CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL 9°

GUÍA 0: Inducción a la asignatura I

Prof. Lia Marcela Leal
Semana del 1 al 5 de febrero de 2021 ¡Cuidemos nuestra casa
común!

ESTANDAR: No Aplica
CONTENIDO PROGRAMATICO: Inducción a la asignatura
- Programa trimestre
- Compromisos y normas
- Diagnóstico
ESTUDIANTE: Victor Manuel Pinzón Rodriguez VALORACION:
1. CONTEXTUALIZACION

¡Iniciamos un nuevo año escolar con muchas expectativas!

Es el momento de concentrar toda nuestra energía para aprender

cosas nuevas, explorar todas tus habilidades y potenciar tu sentido
de la responsabilidad y compromiso.

Para tener un buen desempeño durante el trimestre sigue las

indicaciones que vas a recibir cada semana y aprovecha todas las
oportunidades que te brinda la vida.
Foto: Kirill Trubitsyn / Caño Cristales
2. CONCEPTUALIZACION

El objetivo de esta guía es conocer todos los aspectos del curso de ciencias naturales para el grado octavo, especialmente lo relacionado
con el primer trimestre, que por la situación actual de salud se iniciará en forma virtual con posibilidades de una alternancia y a futuro una
presencialidad.

Lo anterior hace que los horarios y la intensidad semanal de la asignatura sea flexibilizado de acuerdo con las condiciones enunciadas
anteriormente.

 NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Ciencias Naturales

 AREA A LA QUE PERTENECE: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
 DOCENTE QUE LA ORIENTA: Lia Marcela Leal Monsalvo
 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales en lo presencialidad, esta intensidad puede variar de acuerdo con las condiciones de
salud y las disposiciones de la Secretaría de Educación.
 ATENCION A PADRES: LUNES de 7:00 a.m. a 8:30 a.m.
 HORARIO: debido a la situación actual, los encuentros sincrónicos serán: lunes de 8:30 a.m a 10:00 a.m y viernes de 10:30 a.m. a
12:00 m. y utilizando la cuenta institucional de Gmail ingresa por este enlace: https://meet.google.com/lookup/gixhip6pjo

 METODOLOGIA

Durante la semana se van a tener dos encuentros, en la primera sesión se llevará a cabo la explicación de la temática a desarrollar, luego
cada estudiante desarrolla la guía de aprendizaje de manera individual y en el segundo encuentro se realizaría la revisión de esta a
manera de retroalimentación. Después ingresas a la plataforma Moodle y resuelves el cuestionario del taller evaluativo para así obtener la
calificación respectiva, además puedes consultar en dicha plataforma los resultados obtenidos en las respectivas pruebas.

Es importante que asistas a los encuentros programados para que aclares las dudas que tengas sobre el tema y para que puedas
participar en las clases dando tus aportes.

Las guías de aprendizaje estarán cada semana en agenda escolar de gnosoft. En el caso de no poder presentar las actividades
en las fechas respectivas, se hace necesario informar a coordinación y al docente sobre el hecho para acceder a la oportunidad de
presentarlas posteriormente.

También puedes usar la mensajería cuando necesites preguntar, aclarar o informar algo a la docente.

En el transcurso del año escolar se llevará a cabo el Proyecto Ambiental PRAE EN CASA, a través de la mensajería se les enviará el
enlace para hacer la respectiva inscripción y así empezar a desarrollar la propuesta que elija. Cada trimestre entregará unos avances del
mismo y obtendrá una calificación.

 EVALUACIÓN
De acuerdo al SIEE se discrimina la nota final así:

Prueba Institucional o Síntesis: equivale al 20%

Evaluaciones: equivale al 35%
a. Dentro de los talleres desarrollados algunos serán tomados como evaluaciones, estas se presentan por la plataforma Moodle.
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b. Los laboratorios serán tomados como actividades evaluativas y algunas veces se pedirá el informe por agenda escolar y otras veces
presentarás por Moodle una sustentación de este.
c. Las actividades del PRAE se tendrán en cuenta como procesos evaluativos y debes realizar la actividad propuesta siguiendo las
indicaciones de la rúbrica de evaluación.

