Presentación

El curso de Ética Profesional y Desempeño Docente forma parte del

Área Común del pensum de estudios de las carreras de Profesorados
de Educación Pre-Primaria y Primaria, Intercultural y Bilingüe Intercul-
tural; está dirigido a los maestros en servicio de los niveles de educa-
ción pre-primaria y primaria del sector oficial a nivel nacional, bajo
la coordinación del Programa Académico de Desarrollo Profesional
Docente -PADEP/D-.
Este curso pretende orientar un cambio en la educación que contri-
buya a que los niños lleguen a convertirse en personas conscientes
de la realidad que viven, críticos y comprometidos con una acción
transformadora hacia una humanidad mejor. Esto será posible, si el
maestro en servicio manifiesta su personalidad y contribuye a que se
propicie el desarrollo personal de los alumnos, así como actitudes de
autenticidad, comprensión, empatía y aceptación que crearán el
clima de libertad, democracia y confianza que son necesarios para
el proceso de valoración.
El modelo curricular que fundamenta al PADEP/D se centra en el
constructivismo, el aprendizaje significativo, en la metodología parti-
cipativa, en la formación de valores, en el desarrollo de habilidades
de pensamiento y en el desarrollo de competencias de personas y
profesionales con la finalidad que los maestros-estudiantes cuenten
con las herramientas necesarias para contribuir a la resolución de los
problemas educativos y ambientales del país.
Por esto, es necesario que los maestros-estudiantes del Programa es-
tén capacitados en el uso y manejo de las herramientas didácticas
adecuadas y funcionales para el abordaje de las diferentes áreas
curriculares en los niveles de educación pre-primaria y primaria, res-
pectivamente.
 Tabla de
contenidos
Nota didáctica 4
Presencial 7 6
Ética profesional y su relación con el desarrollo sostenible 7
Ética profesional y su relación con la seguridad social y 10
ambiental
Presencial 8 15
Ética profesional y su relación con la formación en el trabajo 18
y el desarrollo tecnológico
Referencias 29
 Nota
didáctica
En el contexto del aprendizaje significativo, las sugerencias a tomar en
cuenta en cada una de las sesiones presenciales, son:

1. La motivación que el maestro-estudiante manifieste en el aula, pues

esta se traduce en actitudes favorables que son causa y efecto
para el logro de su aprendizaje.
4
2. La labor y las funciones del facilitador promueven oportunidades
de aprendizaje mediante el desarrollo de estrategias, fortaleciendo
la práctica de valores, la cultura de autoaprendizaje y autocontrol.

3. La utilización del ambiente físico; puede ser el aula, el patio u otro

espacio fortalece la interacción entre el facilitador y los maestros-
estudiantes.

4. Los materiales de aprendizaje estimulan el proceso de aprendizaje

y enseñanza. Son instrumentos impresos o elaborados por el faci-
litador para mediar el proceso de aprendizaje y que este ocurra
de manera activa y significativa.

5. La realización de las actividades individuales y grupales favorece

la integración de los aprendizajes con las áreas curriculares y con-
tenidos específicos de las áreas del CNB.

6. Cada sesión presencial presenta actividades iniciales que permiten

la contextualización del maestro-estudiante al tema en estudio y
la identificación de conocimientos previos.

7. Además, las actividades de desarrollo favorecen los puentes cog-

nitivos y los nuevos conocimientos que le servirán a los maestros-
estudiantes para organizar la información y resolver situaciones de
aprendizaje, lo que genera nuevos aprendizajes.

8. Así también, las actividades de cierre toman en cuenta los

aprendizajes desarrollados, dan sentido de unidad y de correlación
a la temática estudiada para aplicarla a contextos educativos
diferentes.
9. Se hace necesario reservar una parte del tiempo de la sesión pre-
sencial para la reflexión y síntesis del trabajo realizado, en la cual se
puede arribar a conclusiones, lecciones aprendidas, recapitulación
del aprendizaje, síntesis del tema, así como el desarrollo de la eva-
luación educativa tomando en cuenta a los sujetos y la finalidad
de esta.
10. El desarrollo de actividades de evaluación permite establecer el
alcance de la competencia e indicadores de logro establecidos
para la sesión presencial.

Nota Importante Recuerde

5

Reflexione
Glosario
Para trabajar en casa
 Presencial 7
Tema:
Ética profesional y su relación con el desarrollo sostenible, la seguridad
social y ambiental.

Introducción
En esta sesión presencial se enfoca la importancia que tiene la prác-
6 tica de la ética del maestro-estudiante en la escuela, para contribuir
al mejoramiento de la calidad de vida del desarrollo sostenible como
Eje del Currículum, así como el desarrollo de actividades en la forma-
ción de la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir
la vulnerabilidad ecológica y sociocultural a nivel local, dentro del Eje
Seguridad Social y Ambiental.

Actividad 1

Técnica: Comparo mi vida con la de otros

Estrategia:
• Presente las noticias de los temblores o sismos que fueron sentidos
en Guatemala el 14 y 22 de junio de 2017.

