INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAESTRO PEDRONEL GÓMEZ

“FORJAR SERES HUMANOS ÍNTEGROS”

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2

Asignatura Grado Periodo Semana

Lengua Castellana Octavo 2 5 a la 8
Nombre del estudiante Grupo: Fecha de entrega por parte del estudiante
8°1-2-3 13 de agosto de 2021
Docente (s) que acompaña (n) Correo electrónico
Zamira Romaña Rodríguez (8°1) Zarrorro19@gmail.com.
Flor María Ruíz Girón (8°2-3) hruizgiron@gmail.com
Nombre del docente a quien se le Correo electrónico
entrega el trabajo
Zamira Romaña Rodríguez (8°1) zarrorro19@gmail.com
Classroom (ccaftwr)
Flor María Ruíz Girón (8°2-3) hruizgiron@gmail.com
Temáticas Recursos
• El texto • Guía de aprendizaje.
• Tipología textual • Diccionario.
• Gramática textual • Marcadores - lápices
• Vocabulario técnico • Hojas de colores.
Objetivo de aprendizaje
Comprende la intención comunicativa de un texto, partiendo de la tipología textual y
realiza escritos que evidencian el conocimiento alcanzado, con el fin de identificar los
diferentes tipos de discursos e intenciones.
Indicadores de desempeño:
➢ Identifica y caracteriza las estrategias de coherencia, cohesión, pertinencia e
intencionalidad de los textos que articulan los principales momentos de la literatura
latinoamericana según sus particularidades y la argumenta a través de lecturas,
descripciones y explicaciones.
➢ Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de
quien los produce y las características del contexto en los que se producen.
➢ Aplica diferentes estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y
recuperación de información que permitan acercarse al conocimiento y proceso de
indagación, necesario para la apropiación de la lengua y su incidencia en la
literatura.
Rúbrica
Esta guía tendrá una valoración de dos (2) notas. Ten en cuenta los siguientes criterios:

ÍTEM NOTA 1 Valoración ÍTEM NOTA Valoración

Seguimiento de 2.0 Mapa conceptual, 2.0
instrucciones: esquema y argumento
Originalidad y 2.0 de las preguntas.
estética: Elaboración del texto 2.0
Responsabilidad y 1.0 argumentativo y
cumplimiento: narrativo.
TOTAL 5.0 Actividad de cierre: 1.0
TOTAL 5.0
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Introducción:
Damos inicio a una aventura que te llevará a grades retos, uno de ellos es despertar
tu imaginación y la creatividad para explorar las habilidades que tienes para
escribir argumentos, puntos de vista, sucesos narrativos y la descripción de
elementos; por ello, es importante que leas muy bien todo lo que compone un texto
y su tipología. Al terminar esta aventura, de conocimientos y aprendizajes, podrás
observar cómo potencializaste tus habilidades comunicativas (hablar, escribir, leer
y escuchar).

Secuencia de actividades de aprendizaje.

¿QUÉ ES UN TEXTO?
Un texto es una composición de signos codificado a través de un sistema de
escritura, como puede ser el alfabeto que va de la A a la Z y que todos los seres
humanos mayormente conocemos y utilizamos, regularmente, para comunicarnos
entre nosotros y que debe tener una unidad de sentido para que pueda ser
decodificado primero y luego entendido por el lector. Por consiguiente, se
reconoce la importancia del proceso de codificación en el marco de los textos.

Todo texto necesariamente posee las siguientes propiedades:

• Cohesión: Un texto cohesionado es aquel cuyas partes se encuentran unidas

lógicamente entre sí, o sea, que de la lectura de una parte se puede ir a la
siguiente de manera ordenada, racional. La falta de cohesión hace que los
textos salten de una cosa a otra, sin ton ni son.
• Coherencia: Los textos deben ser coherentes, lo cual significa centrarse en
un tema o tópico sobre el cual van a referirse, sea el que sea. Un texto
debería avanzar de a poco hacia la composición de una idea global,
general, a través de la exposición de ideas más pequeñas o sencillas. Pero
al final de la lectura de un texto coherente, uno puede explicar “de qué
trata”.
• Intencionalidad: Todo texto es escrito con alguna intención comunicativa, o
sea, con algún propósito en mente, ya sea servir de recordatorio, decirle a
otra persona que haga algo, o simplemente entretener. Sea como sea,
dicha intención configurará el texto y hará que el emisor emplee unos u otros
recursos en su composición.
• Adecuación: Todo texto debe adaptarse a una serie de códigos y preceptos
que sean comunes con su receptor, de manera que éste pueda entenderlo
y descifrar su contenido. Esto pasa por el modo de uso del lenguaje, también
por las convenciones del género, etc.
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TIPOLOGÍA TEXTUAL.

Clasificación dependiendo de la intención comunicativa.

Tipo de texto Intención comunicativa / Tipo de organización

Texto narrativo: Cuenta una historia

Los textos narrativos orales son: chistes, cuentos, anécdotas, entre otros.
Los textos narrativos escritos son: cuentos, novelas, biografías, noticias, entre otros.
Estructura: Situación inicial, acción o nudo y situación final o desenlace.

