ser

Guía para

un buen
evaluador
REDCOLSI
Guía para
un buen Red
evaluador PLATAFORMA VIRT UAL DE FORMACIÓN REDCOLSI

¡Elementos básicos para una

evaluación formativa!

© Fundación Red Colombiana de Semilleros de Investigación 2015.

Estas orientaciones hacen parte del proceso de formación de pares evaluadores para los encuentros departamentales,
regionales, nacionales e internacionales de semilleros de investigación afiliados al circuito de Red Colombiana de
Semilleros de Investigación (RedCOLSI)

Coordinadora Nacional RedCOLSI

Olga Lucia Pinzón

Vicecoordinador Nacional RedCOLSI

William Suarez

Tesorera Nacional RedCOLSI

Adriana Gómez

Secretaria Nacional RedCOLSI

Nora Milena Roncancio

Control Interno Nacional RedCOLSI

Harrinso Gutierrez Bautista

Vocal Nacional RedCOLSI

Blanca Margarita Díaz

Diseño, Diagramación e ilustración – Asesor IT RedCOLSI.

Ever Coronado Martínez

fundacionredcolsi.org
 ser
¿Qué es

un evaluador
REDCOLSI ?

Ser evaluador es ser parte de un equipo multidisciplinario e

interinstitucional de expertos, caracterizados por sus experiencias en
metodología de investigación, investigación formativa y procesos con
semilleros de investigación.

Ser evaluador es asumir una responsabilidad ética y profesional ante

todos los participantes de los encuentros regionales, nacionales e
internacionales de semilleros de investigación y por ende ante la
RedCOLSI, es aportar un criterio objetivo, imparcial y constructivo ante los
proyectos que le corresponda evaluar como experto en el área.

Ser evaluador más que asumir una posición de juicio y dictamen

cuantitativo ante unos ponentes, es ser un eslabón de una cadena de
construcción de conocimiento, cuyos aportes deben propender fortalecer
los procesos de investigación, y no opacarlos o menospreciarlos.
perfil
de un buen
evaluador

Respetuoso(a)
Investigador(a)
Los evaluadores no son jueces, son
maestros, corrigen a los estudiantes con
Un evaluador es una persona que tiene
respeto e idoneidad para que sus aportes
experiencia en el ejercicio investigativo,
no se limiten al proyecto del ponente,
que ofrece una visión global del
sino que trascienda a su vida personal,
problema y que esté dispuesto a
profesional y ciudadana. El evaluador
contribuir a la formación de los
debe ser diplomático, con tacto en sus
estudiantes que pertenecen a los
relaciones interpersonales y con
semilleros de investigación.
capacidad de comunicación.

Humanista Experto(a)
Los eva luadores deben tener la sensibilidad
para com prender que una evaluación El evaluador debe poseer domino en el
abusiva, sin objetividad y castrante puede tema a evaluar, con el objeto de
generar en los estudiantes vínculos observar desde lo racional la calidad
emocionales negativos con la actividad de real, económica y social de los
investigar. Las observaciones, correcciones y proyectos. El evaluador debe ser
sugerencias siempre podrán plantearse experimentado con capacidad para
desde un sentido humano y constructivo. identificar los elementos críticos de la
Investigación y valorar su impacto e
importancia.

Objetivo(a)

 
La oposición, el desdén, la rabia, la
frustración, el desco ntrol, la ansiedad, el
desánimo, el descontento, y los nervios El evaluador deber ser objetivo,
pueden ser algunas de las emociones con las imparcial y ético en sus juicios y
cuales un evaluador puede enco ntrarse valoraciones, con capacidad de

Reflexión
durante una ponencia. Saber identificar y declararse vetado si considera que su
adm inistrar sus emociones y las de otros vínculo con el ponente lo amerita.
ayuda rá eficientemente el proceso de
evaluación.

