s

14
dig
escrita,

VIDA
ita
render.
en más de un
ra, integrarse

PARA LA
a
les

Aprendizaje
Permanente

COMPETENCIAS

sit
j
M ua
o
an cio

info
r
e ne

in
c
de s

Man mación
bu ert Enf
ejo d
ad e idu re
n
e la
c m té m nta
pr am inis rm bre r e
es bi tra in , p l r
m a e os r o la ie rm
info
y an sum nte y el pro nte sg
la ej n a t o crít ación
d a ir , fr ie ce ar , l ic c
de a es r el sus tom ont mp dim y l a info a,utiliz on se
r a nt
sa uto ilu fra c ar ar o, p ie lev info
rma mació r y co ido ét
rro n sió ca on de los ro nt ar org ción n de mpar ico.
llo om n, so se ci q pic os, a ide
de ía e act , la cue sio ue iar ntifi anizar Aprop maner tir
pr n e uar fru nc nes se sab car, ev y sist iarse a
a em d
oy l , a s ias y Ide er, a
p luar ati e la
ec dis ct tra , ntifi
car rende selec zar
to eñ ua ció
s o rc n lo q r a b cion
ue
de y o
n
se n uscar, ar,
vi ece
da
.
sita
 4
Reforma Integral
de educación Básica

PERFIL DE EGRESO DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
15
 Definir el tipo de
ciudadano que se
espera formar lo
largo de la
educación básica

Ser un referente
Perfil de
Ser un indicador
común para egreso de la para valorar la
definición de los
eficacia del
componentes educación proceso educativo
curriculares.
básica

*Plantea rasgos
deseables que los
estudiantes deben
desarrollar
*Son resultado de
una formación por
competencias
16
17
18
19
 5
Reforma Integral
de educación Básica

MAPA CURRICULAR

20
Mapa curricular
Es una herramienta educativa en
la cual se representan los
contenidos del plan de estudios
de manera visual. Así pues, se
trata de un elemento que ayuda
a los profesores en la elaboración
y aplicación del curso escolar.

21
22
23
Estándares curriculares
Se organizan en cuatro periodos
escolares de tres grados cada uno, estos
cortes corresponden a ciertos rasgos o
características clave del desarrollo
cognitivo de los estudiantes. Son el
referente para el diseño de instrumentos
que evalúen a los alumnos,al expresar lo
que deben saber y ser capaces de hacer
al finalizar cada periodo.

Descriptores de logro
24
25
Campos formativos
Organizan, regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen un carácter
interactivo entre sí y son congruentes con
las competencia para la vida y los rasgos
del perfil de egreso.

Propone el estudio de contenidos desde

diferentes miradas disciplinares con un
carácter integral y centrada en procesos de
desarrollo y aprendizaje de los niños

26
 Español en primaria
Su aprendizaje se centra en las prácticas sociales del lenguaje, que se
definen como pautas o modos de interacción; de producción e
interpretación de prácticas orales y escritas; de comprender diferentes
modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su
escritura, y de participar en intercambios orales.

Prácticas sociales
27 del lenguaje
 Lengua indigena en primaria para
escuelas de educación indigena
*Propuestas educativas locales y
regionales que contemplen las
particularidades de cada lengua y cultura
indigena.

Prácticas sociales del lenguaje

4 ámbitos
*La vida familiar y comunitaria
*La tradición oral, la literatura y los testimonios históricos
*La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos
*Estudio y difusión del conocimiento

Español ---> Segunda lengua

28
Segunda lengua: INGLÉS
*Dota al alumno de la posibilidad de
contar con una competencia vinculada a
la vida y al trabajo, para que el manejo
pertinente del idioma sea un agente de
transformación y movilidad académica y
social.
Aprendizaje en situaciones formales y concretas
Prácticas sociales del lenguaje --->condiciones cotidianas

Competencias especifícas
29
El estudio de la matemática considera
el conocimiento y uso del lenguaje
aritmético, algebraico y geométrico,
así como la interpretación de
información y de los procesos de
medición.