Prensa Libre, miércoles 14 de junio de 2017

En vivo. Van cinco víctimas mortales por temblor en Guatemala
Un fuerte temblor de 6.6 grados Richter sacudió el territorio guatemalteco
a eso de la 1:29 horas de este miércoles. Las zonas más afectadas son occi-
dente y la Costa Sur.
El temblor se produjo a 156.3 km al oeste noroeste de San Marcos, duró 18
segundos y fue sensible en la mayor parte del territorio nacional, informaron
el Insivumeh y Conred.
Cifras oficiales al cerrar la noche
Afectados: 3,141; damnificados: 171; evacuados: 16; fallecidos: 5; atendidos:
435; casas con daños: 169; daños leves: 199, daño moderado: 29; daño se-
vero: 21; iglesias con daños moderados: 3. Fallecidos: 1 mujer por infarto; 3
mujeres por paro cardíaco y 1 hombre por trauma craneal.
 Prensa Libre, viernes 23 de junio de 2017
Temblor de 6.7 grados sacude a Guatemala (en vivo desde las 06:35)
A las 6:30 horas de este jueves se reportó un temblor de 6.7 grados, sensible en
gran parte del territorio nacional, se está a la espera de la confirmación de
autoridades del Insivumeh para conocer la magnitud e intensidad del mismo.

Prensa Libre, 22 de junio de 2017 a las 06:35 h

A través de redes sociales, usuarios informan que fue sensible en Guatemala,
Chimaltenango, Huehuetenango, Quetzaltenango, Sacatepéquez. El Insivu-
meh confirma que el sismo tuvo una magnitud de 6.7 grados con epicentro
a 115.2 kilómetros de la costa de Escuintla. Socorristas hacen un recorrido
por las áreas para establecer si hay daños.

• Formule preguntas a los maestros-estudiantes acerca de la temá- 7

tica y de las lecturas que realizaron, por ejemplo:
o ¿Cuál es la diferencia entre un sismo y un terremoto?
o ¿Cuáles son las escalas que se emplean para cuantificar los
sismos y terremotos?
o ¿Qué significa que Guatemala sea un país vulnerable ante los
desastres y de alto riesgo?
o ¿Cómo están afectando la vulnerabilidad y el alto riesgo en el
contexto educativo en el que labora como maestro?
o Como maestro, ¿qué acciones educativas éticas realiza para
favorecer el aprendizaje de los niños a su cargo?
o ¿Qué acciones educativas e instituciones a nivel local favorecen
el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades?

Ética profesional y su relación

con el desarrollo sostenible
Para el Currículum Nacional Base -CNB-, el Eje Desarrollo Sostenible
está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser
humano a nivel individual y social, potenciando la equidad, el protago-
nismo, la solidaridad, la democracia, la protección de la biodiversidad
y los recursos naturales del planeta; el respeto a la diversidad cultural y
étnica, de manera que no se comprometa el desarrollo de las genera-
ciones futuras. Tiene como Componentes del Eje el desarrollo humano
integral; relación ser humano-naturaleza; preservación de los recursos
naturales; y conservación del patrimonio cultural. (2007, p. 32).
 El desarrollo sostenible se enfoca en la protección del medio ambiente
para proveer bienestar a las personas y a las futuras generaciones, así
como equilibrar la explotación de los recursos, el desarrollo tecnoló-
gico y la forma de adquirir capital. Los ámbitos en los que se lleva a
cabo el desarrollo sostenible son el ecológico, social, económico y
político. Los valores que se fortalecen son la viabilidad (posibilidad), la
equidad y la diversidad.

Para consultas sobre el abordaje del desarrollo sostenible en el aula:

• Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible, Capítulo XI, XII, XIII.

http://www.esdtoolkit.org/manual_eds_esp01.pdf

8 • UNESCO-PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental.

(1997). Actividades de educación ambiental para las escuelas primarias.
http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000963/096345so.pdf

• UNESCO. (2012). Educación para el Desarrollo Sostenible. Libro de consul-

ta. (Técnicas de enseñanza de la EDS). Francia. Recuperado de: http://
unesdoc.unesco.org/images/0021/002167/216756s.pdf

La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, citada

en el Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible (2002:8), con-
tiene 18 principios de sostenibilidad que son parámetros para visualizar
un desarrollo sostenible culturalmente adecuado y localmente rele-
vante para nuestros países, regiones y comunidades, además, ayudan
a comprender el concepto abstracto del desarrollo sostenible para
comenzar a implantarlo. De esos principios los que más se relacionan
con la educación pre-primaria y primaria son:
• Las personas tienen derecho a una vida saludable y productiva en
armonía con la naturaleza.
• El desarrollo hoy día no debe socavar las necesidades ambientales
y de desarrollo de las generaciones presentes y futuras.
• Para lograr el desarrollo sostenible, la protección ambiental debe
constituir una parte integral del proceso de desarrollo, y no se pue-
de considerar como un elemento aislado.
• Las cuestiones ambientales se manejan mejor con la participación
de todos los ciudadanos interesados.
• En principio, el que contamina debe asumir el costo de la conta-
minación.
• La participación completa de las mujeres es esencial para lograr el
desarrollo sostenible. También se necesitan la creatividad, ideales
y valor de la juventud y el conocimiento de los grupos indígenas.
La preservación de los Recursos Naturales es la aplicación de con-
troles y cuidados para mantener un balance favorable o equilibrio
en la utilización de los recursos que nos ofrece el medio ambiente. La
prevención de desastres es el conjunto de actividades que contribu-
yen a evitar pérdidas materiales y vidas humanas ocasionadas por
eventos o fenómenos naturales como los terremotos, inundaciones,
tsunamis, deslizamientos de tierra, deforestación, contaminación am-
biental, entre otros.
Los recursos naturales son los bienes materiales y servicios que propor-
ciona la naturaleza, sin alteración por parte del ser humano, y que son
valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y
desarrollo de manera directa, por ejemplo: materias primas, minerales,
alimentos, o indirectos como los servicios ecológicos que son aquellos 9
que nos brinda el medio ambiente y que sirven para el bienestar y el
sostenimiento de la comunidad (Por ejemplo: la electricidad ayuda
al funcionamiento de los aparatos electrónicos y los molinos de viento
que generan electricidad por medio del aire o energía eólica) .
Los tipos de recursos naturales son renovables y no renovables. Los
recursos naturales renovables son los elementos de la naturaleza que
pueden ser utilizados en su estado natural para la satisfacción de las
necesidades humanas, por ejemplo: energía solar, energía hidráuli-
ca, energía geotermal (calor natural del interior de la tierra), el agua
en cierta manera y biomasa (productos de origen vegetal o animal,
residuos y desechos orgánicos que se transforman en energía). Los
recursos naturales no renovables son los que una vez consumidos no
pueden regenerarse de forma natural en una escala de tiempo, por
ejemplo: petróleo, gas natural, recursos minerales: oro, plata, cobre,
hierro, aluminio. (Lezama, 2015).
La ética ambiental es parte de la filosofía que trata los problemas éti-
cos planteados en relación con la protección del medio ambiente. Su
objetivo es brindar una justificación ética y una motivación moral a la
causa de proteger el medio ambiente global. Algunas características
que la distinguen son:
a. Va más allá de la comunidad y de la nación, afecta a las per-
sonas, animales, la naturaleza o biósfera en el presente como
en el futuro;
b. Se relaciona con la ética, la política, la economía, las ciencias
y los estudios sobre el medio ambiente;
c. Aunque los enfoques son diferentes y su objetivo es la protección
al medio ambiente;
 d. Tiene una perspectiva global, por lo que los seres humanos de-
ben valorar y cooperar entre sí a nivel personal, nacional, regio-
nal, multinacional y mundial para favorecer una administración
global del ambiente;
e. Intenta encontrar un sistema económico que contemple los lími-
tes de la Tierra y las exigencias de la calidad de la vida (UNESCO.
Ética ambiental y políticas internacionales. (2010:23) Recupera-
do de: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001873/187309s.
pdf)

Ética profesional y su relación

10 con la seguridad social y ambiental
El CNB 2007:33 considera que el Eje Seguridad Social y Ambiental bus-
ca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir
la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. Pretende capacitar a los
estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad
de bienes, servicios y vidas humanas y para el desarrollo de compor-
tamientos apropiados en casos de desastres, así como para identifi-
car y promover la acción de personas e instituciones responsables de
garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales, frente a situacio-
nes de vulnerabilidad o amenaza. Los componentes de este Eje son:
riesgos naturales y sociales; prevención de desastres; e inseguridad y
vulnerabilidad.
En Guatemala, la seguridad social está fundamentada en la Consti-
tución Política de la República de Guatemala –CPRG-, Artículo 100,
donde el Estado, los empleadores y trabajadores tienen obligación
de contribuir a financiar dicho régimen y derecho a participar en su
dirección, procurando su mejoramiento progresivo.
También define la seguridad social como la protección social o co-
bertura de privaciones causadas por enfermedad, maternidad, ac-
cidente de trabajo, invalidez, vejez y muerte, así como la asistencia
médica y de ayuda a las familias con hijos. Estos servicios son propor-
cionados por el Instituto Guatemalteco de Seguridad Social –IGSS- en
las siguientes áreas:
1. Área de servicios de salud. Promoción de la salud, lucha contra las
enfermedades, los accidentes y sus consecuencias; protección a
la maternidad.
2. Área de servicios pensionales. Protección en caso de invalidez y
vejez; y amparo de las necesidades creadas por la muerte.
La seguridad social es un derecho humano inalienable y
es un conjunto de medidas que la sociedad proporciona
a la población con la finalidad de evitar desequilibrios
económicos y sociales que puedan incidir en enferme-
dad, los accidentes, la maternidad o el desempleo, entre
otros. Ante este derecho, el maestro debe actuar de ma-
nera ética, para buscar el bien de los demás, de hacer
bien las cosas, a fin de contribuir a mejorar la calidad de
vida de los niños a su cargo. Algunos valores a practicar
son el desinterés, integridad, objetividad, responsabilidad,
transparencia, honestidad, liderazgo, entre otros.

Actividad 2
11
Técnica: Circuito de aprendizaje con expertos
Importante:
Estrategia
El desarrollo del circuito de
• Se organizan 5 grupos de trabajo.
aprendizaje con expertos
o Se seleccionan 5 departamentos de Guatemala desarrolla habilidades
de comprensión lectora,
con sus respectivos municipios. análisis crítico y favorece la
socialización, especialmente
o En tarjetas se presenta la descripción de cada
en las personas tímidas.
departamento con características relevantes. A
cada participante se le facilita una tarjeta. Acá, todos los maestros-
estudiantes tienen que
o El facilitador lee las descripciones y los participan- participar a nivel de grupo
tes se van agrupando de acuerdo con el depar- de trabajo y seguidamente se
convierten en expertos para
tamento.
compartir el trabajo realizado.
• A cada grupo se le asigna un tema, para que después
de leerlo, redacte ideas principales y secundarias y
las plasme en un organizador gráfico u otra forma de
presentación:
o Grupo 1, La ética y el desarrollo sostenible.
o Grupo 2, La ética y la seguridad social.
o Grupo 3, La ética y la seguridad ambiental.
o Grupo 4, Preservación de los recursos naturales.
o Grupo 5, Prevención de desastres.
• Todos los integrantes se numeran de 1 a 5, se distribu-
yen de acuerdo al número de estaciones, es decir, se
forma un grupo con los números uno, otro con el dos
y así sucesivamente.
 • En cada estación hay un integrante del grupo, quien les explica la
temática trabajada a los demás grupos.