DEL EVALUADOR REDCOLSI

Ser un evaluador formativo no es
Si los estudiantes regresan a sus Detrás de todo proyecto existe minimizar las exigencias
hogares creyendo que no un par académico, un docente pertinentes que permitan
fueron evaluados asesor que espera sus aportes, contribuir a la continuidad y
objetivamente, puede que no tenga en cuenta que abusar de calidad de un proyecto, es generar
vuelvan a realizar un proyecto las palabras o términos podrían aportes y asignar un criterio
similar en su vida afectar varios actores asociados valorativo respetuoso e idóneo a
al proyecto. un proceso de formación.
 Validar el tipo de formato Durante las presentaciones
Recibir y leer los proyectos
Estar puntuales en el sitio de evaluación, asegurarse orales el evaluador no
participantes, debidamente
respectivo, recordando que que tenga relación con el puede interrumpir la
clasificados que le proporcione
son indispensables para el tipo de proyecto a evaluar. ponencia. Debe mostrarse
la coordinación del evento.
inicio de las jornadas. profesional y educado,

Diligenciar todos los prestar atención a los
Comunicar al Comité
Cargar en todo momento su campos de evaluación, oradores y abstenerse en lo
Organizador los días y el horario
escarapela o distintivo que lo adicionar las observaciones posible de contestar
en el podrá participar de la
acredita como par evaluador. y entregarlos a la persona celulares o mostrarse
jornada académica.
encargada, es importante distraído.

Actuar en todo momento de tener en cuenta que son
Tener constante comunicación
manera respetuosa, las observaciones las que Terminadas las ponencias
con el Comité Organizador para
transparente, y objetiva. los estudiantes utilizan se debe respetar el tiempo
efectos de atender
para mejorar sus proyectos estipulado para los
requerimientos logísticos y
de investigación. comentarios o preguntas
demás.
de los pares

DEBERES DE LOS PARES VIRTUALES

Los evaluadores virtuales deben abstenerse de entablar comunicación directa con los autores de los proyecto, cualquier duda o inquietud
deberá ser remitida a los organizadores del evento. Su beber principal es leer con atención los proyectos, hacer las observaciones y
valoraciones pertinentes en un leguaje constructivo y en un sentido formativo en los tiempos estipulados por las convocatorias.

Deberes
Le invitamos a leer
detenidamente los deberes
asociados al proceso de
evaluación formativa de los
encuentros de semilleros

evaluador
de investigación de la

de un buen RedCOLSI.
Criterios
de evaluación

Desarrollo
Abordaje del proyecto, evidencias (en
el documento) que denoten un proceso
investigativo, contenido general o
presentación oral.

Pertinencia Ponencia
Pertinencia metodológica, importancia
Habilidad comunicativa para exponer
en el contexto global y particular,
la temática, manejo de auditorio,
relevancia investigativa, utilidad
claridad y argumentación oral.
potencial del proyecto.

Coherencia
Presentación
Relación lógica entre los apartados
del proyecto, sentido lógico,
metodológico y argumentativo.
Diseño, creatividad, presentación u
organización del stand, estructura
grafica u organizacional.

Referencias Dominio
Manejo dominio del tema, apropiación
Soporte bibliográfico, sostenibilidad de las problemáticas, conceptos y
teórica. teorías del proyecto de investigación.
 SUJETO EMOCIONAL

Creemos en los vínculos

emocionales de un sujeto con
respecto a las actividades
que desarrolla, por eso
ALGUIEN QUE SUSTENTA buscamos formar creando
lazos emocionales positivos.
Creemos en la capacidad de
sustentar de lo estudiante, es
por ello que los docentes y
asesores de no pueden
intervenir durante el desarrollo
del panel.

SUJETO EN FORMACIÒN

Es un sujeto al que se le
puede exigir, pero respetando
el estado y ciclo de formación
en el cual se encuentra, el
cual podría ser hasta de
educación básica.

ESTUDIANTE DE PREGRADO

Los estudiantes no tienen y

no pueden tener un nivel
de formación diferente al
pregrado o educación
básica.

¿Quién es el otro?
Es un ser humano Es un científico en proyección
Es un estudiante Es una fuente de conocimiento
Es un sujeto en formación Es una persona con aprendizajes
Es un igual y diferente previos
PROHIBIDO USAR
EXPRESIONES O FRASES COMO
“Es un tema muy malo” “No le veo futuro a este proyecto”
“Ese proyecto no sirve” “¿Cómo pudo clasificar a este evento?
“¿Este proyecto lo hizo Ud.?” “Perdio su tiempo”
“Están inventando el agua tibia” “Usted ha ofendido su área”.
“Ya de eso se sabe todo” “Este proyecto es una decepción”
“Eso para qué sirve” “Me siento decepcionado”
“Les falta mucho” “Porque no se dedican a otro cosa”
“Ese proyecto hay que volverlo a hacer” “Apuesto que todo esto ha sido plagiado ”
“Perdio su tiempo” “Conmigo no pasan”
“Cambie de asesor” “No les soy mas de 50 puntos”
“Nose que le estan enseñando? “No tienen madera para investigar”
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