1.

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE:

 Denominación del Programa de Formación: DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

CON METODOLOGIA DE MARCO LOGICO
 Código del Programa de Formación: 41311455
 Nombre del Proyecto: N/A
 Fase del Proyecto: N/A
 Actividad de Proyecto: N/A

 Competencia: ORIENTAR INVESTIGACIÓN FORMATIVA SEGÚN REFERENTES

TÉCNICOS.

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

 DESARROLLAR EL COMPONENTE HORIZONTAL EN LA MATRIZ DE

MARCO LÓGICO, SEGÚN INDICADORES, SUPUESTOS, RIESGOS Y
FUENTES DE VERIFICACIÓN.
 DISEÑAR EL PLAN OPERATIVO GLOBAL DEL PROYECTO, DE ACUERDO
CON METODOLOGÍA DE MARCO
 VERIFICAR EL DISEÑO DE LA MATRIZ, DE ACUERDO CON
METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO.
 ANALIZAR COMPONENTE, PROCESO DE CONSTRUCCIÓN, RELACIÓN
LÓGICA EN LA MATRIZ, SEGÚN LA METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO

 Duración de la Guía: 96 horas

2. PRESENTACIÓN

La educación junto con la investigación representan uno de los medios con mayor trascendencia en la
transformación de las sociedades en un mundo globalizado, impactando significativamente la economía, la
política, la cultura, la forma de comportarse de los miembros de una comunidad, entre otros aspectos.

En el estudio del Banco Interamericano de Desarrollo BID (2017) sobre Agencias latinoamericanas de
fomento de la innovación y el emprendimiento Muchos países de América Latina y el Caribe, y todos los
desarrollados, cuentan con políticas públicas para atender las fallas de mercado que limitan la innovación y
el desarrollo tecnológico. Estas políticas abarcan distintos ámbitos, desde el apoyo a la generación de
conocimiento científico hasta la innovación empresarial y el emprendimiento.

Las políticas de innovación pueden desencadenar procesos de "autodescubrimiento", donde los problemas a
resolver no son evidentes ex-ante y necesitan ser identificados como parte del propio proceso de diseño e
implementación; por lo tanto, la capacidad de experimentación probar, fracasar o tener éxito y aprender
continuamente se vuelve un factor clave (Breznitz y Ornston,2013).

De acuerdo con (Colciencias, 2015), Uno de los propósitos de la Ley 1286 de 2009 del Sistema de Ciencia,
Tecnología e Innovación CTI, es que el conocimiento generado a partir de la investigación y del desarrollo
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tecnológico nacional, tenga un mayor impacto sobre el sistema productivo y contribuya a la solución de las
problemáticas de la sociedad colombiana.

En contexto con lo anterior, los proyectos se constituyen, en una unidad concreta con metodología y proceso
sistematizado que apoyan a la organización a cumplir con los objetivos, siendo una de las metodologías más
utilizadas en proyectos como es la Planeación de Proyectos Orientada a objetivos y dentro de ésta, el Marco
Lógico de Proyectos, el cual beneficia el trabajo en equipo, la precisión en la planeación y la estructuración
lógica de cada elemento inmerso en las diferentes etapas del proyecto.

Por lo anterior, y ante la necesidad de capacitar para la presentación de proyectos de gestión pública y
privada a los sectores productivos, se presenta el programa Diseño de Proyectos de Investigación con
Metodología de Marco Lógico dirigido a Profesores e Instructores de Formación para el Trabajo,
profesionales, con el fin de fortalecer el desempeño y brindar orientación técnica, ocupacional y vocacional,
fortaleciendo así, el desempeño de las funciones laborales para el análisis de problemáticas en proyectos de
investigación con Metodología de Marco Lógico, o con saberes previos para que fortalezcan los
conocimientos en el análisis de involucrados, identificación de problemas, causas y efectos, construcción de
árbol de problemas, árbol de objetivos y análisis de alternativas.

De esta forma, el SENA se compromete con la formación de los ciudadanos, el desarrollo de sus
competencias laborales, y el bienestar y transformación de la sociedad, cumpliendo así con el programa en
Diseño de Proyectos de Investigación con la Metodología de Marco lógico.

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”
Nelson Mandela.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial

DINAMICA DE PRESENTACIÓN PERSONAL Y GRUPAL

En este primer momento de su aprendizaje, le invitamos a participar en una actividad que le facilitará
conocerse a sí mismo y darse a conocer a los integrantes de su grupo de formación.

