Escuela Normal Sup. Tte. Gral. Julio A.

Roca
Didáctica de la Matemática I 2º Año PEP Prof. Adriana Salomón
Contenidos: Adición y Sustracción. Estructura lógica de la suma. Tipos de situaciones.

Tema: Adición y sustracción de Números naturales

Introducción:

El dominio de las operaciones aritméticas básicas, implica que los niños puedan dar respuesta
rápida sin recurrir a medios no eficientes, como el recuento, ya sea con los dedos u otros
objetos. Este aprendizaje que se inicia en primer grado de la Educación Primaria y se extiende a
lo largo de la educación básica, y precisa de parte del maestro:

 Ayudar a los alumnos a desarrollar una sólida comprensión de las operaciones y de las
relaciones entre los números.
 Desarrollar técnicas de conteo eficientes
 Proporcionar practica suficiente en el uso y selección de dichas técnicas.

Actividades:

1) Leemos fragmento extraído de los NAPs de 1° grado :

2) Analiza:
a) en cada problema donde se encuentran las dificultades que pueden surgir a la hora
de guiar la resolución de los mismos.
b) Que conocimientos previos necesita el alumno?
c) Que estrategias de cálculos se necesitan en estos casos?
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Didáctica de la Matemática I 2º Año PEP Prof. Adriana Salomón

3) Con respecto a la estructura lógica de la situación

Se observa que las dificultades de los niños a la hora de afrontar una situación aditiva
dependen en gran medida de la estructura lógica de la situación y de la posición de la
incógnita. Cual sería en cada caso la estructura de la situación planteada?
Modifica el texto para cambiar la estructura teniendo en cuenta:
a. Situación inicial, b: operador o transformación c: situación final o resultado.
4) Con respecto al grado de contextualización de la situación
a) Se observa que los niños entienden mejor las situaciones aditivas cuanto más
contextualizadas están. La clasificación de las situaciones en función de un mayor a
menor grado de comprensión de las mismas y, por consiguiente, de una mayor a menor
capacidad de resolver con éxito, sería la siguiente:
 Situación que se refiere a materiales presentes en el aula y con el niño como actor.
 Situación hipotética contextualizada, con material a disposición del niño para que pueda
efectuar una representación simbólica.
 Situación hipotética contextualizada, sin material a disposición del niño. En una primera
fase el niño recurre a los dedos o al dibujo de palotes para efectuar los recuentos
necesarios. En una segunda fase recurre a técnicas de cálculo orales o escritas.
 Situación formal, es decir, situación en la que se pregunta sin más por el resultado de una
suma o resta sin referirlo a ningún contexto físico o social.
b) Escriba situaciones problemáticas que respondan a esta clasificación.