• De acuerdo con la organización de grupo en la sesión presencial

6, desarrollo de las acciones educativas para favorecer la temática
de la sesión presencial:

o Grupo 1, Huertos escolares, proyectos de siembra o jardinización.

o Grupo 2, Reciclaje,
o Grupo 3, Las artes: teatro, música y danza,
o Grupo 4, Construcción de aboneras,
o Grupo 5, Construcción de la mochila de las 72 horas.
12
La mochila o maletín de 72 horas

La mochila o maletín de 72 horas es un pequeño equipaje de mano “indivi-

dual” que contiene algunos objetos y recursos que pueden ayudar o incluso
salvar la vida en caso de emergencia o desastre. Puede cubrir necesidades
básicas durante los 3 días siguientes a la emergencia, aproximadamente.

Para consultas:

Cruz Roja Guatemalteca http://www.cruzroja.gt/noticias/la-mochila-o-ma-

letin-de-72-horas-2/

CONRED. https://www.conred.gob.gt/www/index.php?option=com_
c o n t e n t&v i e w = a r t i c l e & i d = 3 5 2 4 : l a - m o c h i l a - d e - l a s -7 2 -
horas&catid=35&Itemid=1008
Si se desea, puede desarrollarse actividades sugeridas para el Área de
Medio Social y Natural, nivel pre-primario y Área de Ciencias Naturales
y Medio Social y Natural y Ciencias Naturales y Tecnología para el de-
sarrollo de competencia, de un grado del nivel primario que propone
el CNB (Competencia, Indicador de logro, Contenidos, Actividades,
Recursos, Evaluación).

Actividad 3

Técnica: Síntesis de lo aprendido

Estrategia
• Tome tiempo para profundizar la temática trabajada. 13
• Solicite a los maestros-estudiantes que compartan las lecciones
que aprendieron en la sesión presencial.
• Anímelos a iniciar el ejercicio de la autoevaluación y coevaluación
de esta sesión presencial.
• Para la autoevaluación, se sugiere desarrollar la actividad PNI -Po-
sitivo, Negativo, Interesante-.
o Solicite a los maestros-estudiantes que en una hoja dibujen el
siguiente formato y lo completen, después de la realización de
las actividades de esta sesión presencial.
o Cuando todos terminen de escribir, solicite a algunos maestros-
estudiantes que compartan lo escrito.

Nombre de la actividad
Fecha:
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

• Para la coevaluación, se sugiere desarrollar una actividad a criterio

del grupo, o bien, de las actividades que ya fueron realizadas.
 Para trabajar en casa:
1. Realización de lecturas para la sesión presencial 8,
la Ética profesional y su relación con la formación
en el trabajo y el desarrollo tecnológico.
2. Organización del desarrollo de la estrategia Noti-
ciero popular para la sesión presencial 8. Se orga-
nizan 2 grupos de trabajo por nivel pre-primario o
primario, o bien, se numeran todos los participantes
y los números pares son el grupo 1 y los impares,
grupo 2.
o Grupo 1, La ética en el trabajo
14
o Grupo 2, La ética en el empleo de la tecnología
y la comunicación
3. Propuesta de aplicaciones didácticas. Organice 4
grupos de trabajo, 2 del nivel primario y 2 del nivel
pre-primario para que propongan actividades o
proyectos educativos relacionados con esta sesión
presencial. Trabajen de acuerdo al formato que
presentan las ODEC.
4. Recuerde a los maestros-estudiantes que en la se-
sión presencial 8 se aplicará la evaluación final. Se
sugiere que cada maestro-estudiante construya
un proyecto de estrella ética.
 Presencial 8
Tema:
Ética profesional y su relación con la formación en el trabajo y el de-
sarrollo tecnológico.

Introducción
En esta sesión presencial nos enfocaremos en el Eje Formación en
el Trabajo, que puede considerarse como un proceso permanente
15
de formación integral que permite a las personas involucrarse en el
mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad, tomando en
cuenta las características y necesidades de personas y comunidades
y sus perspectivas culturales; así como el Eje Desarrollo Tecnológico,
que se concibe como una creación humana útil para la realización
de cualquier actividad, meta o proyecto, a partir del conocimien-
to sistemático formal con recursos del contexto en forma ética (CNB
2007:33-34). Para ambos Ejes se sugiere estrategias didácticas para ser
desarrolladas en el aula, tomando en cuenta la ética del docente y
la temática.