Taller 01: “CONSTRUYAMOS LA TORRE DEL

CONOCIMIENTO”, esta actividad consiste en resolver
colaborativamente una situación dada que será presentada por el o los
facilitador(es) quienes darán las indicaciones relacionadas con las
Instrucciones, tareas, conformación de equipos para el análisis,
planeación, ejecución y evaluación de este ejercicio.

Después de reflexionar sobre el proceso vivenciado, sus dificultades,

logros, aciertos y desaciertos obtenidos, haga una relación comparativa
entre el significado que tiene la Torre del Conocimiento con aspectos
relacionados con usted mismo.

1. ¿Qué fortalezas tiene?

2. ¿Cuáles son sus principios y valores sobre los cuales construye su proyecto de vida?
3. ¿Quiénes le ayudan o son su soportes para ir hacia adelante?
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 4. ¿Qué oportunidades o posibilidades tiene para avanzar y sosternerse?
5. ¿Qué mejoras puedo hacer?
6. ¿Cuáles son los obstáculos que identifico y como los asumo?
7. ¿Qué comparación hago de mi proyecto de vida y la torre de conocimiento?

Socialice en los grupos conformados estas respuestas y presente en plenaria las conclusiones de este ejercicio
en grupo.

Material Requerido: Pitillos y cinta pegante

Tiempo: 4 horas

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

En este segundo momento de su aprendizaje, nos ubicaremos en el trabajo y en su relación con las
metodologías de la investigacióncon para la generación de proyectos.

Compartiremos presaberes acerca de las siguientes preguntas:

Que entiendes por un diagnóstico situación actual.

Que es un análisis de Involucrados
En que consiste un análisis de problemas
Que es un árbol de objetivos.
Que entiende por una matriz de marco lógico.

Busque videos o lecturas relacionadas con esta metodología de marco lógico y participe en un conversatorio
sobre las ventajas de apropiación de esta metodología.

Recomendamos este documento titulado: Marco Conceptual de Proyectos CTeI – Sistema General de
Regalias.

Tiempo: 2 horas

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

COMPRENSIÓN DEL GLOSARIO:

En este tercer momento de su aprendizaje es importante manejar el lenguaje, la comunicación, la

terminología de la metodología de marco lógico para comprender el significado y el sentido de las palabras,
es el propósito de esta etapa de su aprendizaje.

Taller 02. Crucigrama: Para ello, utilizaremos algunas definiciones

relacionadas con los términos que aparecen en el Glosario de esta
guía de aprendizaje y otros que usted escuchará e involucrará en su
aprendizaje a través de una dinámica de integración de conceptos,
que el (los) facilitador (es) explicará(n) para la comprensión,
asimilación de los conceptos y teorías que se desprenden de su

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comprensión, interpretación y aplicación. Una Vez revisados los términos de la guía de Aprendizaje resolver
el crucigrama.

Tiempo: 4 horas

Material Requerido: Fotocopias del crucigrama

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

Se utiliza para esclarecer cuales grupos y organizaciones están directa o indirectamente relacionados
involucrados con la situación de insatisfacción identificada.

Esta herramienta se utiliza para averiguar:

 Cuáles grupos apoyarían una determinada estrategia para abordar la situación de insatisfacción, y
cuáles grupos se opondrían.

 Sus intereses en relación con la situación actual.

 Sus percepciones de los problemas que la causan, o que resultan de la situación actual.

 La autoridad legal que tienen las organizaciones para utilizar sus recursos para solucionar la
insatisfacción presentada.

 Los recursos con los que cada grupo podría contribuir u oponerse a la solución.

 Qué cambios de prácticas o actitudes son requeridos, deseados y factibles desde el punto de vista del
grupo objetivo (beneficiario final del proyecto), o sea: Un determinado sector de la población (niños,
habitantes área rural, etc.), Una organización (ministerio, entidad pública, sindicato, entidad privada,
etc.),Un grupo social.
 Qué cambios son deseables desde el punto de vista de los niveles de decisión para un proyecto:
organismos públicos, la gerencia de una organización, etc.
 Qué mandatos, capacidades y recursos --actuales y potenciales—tienen los diferentes grupos de
involucrados en relación a la problemática, incluyendo posibles organismos para la ejecución de un
proyecto. Y, por consiguiente, qué contribuciones externas necesitan los organismos ejecutores para
ejecutar el proyecto y lograr producir los componentes del proyecto
 Qué mandatos, recursos, políticas y prioridades tienen los organismos externos en relación con el
financiamiento de un proyecto.

