Diplomado “Trastornos del Neurodesarrollo: Neurobiología e Intervención”

Módulo III
Intervención Educativa y Estrategias para la Facilitación
Prof. Vicenza Gil Zambrano

Portada
Recuerde que para conseguir la Gema Alter Amarilla, que junto con las otras dos gemas le llevarán a desbloquear el logro “Gema Alter Ego” debe incluir en este espacio una imagen del
avatar de cada participante al lado de sus datos personales.

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Caracterización del caso clínico: (Incluir Área Médica, Cognitiva, Académica y Emocional social, además de resumen de historia personal y familiar [Anamnesis] del paciente/estudiante. Colocar
sólo iniciales del nombre)
Nombre completo del estudiante:
Edad: Nivel de escolaridad: Docente: Año Escolar:
Especialistas asignados al caso por la Institución Educativa:

Especialidades externas en atención al estudiante:

Espacios de Inclusión Social:

Áreas con necesidad de reforzamiento:

Intervención Educativa de tipo: Adecuación Curricular de tipo:

Fecha y período de la Adecuación:

Personal responsable del diseño:

 Adecuación Curricular de Acceso al Currículo

Competencia Indicadores de Logro Contenidos

Área Original Modificado Original Modificado Recursos Evaluación
u Objetivo
Curricular
MATEMATICA 1. Cuenta,  Escribe y lee  Identifica los 1.1 Sentido numérico. el  Sentido  Humanos: Lista de cotejo.
escribe y lee correctamente números del 1 numero: numérico: Voz,
correctamente cualquier al 100 establecimiento y construcción de cuerpo, Se recopilarán las
números número hasta  Relaciona el aplicación del series, noción gestualida muestras del
naturales de seis cifras número con concepto de número, de número, d. estudiante donde
hasta de seis  Ordena de correcto uso de los números en usos de los  Materiales se reflejen sus
cifras e mayor a menor nombre la vida cotidiana. números en la : avances,
interpreta su cualquier escrito Escritura y lectura de vida cotidiana cuaderno, progresos,
valor en varias colección que  Identifica el números hasta el  El sistema de lápiz, esfuerzos y
situaciones de contenga numero con su 1.000.000. numeración: tarjeta de habilidades que ha
la vida números cantidad 1.2 El sistema de Conceptos y números, desempeñado en
cotidiana naturales hasta  Ordena los numeración: aplicaciones de tabla para el área de cálculo.
de seis cifras números de identificación, seriar, contar y completar
 Indica el menor a interpretación y agrupar, , tabla de Esta evaluación
numero mayor del 1 al graficación de concepto básico número será con el fin de
anterior y 100 números hasta de seis de números anterior y asegurar que sus
posterior de  Ordena los dígitos, números naturales, posterior. nuevos
cualquier números de ordinales hasta la conteo de conocimientos
número menor menor a unidad de millón, números sean de
que diez mayor del 1 al interpretación y naturales hasta importancia para
millones 100 formulación de el 100, números la vida en sociedad
 Muestra interés  Indica el sucesiones con ordinales hasta
por mejorar sus número numero naturales el centésimo.
trabajos anterior y menores que un millón  Ordenación de
 Expresa posterior de utilizando un mismo números de
 confianza en su cualquier criterio. mayor a menor
habilidad para número y de menor a
trabajar con los menor de cien mayor y
números relación de
números mayor
que, menor que
de forma
escrita.

Actividad:
1. Trabajaremos la secuencia de los números del 1 al 100 completando una tabla
2. Con tarjeta de números del 1 al 100 jugaremos a “adivina que numero eres”, los niños deberán preguntar si es menor que otras cifras para poder saber que numero representa.
3. Completando una tabla, trabajaremos los números menores y mayores, numero anterior y posterior, con cifras del 1 al 100

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

 Competencia Indicadores de Logro Contenidos
Área Original Modificado Original Modificado Recursos Evaluación
u Objetivo
Curricular
Formación 2. El lenguaje  Establece  Manifiesta con 1.3 Manejo de elementos  Reconocimiento  Humanos: Lista de cotejo.
personal- social artístico como relaciones entre dibujos artísticos para de emociones y Voz,
y comunicación. elemento de el tono de voz y propios que manifestar valores y sentimiento de cuerpo. Registro diario de
comunicación el contexto de comprende sentimientos sí mismo y los  Materiales observaciones.
expresión de uso emociones humanos. demás a través :
la cultura y positivas y del dibujo y pictogram
vida social negativas. material visual. as,
tarjetas,
material
impreso,
hojas,
lápiz,
plastilina.

Actividad 1: Se le presenta al niño material visual de apoyo para enseñar el contenido al niño, explicando las emociones con apoyo de pictogramas.
Actividad 2: Se le facilitaran 6 tarjetas las cuales expresaran una emoción, se le dará una hoja blanca y plastilina para que a través del dibujo y el uso de la plastilina plasme cada una e
identifique la que siente en ese momento.
 Competencia Indicadores de Logro Contenidos
Área Original Modificado Original Modificado Recursos Evaluación
u Objetivo
Curricular
Formación 3. La  Se inicia en el  Conoce las 1.4 El proceso de la  Reconocimiento  Humanos: Lista de cotejo.
personal- social comunicación manejo de las normas para comunicación: de las normas Voz,
y comunicación. y el lenguaje formulas de comunicarse y aplicación y respeto de del buen cuerpo. Registro diario de
como cortesía y en el expresarse en las normas, hablante y del  Materiales observaciones.
expresión respeto a las su entorno. conversación en su buen oyente :
social y normas del ambiente familiar y pictogram
cultural del intercambio comunitario as,
desarrollo de oral tarjetas.
la vida en
sociedad.

