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  • PROGRESINT 10 Estrategias de Cálculo y Problemas Numérico Verbales

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    PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA LLC CLES AG EUS e UO ani aC Usa Leen aaa tss) CARLOS YUSTE HERNANZ JUANMIGUEL $. QUIROS fe CIENCIAS DE LA EDUCAOION PREESCOLAAY ESPECIAL ENERAL ARORA 08 MADRID ‘Wome 915520521 omnGentipess. "wowace 10 © aan ng nen Ours CIENCIAS DE LA EDUCACION PREESOOLARY ESPECIAL SEVERAL AROS, OID Teibaco1s2e524 ceeds) wonsshiaes ESTRATEGIAS DE CALCULO Y PROBLEMAS NUMERICO-VERBALES L desarrollo del concepto de nimero, la automatizecion ol célculo y adquisicién de estrategias que 10 més eficazes una tares importante del desarrollo mental do! ni y son los objetivos fundamentales de os ejercicios de eéleulo que se presentan Le formacién del concopto de nimero, su habilidad pare ccontar, daben en esta momento estar ya lo suficientemonte ‘esarrlladas en contacto con la experiencia y con su accion Sobre esa exporioncia en la etapa anterior crelacional) en ter- ‘minologia de Robbie Case. En el cuaderno se trabaja bastante al eélculo mental, pero tratando siempro de hacer ver al nifio algunas propiodades de Ta-cuma, como son la conmutativay la asociativa, y sobre todo insinuandoleestrategias derivadas del conteo, como buscar doterminadas agrupeciones més facies de calcula. Como ejercicios complementarios se presentan los de 1.2 Establecer Ia igualdad o desigualdad y tendencia de ‘sa disparidad. El objetivo més importante es el de automat {Zar al eonocimiento de algunos signos eritméticos coma = < Se integran casi siempre dentro de ejercicios de calcula imental 22 Establecer ol orden serial delos numerales hasts.el 50. ‘62, estableciendo las escalas de nume- ralos pares e impares. 2° Juegos de aplicacién de eéleulo que hagan ms entre- ‘tenidos los procesos mentales 42 Ejercilos para insistir en algunos conceptos basicos rnumérioos como los de DOBLE y MITAD, Los edleulos sevan haciendo en progresion crecientehasta le matizarios eslevlos hasta 20 y cuando un niimero pasa de 20 $e procura que el segundo sea pequerio o vaya completando ‘algunas progresiones mis facies do memorizar, como com pletar dacanas, muitiplos de cinco y otros nimeros peres. Los céleulos con restas so simultanean con los de sum: ‘Aungue elif tenga mayor difcultad son curamenteimpor- ‘antes para lograr una flexibilidad adecuad tra drea sicabe més importantes la deresolucién de pro- ‘ver formulacion verbal y eéleulos rhuméricas. Actuaimonte es un tema muy dindmicamente festudiade por la psicologla cognitive, En este momento los A) La represontacion que el niko hace de los datos que le presentan 8) La formulacién verbal que puede insist més 0 menos en a estructura lgica subyacente y con palabras «cl ‘ven mas o menos indicativas dela operacton queso. bs hacer. El tamafo de los niimeros con los que deba hacer eéleulo. Aunqus.es fuente de poca varlabilidad entre los Giferents tipos de problemas tiende a difcultarhomo= ‘géneamente su correcta ejecuctéa. Una axganizecidn muy acaptada de los tipos de problemas iueden presenta’ a estos nifosy que servido de gula transformacion a traves de le operacion de restar 0 suma ‘Como ademas al nfo se le puede preguntar por el cambio, ‘el estado inicial 0 por el estado fina, tenemos seis tips dif rentes de problemas. Combinacién: Dos cantidades que en realidad se mezclan para constitur un todo, sin surirninguin cambio. Como puedo Juntar e separar para construr el conjunto total, consttuyen ‘dostipos de problemas. Son muy parecidos estos problem los de eambie y muchos estudiosos del tema consigeran que enifioutliza las mismas representacionos para realizar estos problemas que pars los de cambio. CComparacién: Dos conjuntos y una diferencia, por lo que ‘existon tres clasos de estos problemas segin so pregunte por tno de los dos conjuntos o par la diferencia. Un tipo se resuelve sfiadiendo (al preguntar por el as grande}, ot res: tando (al preguntar por elmés pequefo)y cuandose pregunta por la diferencia, restando, como es obvio. Iqualacién: Son problemas muy poco frecuentes. Enol presente cuaderno os problemas de cambioy combi- nacién se denominan de Tado:parte. Se comienza porlos mas {ciles que son aquellos on los que se pregunta por el estado, final sumando orestandoyse termina por los més diicles que. ‘son aguéllos en los que se pregunta por el estado final Los de comparaci6n ademés se inerementan con otros de -sencllas inferenciastransitivas, en las que ee pregunta por la ‘comparacién relativa en torno a una variable cualitativa, ‘Asimismo se comionza con algunos problemas de movi miento/atstancia, en los que es importante representerse la diroceién de las aociones que se realizan, El objetivo més importante en estos problemes es lograr _ayudaraquecl no realice una representacion adecua ‘indose do un dibujo-graties probiem: Nuostro dasoo al conteccionar este cuaderno es lograr que ‘lnio pase do une ensenanza informalde la artmética,ense~ to general bien asimilada, a una mas formal qu ‘edcacién primaria sin que existe una uptura en la sion conceptual de los procedimientos que se le ens Y es que creomos que a ensellanza de procedimientos ‘cada vez mas compas, sin que el nia compranda los con ‘eeptos subyacentes, puede alajarie poco a poco del interés ALGUNAS NORMAS FUNDAMENTALES A TENER EN CUENTA [Not manus-guia se encontrarén mucho mis explicts estes y ‘ras norms del procedimient a seguir con los programas dl PROGRESINT y en concceto con los de este lio presente cuadero de ESTRATEGIAS DE CALCULO Y PROBLE: [MAS NUMERICO-VERBALES vacrgio nifos aproximadamente de 1.733 de Eduenion Primaria, aunque creemes que pueden ser ties on slgin curso siguiente paraifos con urtesdifeutades en ol azo- ramiento artmatico. Sesitin los ojericoson un vl de abstraccién adecuado al perlo- «do wimensionay en le teria neopagetana de Robbie ase, ola ope. racional coneeta de Piaget, eno que el no puede comprender cdo tuna variable, en una dimension deterineds, puede depender o estar fan rlacén con ls cambios en otr dimensin, La realzcién de os ejrcicos presupone al menos el que el rio haya superado lasestrategias de cielo de contr medeiande aaccibn ‘con os dadosu objets isco, as como los basados en seovencas de ‘conteo que necesten empezar desde el principio, Asimismo, y aun cuando es dscutibletevcamente su necosidad paral raslucén de ‘esto problemas, le mayeria do a nidae do eta edad han aleanzadola conservacién del ndmoro y las estructuras ligicas de clasfcacion y sii, Las esrtegia que se ejritn se consderan importantes para la

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