Ejemplo de Categorización de Participantes para una Categorización del Grupo

Potenciales Beneficiarios Relacionados que reciben los beneficios del proyecto

Relacionados que reciben las influencias del proyecto

Grupos afectados negativamente

Los que toman decisiones Relacionados con facultades para tomar decisiones
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 Agencias financiadoras Relacionados que cubren los gastos del proyecto
Relacionados que llevan a cabo el proyecto
Encargados de la ejecución

Líderes de la comunidad Relacionados que representan a las comunidades locales

Relacionados que eventualmente podrían oponerse u

Potenciales oponentes obstaculizar la realización del proyecto

Grupos de apoyo o colaboradores Relacionados que cooperan en la ejecución del proyecto

Tiempo: 20 horas

Taller 03: Desarrollar y socializar los resultados sobre la construcción de cuales grupos y organizaciones
están directa o indirectamente relacionados involucrados con la situación de insatisfacción identificada. Esta
actividad se desarrollara por los grupos establecidos para los proyectos de investigación.

Se recomienda consultar el documento: Formación de estructuradores de proyectos dirigidos al

fortalecimiento de los proyectos.

Material Requerido: Presentación internet.

ANÁLISIS O ARBOL DE PROBLEMAS

Acá se consideran las condiciones negativas percibidas por los involucrados en relación con la situación
insatisfactoria.
Esta herramienta se utiliza para: Analizar la situación actual en el contexto de la situación insatisfactoria,
identificar los problemas principales en torno a la situación insatisfactoria y sus relaciones causa – efecto y
visualizar las relaciones de causalidad e interrelaciones en un diagrama de arbol de problemas.

Mediante la colocación de los problemas principales de acuerdo con su relación de causa – efecto así como
sus interrelaciones, el árbol de problemas nos ayuda a establecer el modelo lógico en el cual estará basado el
proyecto.

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 Efecto Efecto Efecto

Problema principal

Causa Causa Causa

Las reguntas básicas que el análisis de problemas debe responder son:

¿Cuál es el problema central que será resuelto con la ayuda del proyecto?
¿Qué efectos genera este problema?
¿Cuáles son las causas de este problema?
¿Quién es afectado por este problema?

Tiempo: 20 horas

Taller 04. Construcción del árbol de problemas: Con ayuda de su Instructor, esta actividad le permitirá
construir en cada uno de los equipos, el árbol de problemas de acuerdo al tema seleccionado para la
formulación del proyecto.
Para dinamizar este ejercicio se sugiere proponer situaciones reales que acerquen a las problematicas de
insatisfacción. Una vez terminado se socializara por equipos en manera de exposición al grupo.

Material Requerido: Presentación e internet.

ANÁLISIS ÁRBOL DE OBJETIVOS.

En el análisis de objetivos se convierten los problemas que aparecen en el árbol de problemas en objetivos o
soluciones de dichos problemas, como parte del paso inicial para especificar la situación futura “deseada”.

Esta herramienta se utiliza para:

 Describir una situación que podría existir después de resolver los problemas
 Identificar las relaciones de tipo medio – fin entre objetivos
 Visualizar estas relaciones medio – fin de un diagrama tipo árbol de objetivos representa (n) efectos
y asegúrese que el diagrama tiene sentido.

Muestra que un “objetivo central” (prioritario), se puede lograr a través de un enfoque en sus causas.
A su vez, su logro redundará en unos beneficios (“efectos”).

El análisis de objetivos permite describir la situación futura a la que se desea llegar una vez que se han
resuelto los problemas.
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Tiene como base el árbol de problemas
Se formulan todas las condiciones negativas en positivas: “acciones deseables y realizables en la práctica”
Examinar las relaciones “medios-fines” establecidas para garantizar la lógica e integridad del esquema.
(modificar los enunciados existentes de ser necesario)