Trabajos y tareas: equivale al 25%

a. Durante cada semana debes desarrollar la guía de aprendizaje, después de haber leído detalladamente su contenido.
b. Para la entrega de dichas actividades debes tener en cuenta la indicación de la agenda escolar
c. Algunas actividades deben enviarse por agenda, es importante que la imagen o el archivo sean claros y permitan apreciar tu
trabajo.
d. Para acceder a la calificación de las guías debes resolver el taller que está en la plataforma Moodle, procura hacerlo después de
desarrollar la guía para garantizar un buen desempeño.

Dimensión Personal: equivale al 10%

Recuerda que debes diligenciar la autoevaluación, si no lo haces tú calificación bajará a 70. Además, debes cumplir a tiempo con las
actividades académicas, para que este porcentaje se mantenga en 100.

Dimensión Social: equivale al 10%

Durante el trimestre debes observar un buen comportamiento durante los encuentros y evitar cualquier forma de fraude que afecte la
valoración de tu dimensión social.

La escala de valoración:
SUPERIOR: 90 -100 ALTO: 80 – 89 BASICO: 70 – 79 BAJO: 1 -69
Y calificación menor de 10 aquel estudiante que no presente el evento evaluativo sin justificación o sea anulado por fraude.

3. RECURSOS

Es importante que organices tu lugar de estudio para que el proceso pueda darse de la mejor manera, es necesario que cuentes con los
siguientes elementos:

 CONEXIÓN A INTERNET para tener acceso a las plataformas: Gnosoft, Google meet, Moodle, etc.
 DISPOSITIVO ELECTRONICO, ojalá que tenga micrófono y cámara.
 UTILES ESCOLARES: los necesarios para desarrollar las actividades, si estamos en la presencialidad sería una carpeta plástica
oficio de cualquier color y hojas para desarrollar las guías.
 OTROS: cuando se realice algún tipo de practica de laboratorio, estos se pedirán en la guía respectiva.

4. ACTIVIDAD

Después de haber leído esta guía de inducción debes desarrollar las preguntas que encontrarás en color rojo, le tomas la foto a su
desarrollo y la envías por agenda escolar.

¿Cuáles son mis COMPROMISOS para este trimestre?

a. Pasar la materia sobre más de 90
b. Estudiar para todas las evaluaciones
c. Ser responsable con mis trabajos
d. Estudiar bastante para las pruebas institucionales
¿Cómo puedo hacer parte del COMITÉ AMBIENTAL DEL AULA?

Este enlace https://forms.gle/CFDXkjgmUEF5y8Bi7 contiene el formulario de inscripción para los estudiantes que quieran pertenecer al
comité ambiental del grado.

¿Cómo puedo demostrar mis competencias en ciencias en la PRUEBA DIAGNOSTICA?

A continuación, encontrarás un artículo de una revista científica, debes leerlo y resolver las preguntas que se derivan de él.
https://www.investigacionyciencia.es/noticias/la-intolerancia-de-los-humanos-a-la-paleodieta-carnvora-favoreci-la-
domesticacin-del-perro-19482
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Dos lobos grises luchan por y trozo de carne. (Istock-ValerijaP)

Es fácil entender por qué los humanos primitivos domesticaron el perro hasta convertirlo en su mejor amigo. Los canes
actuaban como guardianes frente a los depredadores y los intrusos, transportaban las provisiones, tiraban de los trineos y
daban calor durante las noches frías. Pero esas ventajas solo se obtuvieron con la domesticación. A pesar de más de un siglo
de estudio, los científicos no han logrado saber todavía qué desencadenó el proceso de domesticación. Una nueva teoría
descrita en Scientific Reports plantea que los cazadores-recolectores, cuyo aparato digestivo adaptado a la omnivoría les
impedía consumir grandes cantidades de proteína, probablemente compartieron las sobras de carne con los lobos. Los
despojos pudieron iniciar la domesticación paulatina. 

«Por primera vez contamos con una explicación ecológica sobre la domesticación del perro», afirma la autora principal,
Maria Lahtinen, investigadora de la Agencia Finlandesa de Alimentos y académica visitante en el Museo de Historia Natural
de ese país. «No creo que exista una respuesta fácil y sencilla para la domesticación del perro, pero hemos de ver el cuadro
completo y la complejidad del proceso.» 

