ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO Y CIENCIAS

POLITICAS

FACULTAD DE DERECHO

CURSO
DIDÁCTICA
TEMA
MI PORTAFOLIO DIGITAL DE LA PRIMERA Y SEGUNDA
UNIDAD

ALUMNA
YATACO CHAUCA GIOVANNA

DOCENTE
Mtro. WILBER TOMAS SOLANO JARA

HUARAZ - 2021
MI PORTAFOLIO DIGITAL
PRIMERA UNIDAD
 UNIDAD I
FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA

1. INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DESARROLLO

En el presente informe detallaremos Realizar un El presente portafolio será estructurado en los

el aprendizaje a modo de resumen
que obtuvimos en el curso durante la
UNIDAD I, en el cual detallaremos
según la estructura del sílabus y la
desarrollada durante las clases, los
temas más relevantes aprendidos en
esta unidad, adjuntamos diagramas y
mapas conceptuales que nos ayudan
en el aprendizaje. También
introducimos el tema de
responsabilidad social programado
según el plan curricular de esta
universidad.
portafolio digital temas desarrollados en clase y programados en el
de las actividades sílabus a modo de investigación, para los cuales he
de la UNIDAD I, destacado los siguientes temas:
estructurar según ASERCA DE LOS CONCEPTO DE
las temáticas DIDÁCTICA
trabajadas y En la introducción al curso se tocan temas generales
actividades de acerca de la didáctica, sus conceptos y el desarrollo
responsabilidad que este tuvo a través de la historia. Como concepto
social. de didáctica podemos definir que es una disciplina
pedagógica que se encarga del estudio y forma en
el proceso de enseñanza y aprendizaje. La didáctica
tiene dos expresiones, teoría y práctica; a nivel
teórico explica los métodos, formas, procesos para
que el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje sea
la mejor y óptima. A nivel práctico se trata de llevar
a la acción dichos métodos de la didáctica, estos
puedes ser generales o específicos.

ANTECEDENTE HISTÓRICO EL OBJETO DE ESTUDIO DE

LA DIDÁCTICA

Desde la antigüedad ha existido una preocupación e La didáctica es el estudio del proceso

interés, por mejorar y brindar la mejor forma de poder de enseñanza y como todo proceso
enseñar y aprender, nos remontamos al siglo I d.C. con tiene un marco de investifgación
los aportes de Flavio Quintiliano quien propone que el teórico, una estructura y cómo
servicio al estado no debe confundirse con un interactúan estos conceptos entre
servilismo a principios ya establecidos, Quintiliano ellos, es parte fundamental para
tenía una filosofía de enseñanza hacia el orador que conocer este tema. En el siguiente
forma como a un sabio romano. Pasamos por San esquema se muestra cómo se
agustin y san Isidoro quienes ya proponían los primeros relacionan conceptos como el
conceptos de la enseñanza como una didáctica y arte de aprendizaje, representado por el
enseñar, algo muy importante para la época. Jacobo estudiante, con otros conceptos como
Rosseau, Johan Pestalozzi y Friederich Froebel son de la enseñanza en el docente, y el saber
la época del siglo XV, quienes aportaron en la didáctica científico. Estos procesos de
en una forma teórica pero llevada amas a la práctica. enseñanza interactúan entre sí,
María Montessori ya en la época moderna propone el elaborando teorías que explican,
método Montessori quien fundamenta la libertad del predicen, acerca de cómo enseñar.
aprendizaje por medio de la experiencia.

TIPOS DE DIDÁCTICA.
Existen diferentes tipos de medios, personas y estados en los cuales se da la enseñanza, es lógico raflexionar que
el método de enseñanza no pueda ser único para todas estas variedades de casos y tipologías, por ello se realizaron
estudios en la didáctica, clasificándolos en 3 tipos de didáctica
DIDÁCTICA GENERA DIDÁCTICA DIDÁCTICA ESPECIAL
DIFERENCIAL
Como didáctica general designamos La didáctica diferencial o La didáctica especial, también
el conjunto de normas en que se diferenciada es aquella que se denominada específica, es aquella que
fundamenta, de manera global, el aplica a situaciones de enseñanza estudia los métodos y prácticas aplicados
proceso de enseñanza-aprendizaje, específicas, donde se toman en
para la enseñanza de cada campo,
sin considerar un ámbito o materia consideración aspectos como la
disciplina o materia concreta de estudio.
específico. Como tal, se encarga de edad, las características del
En este sentido, establece diferenciaciones
postular los modelos descriptivos, educando y sus competencias
entre los métodos y prácticas empleados
explicativos e interpretativos intelectuales. Por lo tanto, la
para impartir conocimiento, y evalúa y
aplicables a los procesos de didáctica diferencial entiende que
enseñanza; de analizar y evaluar debe adaptar los mismos contenidos determina cuáles serían los más
críticamente las corrientes y del currículo escolar a diferentes beneficiosos para el aprendizaje del
tendencias del pensamiento tipos de audiencia. Por ejemplo, el alumnado según el tipo de materia. Por
 didáctico más relevante, y, mismo tema de historia universal se ejemplo, la didáctica especial entiende que
finalmente, de definir los principios presentará de maneras distintas a los métodos y dinámicas para enseñar
y normas generales de la enseñanza, los siguientes grupos: adolescentes, disciplinas tan dispares como el lenguaje,
enfocados hacia los objetivos personas con necesidades
las matemáticas, o la educación física
educativos. Su orientación, en este especiales, adultos cursando
deben partir de principios de abordaje
sentido, es eminentemente teórica. estudios secundarios en un instituto
distintos.
nocturno