Tiempo: 20 horas

Taller 05. Construcción del árbol de Objetivos: Con ayuda de su Instructor, esta actividad le permitirá
construir en cada uno de los equipos, el árbol de objetivos de acuerdo al tema seleccionado para la
formulación del proyecto.
Para dinamizar este ejercicio se sugiere proponer situaciones reales que acerquen a las problematicas de
insatisfacción. Una vez terminado se socializara por equipos en manera de exposición al grupo.
El grupo debe:
Formular todas las condiciones negativas del Arbol de Problemas en forma de condiciones
positivas que son: deseadas y realizables en la práctica
Examinar las relaciones "medios - fines" establecidas para garantizar la lógica e integridad del
esquema
Si fuera necesario hay que:
• Modificar las frases existentes
• Añadir frases nuevas en el contexto de las relaciones "medios - fines"
• Eliminar Objetivos que no sean efectivos o necesarios

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

En el análisis de alternativas se identifican y se validan diferentes estrategias alternativas (del árbol de

objetivos) que si son ejecutadas, podrían contribuir a cambiar la situación actual “insatisfactoria” a la
situación futura “deseada.

La decisión sobre la estrategia a adoptar debe tomarse en base a:

 Los intereses de los beneficiarios

 Los recursos disponibles
 Los intereses y mandatos de entidades ejecutoras
 Los resultados de los estudios realizados en la fase de preinversión

Para seleccionar alternativas los integrantes de los grupos que adelantan los proyectos deben:
 Identificar diferentes conjuntos de objetivos, del árbol de problemas
 Considerar alternativas a la luz de los recursos disponibles, la viabilidad política, intereses de los
beneficiarios, de la entidad ejecutora y de la fuentes de financiamiento
 Realizar los estudios de la etapa de preinversiónTome una decisión sobre la estrategia o combinación
de alternativas más apropiada para el proyecto.

Tiempo: 20 horas
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Taller 06. Con ayuda de su Instructor, seleccionar por grupos la selección de análisis de alternativas y
utilizando cualquier herramenta tenologica. Tener encuenta algunos criterios como:
 Problemas e intereses de los involucrados.
 Recursos y mandatos de los involucrados.
 Recursos a disposición del proyecto.
 Probabilidad de alcanzar los objetivos.
 Horizonte del proyecto.
 Factibilidad política.
 Eficiencia y equidad.
 Análisis los costos respecto de los beneficios.
 Criterios ambientales.
 Criterios de género.
 Capacidades institucionales o de organización.
 Sostenibilidad.

MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Es una matriz que desde los años 70 es utilizada por la mayoría de las fuentes de cooperación internacional y
que posibilita la estructuración sistemática y coherente de los diversos componentes de un proyecto.

Es un punto de llegada de la concertación entre actores para la formulación del proyecto y refleja los
acuerdos, primero sobre los objetivos que se persiguen y segundo sobre las estrategias que se llevarán a cabo
para tratar de conseguirlos.

Esta metodología es una de las más completas puesto que permite evidenciar la coherencia y consistencia en
la formulación de un proyecto. Además, puede ser utilizada en todas las etapas del ciclo de vida del
proyecto: identificación, orientación, análisis, presentación, evaluación y seguimiento de los proyectos.

La MML es una herramienta para:

 la concepción
 el diseño
 la ejecución
 el seguimiento de desempeño; y,
 la evaluación de un proyecto.
Debe ser revisada, modificada y mejorada en todo el proceso de diseño y ejecución.

Una matriz de marco lógico tiene una doble lógica:

La primera, vertical, que nos muestra las relaciones causa efecto entre nuestros objetivos de distinto nivel.
Para cumplir el Fin, es necesario que se cumpla el Propósito; para cumplir el Propósito, es necesario que se
produzcan los resultados (componentes o productos). Para cumplir con los productos, es necesario realizar
las actividades (para realizar las actividades es necesario contar con los insumos).
Si empezamos desde abajo, leemos: es necesario realizar las actividades para producir resultados, y así
sucesivamente.

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La segunda, horizontal, que nos muestra que no es suficiente cumplir con las actividades para obtener los
productos sino que además deben ocurrir los supuestos de nivel de actividad para contar entonces con las
condiciones necesarias y suficientes.

Tiempo: 20 horas

Taller 07. Siguiendo las recomendaciones de su instructor, por favor llenar la matriz de marco lógico de
acuerdo al ejemplo que precede con el fin de establecer la coherencia entre el fin, el propósito, los
componentes y las actividades. Se socializara por parte de todos los integrantes del equipo.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento. (Aplicación del aprendizaje)

Es importante que a traves de los diferentes equipos, que han venido trabajando los proyectos de
investigación, hayan incorporado la metodología de marco lógico para que exista la coherencia de los
proyectos de acuerdo a los lineamientos establecidos por Sennova.

