Practica 2

OBJETIVO GENERAL
Se pretende realizar un análisis, para comprender la importancia de la comprensión del proceso del
pensamiento en los diferentes estadios del desarrollo cognitivo según Jean Piaget.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Fines académicos
INTRODUCCIÓN

 Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Es una teoría completa sobre la naturaleza y el
desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera vez por un psicólogo del
desarrollo suizo, Jean Piaget (1896-1980), el creía que la infancia del individuo juega un
papel vital con el crecimiento de la inteligencia del niño y que aprende a través de hacer y
explorar activamente.
 Naturaleza de la inteligencia: inteligencia operativa y figurativa. Piaget creía que la
adquisición del conocimiento es un sistema dinámico en continuo cambio, este tipo se
define en referencia a las dos condiciones que definen los sistemas dinámicos.
Las etapas hacen referencia a las condiciones o las apariencias en el que se pueden
encontrar las personas o cosas entre las transformaciones.

 1) Etapa sensorio-motor. En esta etapa, los niños construyen el conocimiento y la

comprensión del mundo progresivamente, mediante la coordinación de experiencias (como
con la vista y el oído) y con la interacción física con objetos (como agarrar, chupar y pisar).
Tiene lugar desde el nacimiento y los dos años, con forme los niños comienzan a entender
la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. La
permanencia del objeto es la comprensión del niño de que los objetos siguen existiendo a
pesar de que no puede ser visto ni escuchado y es uno de los logros mas importantes en esta
etapa.
 2) La etapa pre-operacional. Se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla a
los dos años y dura hasta los 7 años. Piaget observó que los niños aún no entienden lógica
concreta y no pueden manipular mentalmente la información, se incrementa el juego y
pretenden tener lugar en esa etapa y el niño aún tiene problemas para ver las cosas desde
diferentes puntos de vista. Hacia el final del segundo año, se produce un nuevo tipo de
funcionamiento psicológico cualitativo.
 3) Etapa de las operaciones concretas. Esta etapa ocurre entre los 8 y 11 años, se caracteriza
por el uso adecuado de la lógica, los procesos de pensamiento del niño se vuelven mas
maduros, como los de un adulto y empieza solucionando problemas de una manera mas
lógica. Tienen la capacidad para distinguir entre sus propios pensamientos y el de los
demás, son capaces de clasificar objetos por su número, masa y peso.
 4) Etapa de las operaciones formales. Se da alrededor de los 12 años o más, la inteligencia
se demuestra a través de la utilización lógica de símbolos relacionados con los objetos
abstractos, son capaces de razonar hipotética y deductivamente La calidad lógica del
pensamiento de los adolescentes es cuando tienen mas probabilidades de resolver los
problemas en forma de ensayo y error, piensan mas como un científico, elaborando planes
para resolver los problemas y sistemáticamente poner a prueba opiniones.
MATERIALES

 Dulces
 Palos de madera (para paleta)
 Plastilina (en barritas)
 Agua
 2 vasos de cristal del mismo tamaño, y con la misma cantidad de agua, además de un vaso
de cristal más grande en relación a los dos anteriores.

FICHA TÉCNICA
Nombre: Javier Alexander Andrade Abundio.
Edad:6 años
Escolaridad: Primero de primaria.
Religión: católico.
Nombre del tutor: Griselda Abundio.
Motivo de consulta: Trabajo escolar.

FAMILIOGRAMA

TECNICAS DE OBSERVACIÓN
Número:
Se evaluará por medio de dulces. Se colocarán dos líneas paralelas de 6 dulces cada una, en la
primera línea se enfilarán alineados sin ningún tipo de espacio, y la segunda línea se enfilarán
alineados con un espacio de 2cm aproximadamente entre cada dulce.
¿Existe el mismo número de dulces en cada hilera o una tiene más que otra?
R= “Yo pienso que la de arriba tiene mas y la de abajo tiene menos por que esa se ve más chiquita”
Longitud:
Utilizaremos los palos de madera. Se colocará una línea de 8 palitos, en la cual se colocarán los
palitos uno más arriba del otro para hacer notar una diferencia de tamaño.
¿Tienen los palitos de madera el mismo tamaño o son de diferente tamaño?
R= “No, no son del mismo tamaño, algunos son mas largos y otros mas cortos como el de la mitad
es muy cortito”

Líquido:
Se empleará el agua y los tres vasos. Todo el proceso lo está visualizando el niño. Se colocarán dos
vasos del mismo tamaño a los cuales se le vertiera la misma cantidad de agua, posteriormente se
vertiera el contenido de uno de los vasos a un vaso más grande (en presencia del niño),
posteriormente el vaso que queda vacío lo vamos a retirar de la vista del niño, dejando los dos vasos
de diferente tamaño.
¿Tienen ambos vasos la misma cantidad de líquido o uno tiene más que otro?
Vasos iguales: “Los dos tienen lo mismo, hasta son igualitos”
Vasos distintos: “El vaso alto tiene más por que el otro esta mas chiquito y solo llega muy abajo”

Materia:
Se emplearán las barritas de plastilina del mismo peso. Se colocarán las dos barritas de plastilina de
diferente color frente al niño.
¿Tienen ambas la misma cantidad de plastilina o alguna tiene más?
R= “El amarillo tiene mas por que se ve mas largo”

Peso:
Se emplearán las mismas barras de plastilina del ejercicio anterior. En presencia del niño
tomaremos una de las dos barritas de plastilina y procederemos a bolearla, cuando quede
perfectamente en forma circular, la colocaremos alado de la otra barrita de plastilina.
¿Pesan lo mismo o hay alguna que pese más?
R= “Yo digo que pesan igual por que se ven iguales”
APLICACIÓN Y RESULTADOS
OBSERVACIONES
Tiempo espacio (4 Esferas)
Su contestación a cada pregunta:
Persona: “Alex”
Tiempo: “Es ya tarde”
Lugar: “Pues en tu casa”
Circunstancia: “Estoy sentado viendo tu tarea”
Observación física
Estatura: Por debajo del promedio.
Complexión: Media.
Cabello: Negro, corto, lacio.
Piel: Morena.
Ojos: Cafés.
Rasgos específicos: Dientes con prótesis plateadas, marca rojiza en la mejilla izquierda.

Observación actitudinal
Se comporto bastante bien, es muy tranquilo, relajado, simplemente escucho mis preguntas y las
respondió sin problema, le pedí que por favor no tocara nada de lo que le pusiera en frente y así lo
hizo (solo que por ello estuvo rascándose y moviendo mucho sus manos), estuvo viendo todo lo que
hay en mi casa y decía el nombre de todo lo que miraba (Una mariposa, dos mariposas, un
perrito…) al final le dije que era todo y me pidió amablemente que lo llevara a su casa.