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Taller – Medidas de Tendencia Central

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Cristhian Larry Quesada Trujillo1, Kevin Smit Leiva silva2, Yudi Maiberly Vargas
Caviedes3, Yonathan Ramos Medina4, Miguel Angel Paredes5.

1,2,3
Estudiantes de Ingeniería de Ambiental. Facultad de Ingeniería. Fundación Escuela
Tecnológica de Neiva Jesús Oviedo Pérez. Rivera, Huila, Colombia.
1
Codigo: AMB120211006
2
Codigo: AMB120211033
3
Codigo: AMB120211001

4,5
Estudiantes de Ingeniería de Sofware, Facultad de Ingeniería, Fundación
Escuela Tecnológica de Neiva Jesús Oviedo Pérez. Rivera, Huila, Colombia.
4
Codigo: SOF120202014
5
Codigo: SOF120211033

Actividad entregada: 19 de Octubre de 2021.

 Medidas de Tendencia Central

Introducción

En el siguiente trabajo se presenta el tratamiento dado a través de las Medidas de

Tendencia Central, media, mediana, moda y cuartiles a la recopilación de datos específicos

sobre un grupo poblacional asignados en clase para solución del ejercicio. Para empezar a

desarrollar el ejercicio asignado se debe tener en cuenta la conceptualización del tema a

desarrollar (Medidas de tendencia central), es por ello que se hará una breve introducción a

este.

Cuando se habla de medidas de tendencia central, hace referencia a las medidas

estadísticas que pretenden resumir en un solo valor a un conjunto de valores. Representan un

centro en torno al cual se encuentra ubicado el conjunto de los datos. Las medidas de

tendencia central más utilizadas son: media, mediana y moda. En otras palabras, estas

medidas usadas en conjunto permiten describir un grupo de datos entregando información

acerca de su posición (Ricardi, 2011).

Los procedimientos para obtener las medidas estadísticas difieren levemente

dependiendo de la forma en que se encuentren los datos. Si los datos se encuentran ordenados

en una tabla estadística se dirá que se encuentran “agrupados” y si los datos no están en una

tabla hablaremos de datos “no agrupados”.

Para efectos de este trabajo se utilizarán datos no agrupados.

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 Cristhian Larry, Kevin Smith, Yudy Maiberly, Yonathan, Miguel Ángel

1. Justificación

Como se dijo en el paragrafo anterior las medidas de tendencia central son

herramientas de mayor utilidad en el campo de las estadísticas, ya que brindan

representaciones cuantitativas de datos que se hayan obtenido de una población. Es decir, las

medidas de tendencia central, como es obvio, persiguen una serie de objetivos que justifican

su existencia. En primer lugar, las medidas de tendencia central sirven para conocer en qué

lugar se ubica el elemento promedio, o típico del grupo. Asimismo, las medidas de tendencia

central sirven para comparar, así como para interpretar los resultados obtenido con relación a

los distintos valores observados (Rodríguez, 2018).

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 Medidas de Tendencia Central

2. Objetivos

2.1 Objetivo General

Evaluar mediante la aplicación de las medidas de tendencia central datos estadisticos

sobre el coeficiente intelectual del grupo de alumnos del grado 11

2.2 Objetivos Especificos

 Identificar mediante tablas de frecuencia, gráficos el nivel de coeficiente

intelectual del grupo de alumnos

 Determinar por medio de las medidas de tendencia central para datos

agrupados los resultados arrojados por la prueba hecha a los alumnos de 11.

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Cristhian Larry, Kevin Smith, Yudy Maiberly, Yonathan, Miguel Ángel

3. Tablas de Frecuencia

3.1 Tabla de frecuencia

INTERVALOS Y(i-1) Y(i) Mc n(i) N(i) h(i) H(i) Angulo Mc*ni

°
39-51 39 51 45 8 8 16 16 57.6° 360
51-63 51 63 57 3 11 6 22 21.6° 171
63-75 63 75 69 10 21 20 42 72° 690
75-87 75 87 81 9 30 18 60 64.8° 819
87-99 87 99 94 12 42 24 84 86.4° 1128
99-111 99 111 106 7 49 14 98 50.4° 742
111-123 111 123 118 1 50 2 100 7.2° 118
  50   100   360° 4028
Tabla 1: Tabla de Frecuencia.
Fuente: propia