Situación planteada: Favor registrar toda la información del proyecto de investigación en los diferentes
formatos de Sennova de acuerdo a la línea programática que han seleccionado.

Tiempo: 10 horas

Material requerido: Formatos de proyectos Sennova.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACION

La apropiación de la Metodología de Marco Lógico para la presentación de proyectos de Investigación.

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HETEROEVALUACION O COEVALUACION.

En este momento de evaluación vamos a recoger las evidencias de aprendizaje que se evaluarán para valorar
el alcance de los resultados de aprendizaje basado en en la formulación del proyecto de investigación social
deacuerdo a las fases que se han propuesto en esta guía de aprendizaje.

Técnicas e
Instrumentos
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación de Evaluación

Portafolio de Evidencias que ANALIZA LA LÓGICA ENTRE LOS

contienen: ELEMENTOS DE LA MATRIZ DE MARCO
LÓGICO, TENIENDO EN CUENTA LA
Evidencias de Producto: PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
PREVIAMENTE. Instrumento de
Taller 01. Foto del taller de la torre de Evaluación:
conocimiento. - ESTABLECE LAS DIFERENCIAS ENTRE
FIN, PROPÓSITO, COMPONENTES Y Lista de
Taller 02. El Crucigrama ACTIVIDADES DE LA MATRIZ DE Verificación
MARCO LÓGICO, DE ACUERDO CON EL
Taller 03. Análisis de involucrados ALCANCE DE LA PROBLEMÁTICA
IDENTIFICADA.
Taller 04. Construcción del árbol de
- CLASIFICA LA INFORMACIÓN DE LOS
problemas
COMPONENTES VERTICAL Y
HORIZONTAL EN LA MATRIZ, DE
Taller 05. Construcción del árbol de
ACUERDO CON LA METODOLOGÍA DE
Objetivos. MARCO LÓGICO.
Taller 06. Análisis de alternativas. - ELABORA PROPUESTA EN EL
COMPONENTE HORIZONTAL DE LA
Taller 07. Construcción matriz de MATRIZ CON LOS INDICADORES,
marco lógico FUENTES DE VERIFICACIÓN,
SUPUESTOS Y RIESGOS, SEGÚN LA
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
PREVIAMENTE.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

ACTIVIDADES: Acciones (y medios) que se llevarán a cabo / suministrarán para producir los resultados.
Resumen lo que el proyecto ejecutará.

ANALISIS DE ESTRATEGIAS: Apreciación crítica de las distintas alternativas para alcanzar objetivos, y
selección de una o varias de ellas para incluir en el proyecto propuesto.

ANALISIS DE OBJETIVOS: Identificación y verificación de los beneficios futuros deseados a los que los
beneficiarios conceden prioridad. El producto del análisis de objetivos es el
árbol o la jerarquía de objetivos.

ANALISIS DE PARTES INTERESADAS: Implica la identificación de todos los grupos susceptibles de

ser afectados (de manera positiva o negativa) por la intervención propuesta, la identificación y el análisis de
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los intereses, problemas, potencialidades, etc. Luego, las conclusiones del análisis se integran en el diseño
del proyecto.

ANALISIS DE PROBLEMAS: Investigación estructurada de los aspectos negativos de una situación para
establecer sus causas y efectos.

ARBOL DE OBJETIVOS: Representación en forma de diagrama de las relaciones “medio-fin” de

lasintervenciones del proyecto propuesto, planificados de manera lógica basándose
en el análisis de problemas.

ARBOL DE PROBLEMAS: Representación en forma de diagrama de un situación negativa con sus causas
y efectos.

BENEFICIARIOS: Quienes se benefician de una u otra manera de la ejecución del proyecto. Se pueden
destacar distintos grupos :
Asociados del proyecto o beneficiarios directos: Los que benefician de fondos de apoyo por parte de la CE
para gestionar el diseño y la ejecución de un proyecto. Suelen ser ministerios, organismos responsables de la
ejecución, etc.;
Beneficiarios intermediarios: Los que benefician del proyecto para mejorar la prestación de servicios a favor
del / los grupo(s) meta(s), p. ej. « el personal necesario para una extensión agrícola que se benefician de
medidas de capacitación para mejorar el suministro de sus servicios de asesoría hacia de los miembros
femeninos y masculinos de hogares de agricultores.
Grupo o meta: Grupo / entidad que el proyecto afectará positivamente a nivel del objetivo específico y con el
que el proyecto trabajarámuy de cerca, e inversamente. Se trata, por ejemplo, de « los miembros femeninos y
masculinos de los hogares de explotaciones agrícolas.