Actividad 1

Técnica: Valoro mi trabajo

Estrategia:
• Lean la reflexión Carta a un viejo amor… y favorezca la discusión
acerca de la importancia que tiene el trabajo en su ámbito laboral.
• Formule preguntas a los maestros-estudiantes acerca de la temá-
tica y de las lecturas que realizaron, por ejemplo:
o ¿Cuáles fueron los trámites que realizaron para que el Ministerio
de Educación les adjudicara la plaza presupuestada que ac-
tualmente tienen?
o ¿Cuáles son las funciones que realizan actualmente?
o ¿Qué ventajas y desventajas tienen las funciones que realizan?
o ¿Qué valores y antivalores evidencia la Carta a un viejo amor?
 Carta a un viejo amor…
Hoy que es el día de nuestro aniversario, te escribo para que sepas de una
honda tristeza que invade mi ser…
He observado cómo con el transcurrir del tiempo has cambiado conmigo.
Cuando estabas tratando de conquistarme jamás llegaste tarde a nues-
tra cita, siempre fuiste puntual. Ahora no te importa hacerme esperar…, y
cuando tu conciencia te mortifica únicamente empiezas a mencionarme
una serie de excusas, yo creo que ya no me necesitas.
Antes, me brindabas todo el tiempo del mundo, ahora…quieres estar con-
migo el menor tiempo posible.
Recuerdas, todo lo que me decías: que no podrías vivir sin mí, que sin mí la
vida sería muy difícil, y que siempre lucharías por no perderme…
16 Te esforzabas por demostrarme cuánto me apreciabas, eras amoroso (a),
creativo (a), siempre sonriente. Hoy parezco una carga pesada para ti, creo
que estás conmigo solamente porque te doy dinero…
Imagino que lo que ha pasado es sencillo: antes querías conquistarme, en
cambio ahora te sientes dueño (a) de mí, pero…
Cuidado, porque muchos (as) me desean… y harían cualquier cosa por
conquistarme y tú me puedes perder, y te darías cuenta de lo difícil que es
la vida sin mí.
Por favor, vuelve a demostrarme lo mucho que me aprecias, yo también
te necesito…
Atentamente:
Tu trabajo
(Anónimo)

Actividades 1
Técnica: ¿Puedo vivir sin tecnología?

Estrategia:
• Desarrollen la lectura Reflexión sobre el uso de la tecnología en la
vida cotidiana y favorezca la discusión acerca de la importancia
que tiene en la vida diaria.
• Formule preguntas a los maestros-estudiantes acerca de la temá-
tica y de las lecturas que realizaron, por ejemplo:
o ¿Cuáles son las bondades o beneficios que obtienen de la tec-
nología para el desarrollo de su labor docente en forma ética?
o ¿Cuáles son algunas normas éticas que como docente debe
practicar en el uso de la tecnología?
o A nivel local, ¿el uso de la tecnología se realiza en forma con-
veniente contribuyendo al desarrollo integral de los niños?
o ¿La tecnología que se utiliza, permite la solución de situaciones
de la vida cotidiana de los estudiantes y docentes?
o ¿Cuál es la importancia que tiene el uso de la tecnología en la
labor docente que ejerce?

