Evaluación de Programas

Realización Interpretación de Divulgación de Influenciar toma

• Manejo de de decisiones
Desarrollo del efectiva Resultados Resultados
Objetivos de proyectos
concepto
evaluación • Seguir los
objetivos Se verifica con tiene siguiendo
Tiene diferentes
• Eficiencia de

Se definen
fases Áreas de Checklist Clave de Recomendaciones
Inicia en programa Consideraciones
actividades de evaluación Barreras para generar
• Responsabilidad Especiales
Inicio - evaluación efectos tangibles
del programa • Descripción
2200 A.C. China. Comisionado como
• Desarrollo y • Cliente como
diseminación • Contexto de evaluación • Involucrar personas
Evoluciona a • Tyler 1935 del programa Audiencias diferentes interesadas en todas las
• Recursos utilizados Traducir hallazgos en
• Lewin 1948 Definición rol del requieren diferentes etapas de evaluación
Teorías modernas Planteadas • Clientelismo • Función lenguaje comprensible
• Lazarfield 1955 evaluador estilos de reporte • Hacer evidente el
de educación. por • Contractualismo • Sistema de entrega
• Bloom 1956 problema a quien toma
Utilización de • Metodologicalismo • Consumidor
• Taba 1962 las decisiones
Abordar dilemas • Relativismo • Necesidades
Métodos • Cronbach 1980 Tener en cuenta Hallazgos que • Educar a las personas
éticos • Elitismo/pluralismo • Estándares
cualitativos de preocupaciones de amenacen a intereses para entender los
• Proceso
evaluación audiencia de personas con poder resultados
• Desenlaces
Escoger preguntas • Generalización • Establecer canales de
para realizar • Costos comunicación efectivos
Audiencias grandes Enfoque científico • Proteger todos los
Utilizados • Comparaciones pueden requerir positivista que resta cambios derivados de
por • Significados
Diseñar preguntas discusiones cortas valor a métodos resultados de evaluación
• Recomendaciones
a realizar cualitativos • Designar un agente de
1970 - Movimiento de la • Reportes
gran sociedad. • Meta evaluación cambio o coordinador de
Garantizar desarrollo
Diseñar la comunicación efectiva • Reforzar el cambio como
Consideran evaluación evaluación • Formativa/Sumativa
• Formal/Informal algo natural.
como una
Y como se • Particular/General
Disciplina independiente La definen Proceso de decisión Algún estándar de • Información de proceso, impacto o desenlace
como compara con aceptabilidad. Dimensiones
en ciencias sociales sobre un objeto • Descriptivo/Crítica
• Premeditada/Responsiva
Posteriormente • Holística/Analítica
• Interna/Externa
• Estudio de casos
70’s y 80’s – Fondos • Entrevistas
Métodos • Abordaje naturalista
gubernamentales Diseño adecuado
Elegir entre
Cualitativos • Observación
promueven iniciativas de Métodos de
Con propósito de evaluar

reformas educativas. • Diarios

objetivo y diseño enseñanza usados
están de acuerdo con

de procedimientos Métodos • Diseño de examen

Nace de evaluación • Experimentos
Cuantitativos
concepto de • Escalas
Ocurre
• Análisis objetivo interacción
cuando como serán usados Efectividad del
Evaluación de • Referencia de dominios
Participantes los resultados de la curso
programa • Tyler’s industrial model (Smith & Tyler, 1942)
del proceso evaluación. • Metfessel & Michael (1967)
Dimensión Objetivos • Provus’s discrepancy model (1973)

utilitaria
Elegir entre

Se realiza Abordaje de • The CIPP evaluation model (Stufflebeam, 1971)

inicialmente Existencia de un evaluación Manejo • The UCLA evaluation model (Alkin, 1969)
• Provus’s discrepancy model (1973)
Comprende modelos

a través de programa
orientados a

• Scriven’s concerns and checklists (1967, 1974, 1984,

1991)
Modelo de evaluación Contenido temático Productos • Educational Products Information Exchange (EPIE)
• activities (Komoski)
basado en Procesos Evalúa • CMAS (Morrisett & Stevens, 1967))

• Accreditation bodies
Realización de Experticia • Educational Connoisseurship (Eisner, 1975, 1991)
actividades de
Posteriormente aprendizaje • Owens (1973)
evoluciona a • Wolf (1975, 1979)
Dimensión Oposición • Levine et al. (1978)
pluralista • Kourilsky (1973))
Modelo de evaluación
• Stake’s countenance framework (1967)
basado en desenlaces • Parlett & Hamilton’s illuminative model (1976)
participantes • Stake’s responsive evaluation framework (1975)
• Stake’s preordinate evaluation approaches (1975)
• Guba & Lincoln’s writings on naturalistic enquiry (1981)
Busca evaluar

Cumplimiento Alcance de logros

de Objetivos del y competencias
programa por estudiantes

Consta de

Pasos ordenados
• Acreditación
Necesidad de • Mejoramiento del
Evaluación (¿Por programa
Paso 1
qué?)
• Posgrado completo
•
Determinar

Una rotación
Foco de Evaluación • Un residente REFERENCIAS:
Paso 2
¿Qué?) • Un profesor • Goldie, J. (2006). AMEE Education Guide
Metodología de Recolección de Datos Tomados de Medidas de desenlace
no. 29: Evaluating educational
Paso 3 Evaluación (¿Cómo, A través de educativas programmes. Medical Teacher, 28(3), 210-
cuándo, dónde y qué?) Análisis de información
• Evaluación de residentes a profesores
224.
Presentar Resultados de
• Director de programa
• Aprobación de exámenes • Musick, D. W. (2006). A conceptual model
Paso 4 Evaluación (¿Quién • Aprobación de certificaciones
los revisa?) • Profesores
• Encuestas de satisfacción a
for program evaluation in graduate
• Instituciones
Documentar • Residentes
egresados medical education. Academic Medicine,
Paso 5 Resultados de • Número de pacientes atendidos y de
Evaluación (¿Cómo se procedimientos realizados 81(8), 759-765.
documentan y • Entrega de contenido • Documentación y revisión del
utilizan?) • Frecuencia de evaluación desempeño de estudiantes
Favorecen
• Cambios en el programa • Porcentaje de actividades de
• Aportes de los estudiantes aprendizaje realizadas JORGE ANDRÉS RUEDA
satisfactoriamente
GUTIÉRREZ
Continuidad entre Profesionalismo
GRUPO 1
Fortalecimiento Responsabilidad niveles de médico
de Entrenamiento por el egresado
educación fortalecido