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EL CURRICULUM HIGH SCOPE

EL CURRICULUM HIGH SCOPE

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EL CURRICULUM HIGH SCOPE Surgió en Ypsilanti, Michigan, en 1962 y fue creado por David P.

Weikart, y hasta la fecha, ha recibido un estudio constante y minucioso sobre su eficiencia. Para su creación se tomaron en cuenta 3 criterios: • El proceso de elaboración del Currículum debía guiarse por una teoría coherente acerca de la enseñanza-aprendizaje (Teoría de Piaget). • La teoría y la práctica del Currículum debía apoyar la capacidad de cada niño para desarrollar los talentos y habilidades individuales por medio de oportunidades continuas para el aprendizaje activo. • Los maestros, investigadores y administradores debían trabajar como socios, en todos los aspectos de la elaboración del Currículum, para que la teoría y la práctica reciban igual consideración. La estructura básica del Currículum de High Scope emergió con un proceso de Planea – actúa – revisa, como núcleo. El personal de High Scope persistió en el desarrollo y expansión de sus sistema de aprendizaje activo para la educación de la primera infancia durante los años sesenta, setenta, ochenta y noventa con el fin de crear lineamientos y establecer y operar un programa de aprendizaje activo de alta calidad para los niños. PRINCIPIOS CENTRALES DEL CURRICULUM DE HIGH SCOPE Un diagrama llamado la “Rueda del Aprendizaje” que ilustra los principios que guían a los instructores capacitados de High Scope en su trabajo diario con los niños. • Aprendizaje Activo Por medio del aprendizaje activo – que implica experiencias directas e inmediatas y un significado que se deriva de ellas por medio de la reflexión – los niños construyen un conocimiento, que los ayuda a encontrarle sentido a su mundo. Proviene de la iniciativa personal. Mientras obedecen a sus intereses los niños invariablemente se involucran en experiencias clave – interacciones continuas y creativas con personas, materiales e ideas que fomentan el crecimiento mental, emocional, social, y físico de los niños – las experiencias clave involucran a los niños pequeños, por ejemplo, en la simulación y representación de roles, y la diversión con el lenguaje, la construcción de relaciones con otros niños y adultos, la expresión de la creatividad con movimientos y cantos, la clasificación y seriación, así como contar, juntar y separar objetos y prever consecuencias. El grado en el cual, los adultos apoyen la iniciativa de los niños y entiendan sus acciones en términos de las experiencias clave, determinará el éxito de los adultos en la implementación del sistema preescolar High Scope. Interacción Adulto – Niño El aprendizaje activo depende de interacciones positivas entre adultos y niños. Los adultos de High Scope se esfuerzan por brindar apoyo cuando conversan y juegan con los niños. Los adultos practican estrategias de interacción positiva – en estas actividades, comparten el control con los niños, se enfocan en las fortalezas de los niños, forman autenticas relaciones con ellos, apoyan sus juegos y adoptan un método de solución de problemas al conflicto social. Este estilo de interacción habilita al niño para expresar con libertad y confianza sus pensamientos y sentimientos, le permite decidir sobre la dirección y contenido de la conversación y experimentar un verdadero compañerismo con el dialogo. Ambiente para el aprendizaje Debido a que el escenario físico tiene un notorio impacto en la conducta de niños y adultos, el Currículum de High

juegos y proyectos en grupo. simulación y representación de roles. el periodo de grupo pequeño – el cual anima a los niños a explorar y experimentar con los materiales nuevos o conocidos que han elegido los adultos. los niños y los adultos construyen sentido de comunidad. comerciales y hechos en casa proporcionan muchas oportunidades para que los niños se involucren en las experiencias clave en formas creativas e intencionadas. Por tanto. materiales naturales. los niños y los adultos inician actividades de música y movimiento. Cada día los integrantes del equipo de enseñanza recopilan información precisa acerca de los niños. los adultos organizan espacios de juego en áreas de interés especifico para mantener el interés de los niños en actividades tales como. • . proporciona a los niños oportunidades continuas para elegir y tomar decisiones. de acuerdo con los intereses mostrados por los niños. juegos con arena y agua. que los niños pueden elegir y usar para llevar a cabo sus intenciones e ideas para el juego. “lectura” y “escritura”. reciban toda la energía y atención. dibujo y pintura. observando e interactuando con ellos y llevando un registro de anécdotas basadas en lo que ven y escuchan. fácilmente accesibles. Evaluación En el sistema de High Scope. Todos los días. El trabajo en equipo construido sobre relaciones de apoyo. las experiencias clave y sucesos locales. por parte de ellos. Las áreas de interés contienen un extenso y abundante surtido de materiales. construcciones. trepar. conversaciones. clasificar objetos.Scope pone un marcado énfasis en la planeaciòn de la disposición de una escuela. • Rutina diaria La rutina diaria permite que los pequeños anticipen los sucesos y les proporciona un gran control sobre lo que hacen durante cada parte de su día escolar. Mediante una rutina diaria común enfocada en las oportunidades para el aprendizaje activo. y bailar. Un ambiente de aprendizaje activo adecuado. forma una base solida para que los alumnos realicen juntos este trabajo. encontrados. el equipo utiliza las observaciones anotadas para completar un instrumento de evaluación del niño basado en una experiencia clave para cada niño. representaciones de cuentos. Periódicamente. la evaluación incluye un abanico de tareas que emprenden los instructores para asegurar que la observación de los niños la interacción con ellos y la planeación para los pequeños. y en la selección de los materiales adecuados. contar. La rutina para High Scope incluye el proceso Planea-actúa-revisa. Durante el periodo de Círculo. cantar.

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