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓ INFANTIL TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA

La didáctica de la educación infantil es una didáctica específica, La trasposición Didáctica es la interrelación
puesto que existen teorizaciones acerca de qué y cómo enseñar a los que existe entre el alumno, el profesor y el
niños, la educación infantil, así como las didácticas específicas por saber; el docente l ya preparar su clase, al
disciplinas requieren de una mayor atención, puesto que se focalizan informar al alumno o dejar actividades,
en el aprendizaje de niños menores a 6 años, niños en diferentes tareas, ya está en relación con esta triada de
ambientes socio culturales, y con diferentes capacidades de retro aprendizaje, puesto que el saber es
aprendizaje. Ferry nos propone perspectivas de la didáctica infantil traspuesto.
que nos ayudan a desarrollar esta primera reflexión, estas son:
Teorías que no propongan el accionar, sino, brindar argumentos para
tomar su propia decisión. - Pilares o repertorios sobre la forma de
enseñar. Ferry caracteriza en niveles de teorización, entre ellos
tenemos: 1. Nivel de práctica o nivel de hacer 2. Nivel de
conocimiento técnico. 3. Nivel de conocimiento praxicológico 4.
Nivel de conocimiento científico. - Poner en práctica la enseñanza, el
cual ha desarrollado previamente una reflexión.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE DE DIDACTICA
TEORÍA CONSTRUCTIVA TEORÍA TEORÍA DEL
COGNOSCITIVISTA CONSTRUCTIVISMO
El aprendizaje según la teoría La ciencia cognoscitiva se ha El aprendizaje según la teoría constructivista
constructivista sucede mediante la formado con las aportaciones sucede mediante la experimentación y no
experimentación y no porque se les de diversas disciplinas, se porque se les explique lo que sucede.
explique lo que sucede. Acentúa que constituye, también, con Acentúa que el aprender no es un proceso de
el aprender no es un proceso de posturas teóricas diversas y no “todo o nada” sino que las personas aprenden
“todo o nada” sino que las personas existe una perspectiva la nueva información que se les presenta
aprenden la nueva información que unitaria, sino gran cantidad de construyendo sobre el conocimiento que ya
se les presenta construyendo sobre modelos que tienen como poseen. Es por tanto importante que los
el conocimiento que ya poseen. Es punto en común el énfasis en profesores determinen constantemente el
por tanto importante que los los fenómenos mentales como conocimiento que sus estudiantes han ganado
profesores determinen agentes causales del para cerciorarse de que las percepciones de
constantemente el conocimiento que comportamiento. No obstante, los estudiantes del nuevo conocimiento son
sus estudiantes han ganado para la diversidad de perspectivas, lo que había pensado el profesor. Los
cerciorarse de que las percepciones la que hace la analogía mente– profesores encontrarán que la construcción
de los estudiantes del nuevo computadora, que se de los estudiantes a partir del conocimiento
conocimiento son lo que había denomina procesamiento ya existente, cuando se les pregunta por la
pensado el profesor. Los profesores humano de información es el nueva información, puede cometer errores.
encontrarán que la construcción de paradigma dominante del Se conoce como error de la reconstrucción
los estudiantes a partir del momento y ha tenido grandes cuando llenamos los agujeros de nuestro
conocimiento ya existente, cuando avances y prestigio en las tres entendimiento con lógicos, aunque
se les pregunta por la nueva últimas décadas. Para el incorrectos, pensamientos. Los profesores
información, puede cometer errores. cognitivismo, el conocimiento necesitan coger e intentar corregir estos
Se conoce como error de la es funcional ya que cuando un errores, aunque es inevitable que algunos
reconstrucción cuando llenamos los sujeto se encuentra ante un errores de reconstrucción continuarán
agujeros de nuestro entendimiento acontecimiento que ya ha ocurriendo debido a nuestras limitaciones
con lógicos, aunque incorrectos, procesado su mente (es decir, innatas de recuperación. En la mayoría de las
pensamientos. Los profesores que ya conoce), puede corrientes pedagógicas basadas en el
necesitan coger e intentar corregir anticiparse con mayor constructivismo, el papel del profesor no es
estos errores, aunque es inevitable facilidad a lo que puede sólo observar y determinar sino también
que algunos errores de suceder en el futuro próximo. conectar con los estudiantes mientras que
reconstrucción continuarán (Intelectual) Estos están realizando actividades y se están
ocurriendo debido a nuestras conocimientos nos ayudan a preguntando en voz alta, planteándoles
limitaciones innatas de nosotros, a las personas el preguntas a los estudiantes para estimular del
recuperación. En la mayoría de las poder desarrollar planes y razonamiento (DeVries y otros., 2002).
corrientes pedagógicas basadas en el fijarse metas, disminuyendo
constructivismo, el papel del de opciones vivir o
profesor no es sólo observar y experimentar una
determinar sino también conectar consecuencia negativa. La
con los estudiantes mientras que conducta de los seres humanos
están realizando actividades y se se ajusta a lo cognitivo y a las
están preguntando en voz alta, expectativas de lo conocido.
planteándoles preguntas a los
estudiantes para estimular del
razonamiento (DeVries y otros.,
2002).