Reflexión sobre el uso de la tecnología en la vida cotidiana

Hoy en día el uso de la tecnología nos facilita muchas cosas en nuestra vida,
en el campo social, familiar, laboral, etc., es muy importante aprender el
desarrollo de esta increíble herramienta ya que nos permite estar enterados
de todo lo que pasa en el mundo de manera instantánea.
En lo personal. El uso de la tecnología sirva para que muchas personas estén
17
bien informadas sobre lo que ocurre en el mundo, buscar cualquier tipo de
solución a los problemas cotidianos con mucha facilidad y para adquirir
aprendizajes para la vida y poder utilizarlos de manera adecuada y útil para
la sociedad.
En lo familiar. Gracias a los grandes medios que ha desarrollado el internet
como Facebook, Hotmail y en cámara web, nos permite estar conectados
con nuestros familiares y seres queridos de manera instantánea, ya no es a
través de carta como en tiempos pasados; ahora en un instante, por cámara
web podemos ver a la persona en vivo y en directo y es interactivo.
Estudiante. Es importante tener y difundir el uso de tecnología en la escuela
y la universidad, pues se obtienen grandes beneficios, por ejemplo, la investi-
gación. Además, el tener una computadora permite mejorar el aprendizaje
y conocer los usos que brinda el mundo de la informática.
https://prezi.com/lpjcfjkp7g9s/reflexion-sobre-el-uso-de-la-tecnologia-en-la-
vida-cotidiana/
 Ética profesional y su relación
con la formación en el trabajo y
el desarrollo tecnológico
La importancia de la ética en el trabajo
El CNB (2007:33) define al Eje Formación en el Trabajo
como la adquisición de conocimientos, habilidades, des-
trezas y valores positivos para la realización de activida-
des, metas o proyectos para mejorar la calidad de vida
familiar, comunitaria y nacional. Sus componentes son:
18 trabajo y productividad; y legislación laboral y seguridad
Recuerde:
social.
El trabajo aleja de nosotros El trabajo se define como una actividad propia del hom-
tres grandes males: el
bre para su satisfacción, alegría y bienestar, es una eje-
aburrimiento, el vicio y la
necesidad. cución o un hacer intencionado en los campos artísticos,
intelectual, científico o técnico. En algunas ocasiones se
Voltaire le asocia con “trabajo remunerado” (UNESCO, 2008).
La escuela, como espacio para la producción y la pro-
ductividad, orienta la formación en el valor del trabajo
y fortalece la práctica productiva escolar con la filosofía
de “aprender haciendo y enseñar produciendo”.
El código de ética establece cuál es la conducta co-
Reflexione: rrecta que debe observar una persona. La práctica de
la ética en el trabajo es importante para ayudar a man-
“Un hombre sin ética es tener el orden y garantizar que la escuela funcione en
una bestia salvaje soltada un ambiente agradable y armónico.
a este mundo”.
Dentro de las prácticas éticas en la escuela, se espera
Albert Camus.
que todos los maestros:
“La ética es el arte de vivir
bien y feliz”. • Demuestren su vocación por el trabajo; la docencia
es servir a su país como líder proactivo y reflexivo en
Henry More. la escuela y la comunidad donde labora,
• Actúen responsablemente en sus acciones, con ape-
go estricto a los valores morales, individuales y socia-
les, tomando en cuenta las costumbres y tradiciones
del contexto donde labora,
• Acepten la responsabilidad cuando las cosas van
mal,
• Trabajen en equipo,
• Demuestren un comportamiento íntegro, honesto y
adecuado en todo momento, evitando comentarios
despectivos y destructivos hacia la institución y sus
compañeros,
• Mantengan una vida pública y privada ejemplar, su
conducta debe ajustarse a las reglas del honor y la
dignidad.
• Mantengan un ambiente seguro y saludable en ins-
talaciones y el equipo a su cargo,
• Guarden compostura en sus acciones, vestuario ade-
cuado, vocabulario y trato a los miembros de la co-
munidad educativa,
• Respeten y cumplan con las leyes y reglamentos que 19
rigen a la profesión docente y con estricto apego a
los derechos humanos.
En el Programa Académico de Desarrollo Profesional Do-
cente –PADEP/D–, dentro de los requisitos de graduación,
los maestros-estudiantes sistematizan las experiencias exi- Recuerde:
tosas llevadas a cabo en su aula, de conformidad con 6
ejes relacionados con la actitud docente, la metodología “La familia no siempre
empleada, clima de la clase, recursos que utiliza, relación es de sangre. La familia
con la comunidad y articulación escuela / desarrollo co- son las personas en tu
vida que te quieren en la
munitario. suya. Son aquellos que
te aceptan por quien
Ahora bien, relacionando los ejes de la sistematización eres. Aquellos que harían
con el trabajo docente, las acciones éticas pueden ser: cualquier cosa por verte
sonreír y aquellos que te
1. Actitud docente aman sin importar nada”.
• Calidad en las relaciones interpersonales, espe- Anónimo
cialmente en el trato adecuado a los estudiantes.
• Trabaja con enfoque para la vida y desde el con-
texto local.
2. Metodología empleada
• Planifica, desarrolla y evalúa el proceso enseñanza
aprendizaje de conformidad con el CNB.
• Desarrolla en su labor docente, los procesos del
aprendizaje significativo: conocimientos previos,
nuevos conocimientos, ejercitación, aplicación de
saberes y evaluación.
 3. Clima de la clase
• Relación socioafectiva e instructiva entre iguales y entre estu-
diantes y profesor.
• Aprendizaje con pertinencia e identidad con los niños de su
aula.
4. Recursos que utiliza
• Uso de materiales didácticos del contexto local, de fácil adqui-
sición, de reciclaje, como el puente entre la realidad contextual
y los conocimientos.
5. Relación con la comunidad
20 • Promueve la integración y participación de los miembros de
la comunidad educativa en la realización de actividades cul-
turales y deportivas, para favorecer los valores y la unión entre
ambas.
6. Articulación escuela / desarrollo comunitario
• Participa en acciones de proyección de la escuela dentro de
la comunidad.