3.2 Marca de clase

MARCA DE CLASE
Yi Yi-1 Yi+Yi-1 / 2
51 39 45
63 51 57
75 63 69
87 75 81
99 87 94
111 99 106
123 111 118
Tabla 2: Marca de Clase
Fuente: propia

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 Medidas de Tendencia Central

3.3 Datos importantes

Rango Numero de intervalos Amplitud n= 50

Vmax-Vmin m=1*3.322 log (50) = 6.64 A= 81/7 = 11.57 Vmax= 120
120-39=81 se aproxima 7 A=12 Vmin= 39

Tabla 3: Datos Importantes

Fuente: propia

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4. Gráficos

4.1 Gráfico Circular

Gráfico 1: Grafica Circular

Fuente: propia

En base a los datos obtenidos podemos analizar que de los 50 estudiantes un 2% de

ellos cuentan con capacidades intelectuales muy altas seguidos de un 14 % que cuentas con

capacidades intelectuales por encima de 98 puntos y por debajo de los 112 puntos por otro

lado podemos deducir que tenemos un 24 % de los estudiantes entre los 87 y 99 puntos, de

igual manera que 18 % de ellos se encuentra entre los 75 y 87 puntos al igual que un 20 % de

ellos que se encuentra entre los 63 y 75 puntos por ultimo podemos ver que tenemos un 30

% de ellos por debajo de los 64 puntos el cual no da a entender que esta parte de la bobalicón

cuenta con capacidades intelectuales por debajo de los 64 puntos.

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 Medidas de Tendencia Central

4.2 Histograma

En base a los datos obtenidos podemos analizar que contamos con 8 estudiantes en el

intervalo [39,51]y con 3 estudiantes en el intervalo [51,63] con 10 estudiantes en el intervalo

[63,65] y con 9 en el intervalo [75,87] y con 12 estudiantes en el intervalo [87,99] siendo este

el intervalo con mayor cantidad de estudiantes también podemos interpretar que en intervalo

[99-111] se encuentran 7 estudiantes y tan solo 2 en el último intervalo.

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 4.3 Polígono de Frecuencia

Cristhian Larry, Kevin Smith, Yudy Maiberly, Yonathan, Miguel Ángel

En base a los datos obtenidos podemos analizar como en la escala de puntajes la

mayor cantidad de los estudiantes se ubicaba en el intervalo 1 y luego la mayor cantidad de

estudiantes estuvo en el intervalo 3 pero aun así en el intervalo 5 que tuvimos un 24% de los

estudiantes hubo un descenso en los mismos en relación al incremento en la escala de

puntajes.

4.4 Ojiva

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 En base a los datos obtenidos Se puede interpretar como la frecuencia absoluta

acumulada tuvo un movimiento creciente en cuanto en cuanto a la escala de puntajes.

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 Medidas de Tendencia Central

5. Medidas de tendencia central

5.1 Media

88.8
5.2 Medina

= 93,5

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 Cristhian Larry, Kevin Smith, Yudy Maiberly, Yonathan, Miguel Ángel

5.3 Moda

Dato que más se repite

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 Medidas de Tendencia Central

5.4 Cuartiles

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 Cuartiles Porcentaje

Q1 25%

Q2 50%

Q3 75%

5.5 Deciles

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Cristhian Larry, Kevin Smith, Yudy Maiberly, Yonathan, Miguel Ángel

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 Medidas de Tendencia Central

5.6 Percentiles

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 Cristhian Larry, Kevin Smith, Yudy Maiberly, Yonathan, Miguel Ángel

6. Conclusiones

 Se comprobó que los estudiantes Con mayor frecuencia relativa estuvieron en el

intervalo [87,99] el cual corresponde a un 24 % de la población evaluada.

 Se analizó que tan solo el 2 % de los estudiantes evaluados cumplió con puntajes

altos de clasificación que sobrepasaban los 111 puntos.

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 Medidas de Tendencia Central

Referencia Bibliográfica

Ricardi, F. (2011). Medidas de tendencia central y dispersión. 1-8.

Rodríguez, M. (2018). Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados.

Universidad Nacional de Educación,

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