Trastornos del Aprendizaje |1

Pablo Pineda, Un paradigma que todo es posible.

Arley Morales Cuadro.

William Bornacelli Marchena.

Carlos Navarro Barrios.

Universidad de la Costa CUC

Arley Morales Cuadro, William Bornacelli Marchena, Carlos Navarro Barrios,

estudiantes de Psicología de la facultad de ciencias humanas y sociales de la Universidad de

la Costa CUC.

El presente documento fue realizado para la asignatura de "Trastornos de Aprendizaje".

La correspondencia relativa a este trabajo debe ser dirigida al docente Kattia Cantillo

Pacheco, Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia. E-mail: Kcantill17@cuc.edu.co

 Trastornos del Aprendizaje |2

Pablo pineda, Un paradigma de que todo es posible.

El síndrome de Down, una realidad que a muchos les toca vivir, pero que pocos son

capaces de enfrentar las consecuencias del mismo, antes de segur con la descripción se

debe aclarar que este síndrome se da por una trisomía en el cromosoma 21, este síndrome

trae consigo afectaciones como discapacidad intelectual y problemas en el desarrollo, sin

embargo, las personas que lo padecen con la ayuda necesaria y estimulación pueden vivir

como las personas que no padecen el síndrome y ser totalmente funcionales, claro está,

dependiendo de su severidad, a continuación hablaremos de Pablo, un ejemplo a seguir para

las personas con este síndrome que piensan que tener síndrome de Down los condena a

vivir un infierno.

Pablo Pineda, un hombre que padece el síndrome de Down, pero esto no ha sido

impedimento para lograr su sueños y metas propuestas, ya que es un maestro,

conferenciante, presentador, escritor y actor español. Es diplomado en magisterio y le faltan

pocas asignaturas para ser licenciado en psicopedagogía, y es aquí donde se comienzan a

romper los mitos de que las personas que padecen esto no llegan lejos, Pablo ha demostrado

que las personas con este síndrome pueden llegar a ser funcional, en este sentido vemos que

el apoyo de cuidadores o de padres es fundamental y en Pablo se observa como los padres

le daban estrategias y lo estimulaban para que el mejorara cada día, encontramos el hecho

de que su padre lo ensaña a leer y a la edad de 4 años ya este leía, y si esto se basa en las

teorías del lenguaje, más exactamente la de Chomsky, encontramos que este menciona que

el lenguaje es innato y que la intervención de los padres o cuidadores hará que esta

capacidad se desarrolle de manera más rápida, también observamos cómo se atribuye el

lenguaje a una parte especifica del cerebro la cual es el hemisferio izquierdo, por su parte
 Trastornos del Aprendizaje |3

(Lenneberg,1969) Afirma que nuestras habilidades lingüísticas se pueden dañar por

lesiones en el hemisferio izquierdo sin que se alteren otro tipo de habilidades mentales o

motoras, lo cual apunta hacia una estructura localizada diseñada para proporcionar una

capacidad para el lenguaje. Siguiendo esta lógica encontraríamos que las personas con

síndrome de Down pueden tener el desarrollo del lenguaje dentro de lo normal por el hecho

de que no existe ninguna afección en dicho hemisferio.

Si nos referimos a la educación inclusiva, curiosamente en nuestro grupo se

presentó un pequeño debate, debido a que uno de los integrantes demostró un parcial

desacuerdo con la implementación de este modelo educativo, nuestro compañero planteaba

que no es justo tanto como para niños con condiciones especiales como para los que no

hacerlos interactuar e intentar proporcionar un aprendizaje a igual medida, ya que de cierta

manera se estarían obviando las condiciones de los mismos. Planteaba que al introducir a

un niño con condiciones especiales a un salón de clases en el cual casi todos los integrantes

carecen de algún tipo de trastorno/condición especial era una apuesta muy alta que podría

salir muy bien o demasiado mal, una apuesta que según él se podría evitar, también exponía

que se podría ver afectada la fluidez de la clase, el plan académico y el aprendizaje de

ambos niños, consideraba que estos individuos necesitaban un espacio específico con sus

iguales para así poder exprimir el máximo potencial de ambos grupos. Sin embargo, uno de

los objetivos del decreto 1421 de 2017 el cual respalda la educación inclusiva es que “en lo

máximo posible los niños con discapacidad en instituciones públicas y/o privadas se

eduquen con niños sin discapacidad” (MIN. Educación. 2017).

Para la UNESCO La educación inclusiva es “una aproximación de desarrollo a

partir de la búsqueda de atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes
 Trastornos del Aprendizaje |4

y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalización y la

exclusión.” Por ende, se busca eliminar esa barrera que hay entre niños “capaces y no

capaces” sin embargo nuestro compañero manifestaba que lo que hay que buscar es la

accesibilidad a la educación más no a la inclusión como tal.

Desde el punto de vista educativo, como antes mencionado, en el contexto

Colombiano muchas veces existen instituciones que prestan el servicio para niños con

alguna condición especial, pero esta suele ser un arma de doble filo, debido a que no

garantizan todo lo acordado en el decreto 1421 y solamente se hacen las cosas por salir del

paso, también por el hecho de que los servicios que se prestan en esas instituciones suelen

alterar a los niños, y muchas veces estos se frustran por que no logran los objetivos

planteados, en el caso de Pablo vemos que la educación que tuvo fue en una escuela donde

se relacionaba con personas de todo tipo o como lo denominaban en el documental

“Estudiaba con personas normales”, lo cual siento que es equivocado decirlo porque se

estaría encasillando a los sujetos que padecen no solo este síndrome, sino cualquier otro en

una categoría de personas “Anormales” cuando eso no es así, y Pablo es el claro ejemplo de

que aun con las limitaciones que conlleva el tener el síndrome de Down, puede ser más

normal que cualquier persona que no lo padezca.

 Trastornos del Aprendizaje |5

Referencias Bibliográficas:

Benítez Turriago, L. A., Bohórquez Bohórquez, S. C., & Plazas Hernández, C. Y. (2018). Decreto

1421 de 2017: Derecho a la educación de las personas con discapacidad, entre la norma

legal y la voluntad política, perspectiva administrativa y financiera para Bogotá DC

Lozano, P. F. (1996). Modelos sobre la adquisición del lenguaje. Didáctica. Lengua y literatura, 8,

105-116.

https://www.youtube.com/watch?v=Ck5Ary6kQX4