Formación de valores mediante las Tecnologías

de Información y Comunicación -TIC-
El Eje Desarrollo Tecnológico está orientado a fortalecer la curiosidad,
la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas
pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones de vida
escolar, familiar, laboral y productiva, valorando la propia creatividad,
los recursos tecnológicos del entorno, así como los que ha generado
la humanidad a lo largo de su historia. Entre sus componentes están:
manejo pertinente de la tecnología; y manejo de información (CNB.
2007:34).
Las TIC son un conjunto de servicio, redes, software y dispositivos que
tiene como fin la mejor de la calidad de vida de las personas dentro
de un entorno y que se integran a un sistema de información, interco-
nectado y complementario.
La globalización, el acelerado ritmo de la vida actual, el desarrollo
tecnológico y el cambio constante inmediato de los sucesos del mun-
do hacen del Internet una herramienta indispensable. La actividad
social laboral y económica de la humanidad es inconcebible sin una
computadora en sus manos y para muchos representa una necesidad
básica para mantenerse en contacto con su entorno inmediato.
Pero a la par de esta evolución, llegan también las res-
ponsabilidades pues al ser Internet una red de comuni-
cación no regulada, la ilegalidad y las actividades no
éticas se hacen presentes con mayor frecuencia de la
deseada, por ello la informática, al igual que el resto de
profesiones, se ha visto en la necesidad de reflexionar
acerca de una ética particular conocida como ética
informática. El objetivo de esta es analizar el impacto de
las nuevas tecnologías de información y comunicación
en los valores humanos y proponer un marco conceptual
adecuado para entender los dilemas éticos que origina,
así como establecer una guía cuando no existe regla-
mentación en el uso de Internet. Al igual que en el resto
de los medios de comunicación, los receptores del men- 21
saje, es decir, las personas son el punto a valorar dentro
de la ética, tomando en cuenta el mensaje comunicado,
el proceso de comunicación y las cuestiones estructura-
les y sistemáticas de la comunicación.
Internet es el último y el más poderoso de una serie de
medios de información como el telégrafo, el teléfono, la Reflexione:
radio y la televisión, eliminando el tiempo y el espacio
como obstáculos para la comunicación entre un gran “Trata a tu contraseña
número de personas. Pero la ética consiste en saber si como a tu cepillo de
esto está contribuyendo a un auténtico desarrollo huma- dientes…no dejes que
no y ayudando a las personas y a los pueblos a ser fieles nadie lo use y cámbialo
a su destino trascendente. por lo menos cada tres o
cuatro meses”.
El uso de Internet permite a las personas realizar el ejerci- Clifford Stoll
cio responsable de la libertad y democracia; amplía la
gama de opciones realizables en diferentes esferas de
la vida, así como ensanchar los horizontes educativos
y culturales, superando las divisiones y promoviendo el
desarrollo humano de múltiples formas. La ética informá-
tica es un reto para la vida educativa pues se tiene que
educar con conciencia, por lo cual deberá ser parte del
currículum de los centros educativos y de investigación.
(Pacheco, 2009).
La ética es una ciencia que estudia el comportamiento
del ser humano, clasificándola como correcta e incorrec-
ta y la tecnología es el conjunto de conocimientos téc-
nicos, ordenados científicamente que permiten diseñar
y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al
medio ambiente y satisfacer las necesidades esenciales
y los deseos de las personas.
 Se puede decir que la ética permite orientar la conducta humana
en la tecnología, orienta y guía las acciones de la persona para es-
tablecer cómo comportarse ante diversas experiencias en beneficio
propio y el de los demás.
Con la tecnología se logran importantes avances en todos los cam-
pos del conocimiento, pero para que sea beneficioso debe cuidar lo
ético, por ejemplo, la clonación en humanos, se puede intentar, pero
no resulta ético.
Además, la ética está por encima de todo, ya que esta tiene que guiar
a la ciencia y a la tecnología en su capacidad de servir al desarrollo
del hombre, por lo que hay que dar un buen uso a la tecnología para
que nadie salga perjudicado al momento de querer seguir avanzan-
22 do en el saber. (Rueda, 2014). Como docentes, la ética en las nuevas
tecnologías de la información es una tarea práctica que consiste en
ayudar a las personas a descubrir, usar y evaluar las fuentes de infor-
mación que posibiliten su sano desarrollo humano. Algunas reflexiones
en el uso de esta, pueden ser:
1. Demostrar la disposición para aprender y transformar la informa-
ción en conocimiento útil y necesario mediante el uso de la tec-
nología.
2. Tener control del Internet y de las TIC pues 15 minutos son suficientes
para que una persona mal intencionada pueda entrar en contacto
con los niños y adolescentes por medio del Internet.
3. Dialogar con los niños acerca del uso del Internet y a hacer un
buen uso de estos recursos. Diferenciar que los términos libertad y
libertinaje no son lo mismo.
4. En cuanto al uso de la tecnología, aprender a vivir en un ambien-
te ético y moral a efecto que los niños y adolescentes no actúen
únicamente por una obligación, por un castigo o por miedo a una
sanción.
5. Enseñar a los estudiantes a hacer uso correcto del Internet y de las
TIC.
En las relaciones cotidianas con los demás, para llevarse bien con
todo el mundo, hay normas de cortesía que son convenientes res-
petar; lo mismo sucede en Internet. La netiqueta se aplica a todos
los intercambios que existen en la web, mails, chats, entre otros.
Al igual que para la redacción de una carta, en Internet existen algu-
nas normas de educación que hay que aplicar para escribir un mail
o para participar en un foro de discusión. Estas reglas son simples y de
sentido común. Dichas reglas son:
• Comportarse con los usuarios de Internet de la misma
manera que nos gustaría que ellos se comportaran
con nosotros.
• No olvidar que al otro lado de la pantalla puede ha-
ber cientos de personas.
• Emplear LETRAS MAYÚSCULAS solo para destacar un
punto importante o distinguir un título (también puede
encerrar la palabra con asteriscos para indicar que
es importante. El uso de letras mayúsculas puede ser
entendido como un grito o una orden.
Nota importante:

• No hacer comentarios ofensivos o fuera de lugar; es El noticiero popular

decir, no dejarse llevar por las groserías de otros. Es ofrece la oportunidad 23
de abordar una
mejor tomar tiempo antes de responder un mensaje temática general con
que se considere ofensivo. sus especificaciones y
presentarla a un auditorio
• Al participar en discusiones, proporcionar nuestra opi- (que pueden ser los
nión, pero no mezclarse en disputas con los demás. mismos estudiantes) de
manera agradable y
• Respetar las reglas ortográficas igual que si se tratara sencilla.
de un correo ordinario, por lo que es necesario releer
Esta estrategia contiene
siempre los mensajes antes de ser enviados por la red. las secciones de un
noticiero radial o
• Respetar la vida privada de los demás. televisivo, por ejemplo:
noticias nacionales, el
• Ser claro y conciso al expresar las ideas. clima, sección cultural o
educativa, entre otros.
• No enviar mensajes con contenidos religiosos, políti-
cos, sociales o comerciales, a menos que sea el tema La información se presenta
en forma de noticia,
específico del grupo.
entrevistas, reportajes o
documentales.
Actividad 3
Así se deja libertad a los
maestros-estudiantes para
Técnica: Noticiero popular que hagan uso de su
imaginación, creatividad
Estrategia y recursos a su alcance,
incluyendo la tecnología.
• La temática a desarrollar está relacionada con el tra-
bajo y la tecnología.
o Se organizan 2 grupos de trabajo por nivel pre-
primario o primario; se numeran todos los parti-
cipantes y los números pares son un grupo y los
impares otro grupo.
 • Grupo 1, La ética en el trabajo.
• Grupo 2, La ética en el empleo de la tecnología y la comunicación.
o Cada grupo se organiza y prepara los materiales informativos,
realizan entrevistas o reportajes, y recursos a emplear en la pre-
sentación ante un auditorio.
o En la presentación, los participantes hacen gala de todas las
cualidades de locutores de radio o presentadores de televisión.
o Al final de la actividad puede dar el tiempo para la realización
de la evaluación de la misma. Algunos aspectos a evaluar son:
• Con la temática que se abordó puede realizarse una síntesis.
24
• Preguntar a los participantes: ¿cómo se sintieron en la realización
de la actividad?
• Aplicaciones didácticas de la herramienta al nivel educativo en
que labora.