Al principio Lahtinen no buscaba resolver este misterio canino tan prolongado, sino que estaba estudiando la alimentación de
los cazadores-recolectores del Pleistoceno Superior en las regiones ártica y subártica de Eurasia. En aquella época, hace entre
15.0000 y 20.000 años, el mundo estaba inmerso en la última glaciación. En los ambientes gélidos de antaño, como en los
actuales, la principal fuente de alimento para los humanos era la fauna. Las carencias nutricionales eran consecuencia de la
escasez de grasas y de hidratos de carbono, no de proteínas. Si se comía demasiada carne no tardaba en aparecer la diarrea. Y
al cabo de pocas semanas podía sobrevenir un envenenamiento, e incluso la muerte, por la ingesta desmesurada de proteínas.
«La especie humana no está adaptada a una alimentación estrictamente carnívora, ya que no podemos digerir bien las
proteínas. Consumidas en exceso pueden causar la muerte en poco tiempo», explica Lahtinen.

Durante los años más fríos de la última glaciación, sobre todo en los crudos inviernos de las latitudes árticas y subárticas, los
renos, los caballos salvajes y otras presas animales les permitieron sobrevivir con una dieta casi desprovista de grasa,
compuesta mayoritariamente de músculo magro. Por medio de registros fósiles publicados, Lahtinen y sus colaboradores
calcularon que, con las piezas capturadas en aquella época, los habitantes de esas latitudes debieron de tener a su disposición
una cantidad de proteínas muy superior a la que podían consumir sin padecer problemas de salud. 
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En unas condiciones ecológicas más favorables, los lobos habrían competido con los humanos por las mismas presas, pero en
las condiciones hostiles que imponía el invierno en las altas latitudes durante la glaciación, compartir la carne sobrante con
los cánidos no debió de suponer ningún esfuerzo para la gente. Los descendientes de los lobos que aprovecharon esas dádivas
se habrían vuelto con el tiempo más dóciles para con sus benefactores bípedos, y probablemente acabaron convirtiéndose en
los primeros perros domesticados.

Como los autores señalan, la teoría no solo tiene sentido desde el punto de vista ecológico, sino también el geográfico: los
restos caninos más antiguos que se conservan del Paleolítico proceden principalmente de zonas que eran muy frías en aquel
entonces. 

El nuevo estudio presenta una «idea fascinante sobre la carne magra, que habría sido un alimento desechado por los humanos
y aprovechado por los lobos durante los largos meses invernales en el Ártico», explica Brian Hare, antropólogo evolutivo en
la Universidad Duke, que no ha participado en la investigación. «Creo que ofrece otra pista vital de cómo pudo nacer la
alianza entre el hombre y el perro.» 

Rachel Nuwer 
Referencia: «Excess protein enabled dog domestication during severe Ice Age winters». Maria Lahtinen et al. en Scientific
Reports, vol. 11, artículo n.º 7, enero de 2021.

1. ¿Qué concluyes acerca de lo planteado en el artículo?

Durante esta época, tanto los lobos como los humanos luchaban por alimentarse con los mismos recursos. Ambos cazaban
presas grandes que convivían en manadas, como ciervos o renos, lo que los convertía en rivales.

2. ¿Cuáles palabras de la lectura te fueron desconocidas?

Bipedos

Musculo magro

3. ¿Podrías asociar el contenido del artículo a un tema en particular?

Si, la carne magra

4. ¿Qué te llamó la atención de lo leído?

Nos hablaban sobre una explicación ecológica sobre la domesticación del perro

5. ¿Porqué crees que el autor del artículo escogió este tema?

Nos quería hablar sobre la domesticación del perro.

¿Qué piensas de la educación ambiental que has recibido en tu colegio y en la casa?

Ingresa a estos enlaces y lee la información, https://www.diainternacionalde.com/ficha/dia-mundial-educacion-ambiental
https://www.ecoticias.com/medio-ambiente/207407/Dia-Mundial-de-la-Educacion-Ambiental-2021

¿Cuáles temáticas ampliarán mis conocimientos en ciencias este trimestre?

Esta pregunta queda resuelta cuando leas el plan de asignatura anexo a esta guía.