BENEFICIARIOS FINALES: los que, más allá de los grupos metas, benefician del proyecto a largo plazo
a nivel de la sociedad o de un sector de manera amplia, por ejemplo, los « niños » tras el incremento de los
gastos relativos a la salud y a la educación, los « consumidores » tras unas mejores producción y
comercialización agrícolas, o el « estado » tras el aumento de las ganancias de la exportación mediante unas
mejores producción y
comercialización agrícolas.

CICLO DEL PROYECTO: El ciclo de proyecto sigue la vida de un proyecto desde la idea inicial hasta su
terminación. Facilita una estructura que permite garantizar la consulta de las partes interesadas y el
establecimiento de : las decisiones claves, las necesidades de información y las responsabilidades en cada
etapa . Así se pueden tomar las decisiones claves en cada fase del proyecto. Se apoya en la evaluación para
aprovechar las enseñanzas y utilizarlas en el diseño de programas y proyectos futuros.

IMPACTO: Efecto del proyecto en su entorno más amplio, y su contribución a los objetivos
sectoriales más amplios resumidos en los objetivos globales del proyecto, y en la realización de los objetivos
políticos generales.

METODO DEL MARCO LOGICO: Metodología para la planificación, la gestión y la evaluación de

programas y proyectos que implica el análisis de partes interesadas, de problemas, de objetivos y de
estrategias, así como la preparación de la matriz del marco lógicoy de los calendarios de las actividades y de
los recursos.

PROYECTO: Serie de actividades con objetivos establecidos, diseñadas para producir un

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resultado en un plazo limitado y con recursos presupuestados.

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD: Estudio efectuado durante la fase de instrucción, que permite verificar si
el proyecto propuesto es bien fundamentado, y si es susceptible de cumplir con
las necesidades de los grupos metas / beneficiarios previstos. El estudio tendría que proporcionar los detalles
operacionales del proyecto con todos los aspectos políticos, técnicos, económicos, financieros,
institucionales, de gestión, ambientales, socioculturales, y los aspectos desde la perspectiva de género.
Facilitará a la Comisión Europea y al gobierno asociado los datos suficientes para justificar la aceptancia, el
ajuste o la negación del proyecto propuesto para la instrucción ulterior.

CRITERIO DE EVALUACION: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que
sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede
representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas para la
evaluación, las cuales valoran los resultados de aprendizaje y dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el Aprendiz

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que

“sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se
pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ernesto Cohen y Rodrigo Martínez, Manual Formulación, evaluación y monitoreo de Proyectos Sociales,
División de Desarrollo Social, CEPAL.

•Edgar Ortegón. (2005). Juan Francisco Pacheco, Adriana Prieto. Metodología del marco lógico para la
planificación, el seguimientos y la evaluación de proyectos y programas. Instituto Latinoamericano y del
Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES). Santiago de Chile.

•Edgar Ortegón. (2005). Juan Francisco Pacheco, Horacio Roura. Metodología general de identificación,
preparación y evaluación de proyectos de inversión pública. Instituto Latinoamericano y del Caribe de
Planificación Económica y Social (ILPES). Santiago de Chile. 2005.

•Manual de Gestión del ciclo de un proyecto. (1993). Enfoque integrado y Marco Lógico. Comisión
Económica de las Comunidades Europeas. Serie Métodos e Instrumentos para la gestión del ciclo de un
proyecto. No.1 Febrero de

•Control de Gestión y Evaluación de Resultados en la Gerencia Pública. Héctor Sanín Ángel. CEPAL-
ILPES. Serie Manuales No. 3, Santiago, 1999.

•Metodología del marco lógico. Boletín del Instituto, no. 15,(2004). Instituto Latinoamericano y del Caribe
de Planificación Económica y Social (ILPES) documento electrónico disponible en.
http://www.eclac.org/publicaciones/xml/4/20664/boletin15.pdf

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Wilfren Alberto Ortega Jaime Instructor CSET 7 de marzo de

(es) investigador 2020
Sennova.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

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