Actividad 4

Técnica: Aplicaciones didácticas

Estrategia
• Organice 4 grupos de trabajo, 2 del nivel pre-primario y 2 del nivel
primario.
• Cada uno de los grupos propone actividades o proyectos edu-
cativos relacionados con esta sesión presencial. Se sugiere que
empleen el formato de planificación que sugiere el CNB de los
niveles educativos correspondientes.
o Nivel pre-primario

• Grupo 1, El nombre de proyectos autofinanciables, desarro-

llados por los niños y maestros para beneficio de la escuela
y relacionados con el trabajo. Debe especificarse el o los
grados en que se pueden llevar a cabo, el objetivo y con
qué áreas del conocimiento se relacionan.
• Grupo 2, Propuesta de aprendizajes integrados: área, com-
petencias, indicadores de logro y desarrollo de 2 activida-
des educativas que incluyan el uso la tecnología. Se deben
seleccionar dos Áreas del nivel pre-primario.
 o Nivel primario
• Grupo 3, El nombre de proyectos autofinanciables, desarro-
llados por los niños y maestros para beneficio de la escuela
y relacionados con el trabajo. Debe especificarse el o los
grados en que se pueden llevar a cabo, el objetivo, con qué
áreas del conocimiento se relacionan.
• Grupo 4, Propuesta del desarrollo de 2 actividades para
el desarrollo de competencias, de conformidad con los
elementos que se abordan en las áreas curriculares de las
ODEC, de acuerdo a un grado del nivel primario y al Eje de
Tecnología.
A continuación, se presenta un ejemplo:
25
Tema: Construyendo nuestra convivencia

Actividad No. 1. El mercado de mi pueblo

ÁREA COMPETENCIAS INDICADOR DE LOGRO
1. Destrezas de 1. Establece diferencias en- • Identifica las diferentes
aprendizaje tre sensaciones visuales, sensaciones que perci-
auditivas, hápticas, gusta- be por medio del tac-
tivas y olfativas que le per- to, el gusto y el olfato.
miten el conocimiento de • Establece la relación
su medio social y natural. de correspondencia
2. Utiliza juicios lógicos y los entre objetos.
relaciona de acuerdo con
diferentes situaciones de
su entorno.
3. Comunicación 1. Se expresa en forma oral, • Demuestra interés y
y lenguaje articulando y otorgando el respeto al participar
significado correcto a las en diálogos.
palabras para construir • Se expresa oralmente
oraciones en su idioma en forma lógica y or-
materno. denada.
2. Medio Social y 1. Identifica sus característi- • Identifica las manifes-
Natural cas, capacidades y limi- taciones culturales y
taciones manifestando lingüísticas de su co-
aceptación de sí mismo y munidad.
sí misma. • Participa con entusias-
mo en actividades cul-
turales.
Desarrollo de actividades:
1. Con suficiente tiempo, preparación de diferentes materiales que servirán
durante la actividad.
2. Favorecer una conversación del tema “El mercado de mi pueblo”.
3. Organización de grupos y desarrollo de un mercadito.

Tomado de: Orientaciones para el desarrollo curricular 4 años. Nivel de Educa-

ción Pre-Primaria. Construyendo nuestra convivencia. (2010:39)
 Actividad 5

Técnica: Valoro mis aprendizajes

Estrategia:
• Tome tiempo para profundizar la temática trabajada
• Solicite a los maestros-estudiantes que compartan las lecciones
que aprendieron en la sesión presencial.

26
Evaluación
del curso
Técnica: Proyecto de estrella ética
Estrategia
1. Para el desarrollo de la evaluación del curso se sugiere que cada
maestro-estudiante construya su proyecto de estrella ética, de
acuerdo al modelo que se presenta.

Proyecto de estrella ética

El proyecto de estrella ética es un gráfico en el que se integran los 9 Ejes del
CNB con las acciones éticas y educativas que se pueden desarrollar en
cada uno de ellos.
En cada uno de los ejes del currículum el maestro-estudiante propone el
desarrollo de actividades o proyectos educativos como parte de la aplica-
ción y proyección de este curso de acuerdo a la etapa o grado que tiene
a su cargo.

Fuente: Gómez, 2017.

Evaluación final
Estrategia
• Cada maestro-estudiante dibuja su proyecto de estrella ética,
de conformidad con el modelo que se presenta y su creatividad.

• En cada segmento, tomando en cuenta los 9 Ejes del Currículum

vistos en clase enumera actividades o proyectos educativos 27
relacionados con la ética los que desarrollará en el grado a su
cargo, en función del desarrollo integral de los niños, así como
su crecimiento personal y profesional.

• Cada participante comparte con sus compañeros su proyecto

de estrella ética.

• Socialización de experiencias y funcionalidad de la técnica

empleada.
28

Fuente: Gómez, 2017.

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