Actividad 1: Escribir normas del buen hablante y del buen oyente.

Actividad 2: Mostrar imágenes alusivas a las normas del buen hablante y del buen oyente.
Actividad 3: Dibujar las imágenes mostradas.
 Competencia u Indicadores de Logro Contenidos
Área Origin Modificado Original Modificado Recursos Evaluación
Objetivo
Curricular al
LENGUAJE, 1. Lograr la  Con ayuda de 1.5 Producción escrita y  Producción de  Humanos:  Cuestionari
COMUNICACIÓN expresión  Logra imágenes de grafica a partir de la textos sencillos Voz, o de
Y CULTURA escrita a partir describir secuencias lectura. y dibujo a partir cuerpo, selección
de conceptos, situaciones cronológicas, de una lectura. gestualida simple.
textos y de manera estructura una 1.6 Aplicación de  Diferenciación d.  Debate, del
cuentos. fluida. narración. sinónimos y antónimos de sinónimos y  Materiales cual se
 Asocia de  Une con para construir antónimos. : deberá
manera colores, las pequeños textos. imágenes escribir un
correcta parejas de de texto corto
significados palabras, las secuencia sobre su
opuestos. que sean s, colores, experiencia
 Implementa sinónimas, y hojas, .
los antónimas palabras,
sinónimos y  Sacar de una caja,
antónimos caja una cuentos,
para palabra y lápiz,
realizar descubrir que cuaderno,
oraciones. sinónimo o insignias.
 Escribir antónimo es,
textos para luego
breves agregar al
sobre los texto
cuentos  Establecer
leídos. preguntas
sobre una
lectura, para
luego,
responderlas
de manera
escrita y
obtener una
insignia de
logro.
 Adecuación Curricular de Acceso a la Comunicación

Objetivo Competencia Indicadores de Logro Actividad Recursos Evaluación

1. Reconocer, utilizar los Comprende y  Sigue instrucciones dadas 1.1 El docente se referirá al estudiante Humanos: Voz, cuerpo, Juego lúdico; monopolio
elementos normativos produce de manera verbal por el acercándose a él para dar instrucciones gestualidad
a través de la lengua instrucciones docente de aula de dos a tres comandos.
oral y actuar en dadas
consecuencia.
2. Comprender la Participa en  Argumenta preguntas y 2.1 Modelar al estudiante para realizar Humanos: voz, cuerpo, Exposición sobre algún
interacción intercambios respuestas de manera preguntas con el apoyo de pictogramas. gestualidad. tema de su interés, donde
comunicativa en la comunicativos espontánea sobre la clase 2.2 En caso de las exposiciones el Materiales: pictogramas, el estudiante también
escuela, expresarse orales con dada estudiante apoyará con secuencias de secuencias de imágenes. deberá participar en la
con propiedad y propiedad y  Expresa sus ideas y imágenes su presentación. escucha con atención y
valorar las normas del adecuación opiniones realizar preguntas a las
intercambio oral  Narra hechos de su vida presentaciones de sus
cotidiana compañeros

Estas adecuaciones pueden ser aplicables tanto en el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula, de manera transversal, como en conjunto con las Adecuaciones de Acceso Físico, de
acuerdo a las necesidades del caso.
 Adecuación Curricular de Acceso a Físico

Objetivo Competencia Indicador de Espacio a adecuar Actividad Recurso Evaluación

Logro s
Ubicar al alumno en Ubicación espacial:  Accede a su  Ubicar  Demarcar espacio con flecha donde  Mueble para guardar Lista de cotejo, se
un lugar específico puntos cardinales lugar en el pupitre del indique el lugar del pupitre delante los juguetes y realiza la verificación
del aula, de manera con referencias aula alumno de la maestra, indicando con una materiales de uso de los recursos
que, se facilite el escolar y  Se orienta cerca de la flecha y el nombre del alumno en el  Pelotas y juegos
acceso a su lugar en comunitaria. en el maestra pupitre. antiestrés
el aula donde espacio a  Adecuar un  Solicitar mueble para guardar  Papel contact para
mantenga atención y partir de mueble que juguetes y actividades las flechas y cinta
disponga de algunos puntos de disponga de  Demarcar con flecha el acceso al plástica gruesa
recursos visuales y recursos pupitre del alumno  Hojas impresas
referencia
que le  Solicitar juegos y pelotas antiestrés
físicos para realizar  Dibuja el
permitan al 
además de la recorrido estudiante
actividad pautada en de la casa a realizar otra
clase la escuela actividad
durante la
clase
Estas adecuaciones pueden ser aplicables tanto en el aula de clases para el óptimo acceso al currículo, como en todas las actividades fuera del aula, de manera transversal. Es importante tener
en cuenta que se consideran Adecuaciones de Acceso Físico todas aquellas destinadas a que el estudiante pueda acceder físicamente a los espacios y a las instalaciones haciendo uso seguro y
óptimo de ellas.
Estrategias para la Facilitación: (Desarrollar la propuesta de las estrategias, recuerde que son 5: dos de las cuales dos son obligatorias y tres son a selección [ver Pauta de Evaluación Clase 2].
Estas estrategias deben ser coincidentes con al menos 5 de las actividades propuestas en el diseño de la Adecuación Curricular. En esta sección deben incluirse medios de verificación de las
distintas propuestas, tales como: imágenes, videos, enlaces, entre otros).