Ejemplo del texto narrativo:

Texto descriptivo: Se define como un tipo de secuencia comunicativa en la que el

emisor pretende mostrar cómo es un ser, un objeto o una realidad.
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Los textos descriptivos se realizan de: Topografía (paisajes o ambientes) –

cronografía (Evoca y define un periodo temporal)-prosopografía (personaje o
persona)-crinografía (objetos o cosas)
Estructura del texto descriptivo: Tema o título- descripción.
Tipo de lenguaje: Objetivo y subjetivo. Alude a utilizar verbos, adjetivos, metáforas
o comparaciones.

Ejemplo de texto descriptivo:

Texto expositivo: Maneja un tipo de

discurso que se caracteriza por
contener información explicita y clara
sobre algún tema en específico, es
decir, en este tipo de textos prima la
función referencial del lenguaje.
Por otro lado, la estricta organización
del texto busca el objetivo de
incrementar el conocimiento. Se utiliza
un lenguaje técnico y no incluye las
opiniones personales del autor.
Estructura de un texto expositivo:
Introducción: Se hace una
presentación general del tema.
Desarrollo: En el que se vinculan los
subtemas que guardan estrecha
relación con el tema central.
Conclusión: Cierre del texto,
resumiendo los aspectos más
importantes.
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Texto argumentativo: Pretende convencer dando razones, por ello, el emisor

presenta una opinión razonada sobre un tema actual y controvertido para influir en
la forma de pensar del destinatario.
En aquellas situaciones en las que se crean este tipo de textos los elementos de la
comunicación presentan las siguientes características:
El emisor: actúa con el propósito de convencer o persuadir al receptor.
El destinatario: persona a la que se dirige el mensaje.
Textos argumentativos orales: políticos, debates y conversaciones.
Textos argumentativos escritos: ensayos y artículos de opinión.
Estructura del texto argumentativo:
Introducción: Presenta el tema y tesis.
Desarrollo: Argumentos aportados para la defensa de la tesis.
Conclusión: Tesis nueva. Recuerda argumentos y confirma la validez de la tesis.
Ejemplo de texto argumentativo:

Te invito a observar, si te es posible, los siguientes enlaces, con el objetivo

de ampliar la temática.
https://www.youtube.com/watch?v=eKB_mSu_dJs
https://www.youtube.com/watch?v=1b4zfLc5M54

Actividad No. 1
1. Realiza un mapa conceptual que incluya los aspectos más importantes
de “Qué es un texto y tipología textual”.

2. Explica con tus propias palabras según lo aprendido:

• ¿Cuál es la diferencia entre un texto narrativo y uno expositivo?
• ¿Cuál es la diferencia de estructura entre un texto narrativo y uno
argumentativo?
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3. Lee el siguiente texto:

Una mirada a los ojos.

En Colombia según la Organización Mundial de la Salud, hay cerca de 300.000
personas que han quedado ciegas por causas prevenibles como cataratas,
glaucoma y otras enfermedades. Este dato muestra el descuido de los
colombianos en la salud de los ojos. Una de las causas es que muchos de sus
síntomas son silenciosas o confusos como el dolor de cabeza y la somnolencia.
Miopía.
El miope no tiene problemas para ver de cerca, pero le cuesta enfocar de lejos.
Cerca del 90% de los casos ocurren porque las personas tiene una mayor curvatura
en sus corneas u ojos muy largos. Pero también hay un alto componente genético:
si los padres son miopes, la posibilidad de que los hijos desarrollen este defecto
refractivo es mayor.
Hipermetropía.
A diferencia del miope, el hipermétrope tiende a ver mejor de lejos que de cerca.
Fisiológicamente puede deberse a que los ojos son más pequeños o a que la
córnea es más plana. Estas personas tienen que esforzarse para enfocar de cerca,
debido a que el ojo trata de acomodarse para lograr la nitidez.
Astigmatismo.
Este defecto refractivo viene asociado a la miopía y a la hipermetropía, pues
afecta la visión cercana o lejana. Los ojos de una persona con astigmatismo, que
tienden a la forma oval en lugar de redonda, enfocan los objetos horizontales en
un punto y los verticales en otro.
Ambliopía.
Los menores que la padecen desarrollan diversas enfermedades en uno de sus
ojos, lo que les impide tener una visión nítida, y es causa del desuso del ojo en una
etapa en la que los órganos de la visión están en pleno desarrollo. Puede corregirse,
si se destaca y trata a tiempo. De allí la importancia de la valoración oportuna.

5. Con base al texto “Una mirada a los ojos” completa el siguiente esquema.
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6. Subraya según corresponda. A qué tipo de texto pertenece “Una mirada a los
ojos”:
a. Texto argumentativo.
b. Texto expositivo.
c. Texto narrativo.
d. Texto descriptivo.
7. Escribe el vocabulario desconocido del texto anterior y busca su significado.

8. Realiza un esquema por medio de dibujos que represente el texto “Una mirada a
los ojos”

9. Teniendo en cuenta la estructura y lenguaje, escribe un texto narrativo a partir

de la siguiente imagen.

10. Escribe un texto donde argumentes por qué estás de acuerdo o en desacuerdo
con el paro de docentes. Ten presente la estructura del texto argumentativo.

11. Pega una imagen topográfica y realiza su descripción.

Actividad de cierre.

Llegaste al final de la guía… ¡Te felicito! Ahora te invito a responder las siguientes
preguntas y a socializar las respuestas con tu profesora:

1. ¿Cuál fue tu mayor aprendizaje?

2. ¿Cuál fue la palabra desconocida que agregaste a tu vocabulario?

3. ¿Cuál de las actividades planteadas en la guía fue compleja para ti y por qué?