Aprender a resolver y formular

preguntas en que sea útil la
herramienta matemática.

30
 Matemáticas en primaria
Su estudio se orienta a resolver y
formular preguntas, con énfasis en la
necesidad de que los propios alumnos
justifiquen la validez de los
procedimientos y resultados

Conocimiento y uso del lenguaje

aritmético, algebraico y geométrico, así
como la interpretación de información y
de los procesos de medición.

31
 Enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos,
históricos, sociales, políticos, económicos, culturales,
geográficos y científicos.

Formación científica
★ Estudio de los fenómenos
Asignaturas de la naturaleza
1) La Entidad donde ★ explicaciones metódicas y
Vivo complejas.
2) Geografía ★ construir habilidades y
3) Historia actitudes positivas
asociadas a la ciencia.

32 .
 “
Aprendan a actuar con
juicio crítico a favor de la
democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las
personas, a la legalidad y a Asignaturas:
los derechos humanos. ● Formación Cívica y
Ética
● Educación física
● Educación Artísticas

Campo de formación
Desarrollo personal y para la
convivencia33
 6
Reforma Integral
de educación Básica
Diversificación y contextualización
curricular: Marcos Curriculares para
la educación indígena
34
 Especializados Atienden a la
diversidad.

Étnicos
Contextualizados
Mapas Curriculares
Dinámicos
Diversificados

Nacionales
Innovadores

35
 7
Reforma Integral
de educación Básica

Parámetros Curriculares
para la educación indígena
36
 Prácticas sociales del lenguaje en la
asignatura de Lengua Indígena

1. La familia y comunidad.
2. La tradición oral, los testimonios históricos y la
literatura.
3. La vida intercomunitaria y la relación con otros
pueblos.
4. El estudio y la difusión del conocimiento.

37
 “
Propósitos de creación de la asignatura de Lengua Indígena:
• Promover, como política educativa, el cumplimiento del mandato constitucional
en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar.
• Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos
indígenas en la construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor
positivo de la diversidad lingüística y cultural.
• Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas de cualquier nivel,
coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus funciones sociales en el ámbito
público y en las instituciones no tradicionales.
• Sentar las bases de una política lingüística escolar mediante programas de
educación bilingüe de enriquecimiento.
• Poner en práctica una propuesta didáctica concreta capaz de generar
experiencias, testimonios y resultados que muestren el valor de la diversidad como
un beneficio para el logro de los aprendizajes
38 esperados.
 8
Reforma Integral
de educación Básica

Gestión para el desarrollo

de Habilidades Digitales
39
Principios de la UNESCO

Educación
para todos

ultural y
Diversidad c
lingüística

ad de
Libert ón
si
expre

Acceso
universal a la
información

Diagram featured by http://slidemodel.com 40

 Estándares de Habilidades Digitales

Gray Black

White

41
 9
Reforma Integral
de educación Básica

La gestión educativa y de
los aprendizajes
42
 La gestión escolar

Elementos y
condiciones Gestión de la
para la reforma en asesoría académica
la gestión escolar en la escuela

Modelos de gestión Gestión para

específicos para avanzar hacia una
cada contexto Escuela de Tiempo
Completo

43
44
45
“

46
48
 10
Reforma Integral
de educación Básica

Estándares Curriculares
y aprendizajes esperados
49
 Nivel 3 de Nivel 3 de Nivel 3 de
desempeño PISA.. desempeño PISA. desempeño PISA.
Comprensión Matemáticas Ciencias Naturales
lectora

PISA. Un referente internacional

50
 Estándares de Español

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y
del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

51
 Estándares de Matemáticas

1. Sentido numérico y pensamiento

algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las
matemáticas.

52
 “
Estándares de Ciencias
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico
y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.

53
 ¡Gracias!

José Pablo Córdova Moreno

Ma. Guadalupe Rodríguez Reynoso
54
 REFERENCIAS
SEP (2011). Plan de estudios 2011 Educación básica.
Dirección general de desarrollo curricular.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/201
77/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf

55