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Conductas Agresivas
Conductas Agresivas
Desarrollado por :
Beatriz Aivón Jiménez
Blanca Fernández Viondi
1. - CONCEPTO
2. - CLASIFICACIÓN
Según Buss , 1961 podemos clasificar las conductas agresivas según tres criterios:
1. - SEGÚN LA MODALIDAD:
• Física: Ataque a cualquier ser vivo mediante objetos o con el propio
cuerpo.
• Verbal: Ataque mediante palabras que pueden consistir en insultos,
amenazas.
2. - SEGÚN LA RELACIÓN INTERPERSONAL:
• Directa: En forma de ataque, amenaza o rechazo.
• Indirecta: Puede ser verbal (cotilleo) o física (destruir la propiedad de
alguien).
3. - SEGÚN EL GRADO DE ACTIVIDAD IMPLICADA:
• Activa : Todas las conductas anteriormente mencionadas.
• Pasiva : Ignorar a alguien, negativismo.
TEMA 8 : CONDUCTAS AGRESIVAS 118
3. - ETIOLOGÍA
El origen de las dificultades del comportamiento no está claro. Como ocurre con la
mayoría de los problemas en los niños, existen investigaciones que apoyan, aunque no
confirman plenamente, las distintas teorías.
Según Ballesteros (1983) podemos clasificar las distintas teorías que se han formulado
para explicar las causas de la conducta agresiva o antisocial en teorías activas o
biológicas y teorías reactivas o ambientales.
4. - SINTOMATOLOGÍA
Kazkin (1988, 23) afirma que la conducta antisocial “incluye una variedad de actos
específicos, tales como pelearse, robar, enojarse y desobedecer”. Estos
comportamientos se caracterizan por:
- No remitir en el curso del desarrollo.
- Afectar al funcionamiento diario del niño.
- Tener implicaciones importantes para quienes están en contacto con
el individuo.
A) Conducta agresiva
Se trata de conductas que implican dañar objetos, personas, o así mismo, de tal
persistencia, estabilidad, generalización y finalidad que generan problemas al entorno.
Se distinguen dos tipos de manifestaciones agresivas según su finalidad:
- Hostil: se exterioriza con acciones cuyo único objetivo aparente es
hacer daño; ciertas formas de autoagresividad que presentan algunos
niños con déficits cognitivos profundos podrían incluirse en este grupo.
- Instrumental: la conducta pretende llamar la atención o conseguir otros
fines; un ejemplo muy común en los niños son las rabietas que utilizan
cuando desean algún capricho.
En el caso de los niños con agresión incontrolada, sus conductas son destructivas,
insolentes ante la autoridad e incontroladas. Pero puede tratarse de una agresividad
pasiva(en este caso, el niño se resiste a la autoridad del maestro, pero sin plantarle cara,
es perezoso, irresponsable).
B) Violación de normas
A partir de los diez o doce años los niños pueden llegar a violar la normativa social,
realizando actos delictivos en solitario, aunque lo más frecuente es la pertenencia a una
banda, que posee su propia organización y normativa.
Los sujetos con conducta antisocial tienden a presentar otras dificultades:
- Un autoconcepto negativo, con nivel bajo de autoestima, que les lleva
a percibir de forma errónea las situaciones.
- Escasa resistencia a la frustración. Ross (1987) considera que la
delincuencia supone una falta de habilidad para posponer una
recompensa inmediata y encontrar alternativas socialmente aprobadas
para conseguir gratificaciones.
- Las relaciones sociales con los adultos son hostiles y cargadas de
resentimiento. En relación a su grupo de edad existe una gran
variabilidad, desde individuos aislados o rechazados, hasta aquellos
perfectamente adaptados a su pandilla. No obstante, en el grupo clase
sus relaciones están alteradas, pudiendo llegar a ser líderes negativos.
- Deficiencias académicas. La falta de motivación hacia la escuela, los
problemas de las materias instrumentales y las repeticiones de cursos
son situaciones habituales que les llevan al fracaso escolar.
- Nivel elevado de ansiedad.
- Trastornos de la atención e impulsividad.
5. – EVALUACIÓN
Consiste en identificar y definir las conductas que hacen pensar que el niño se
comporta agresivamente. En definitiva es la forma física que adopta una
conducta determinada.
4. - ESTRATEGIAS DE OBSERVACIÓN:
5. -PROCESO DE EVALUACIÓN:
6. – TRATAMIENTO
Terapia de conducta
Actuar sobre las consecuencias de la conducta, con premios para desarrollar conductas
incompatibles con la que se quiere eliminar y utilizar refuerzos negativos (eliminación
de premios) para la conducta inadaptada a eliminar.
3. -REFORZAMIENTO DIFERENCIAL.
BIBLIOGRAFÍA: