ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

APRENDER (A)SER

LA CAJA MÁGICA
Tercero básico

Proyecto de televisión educativa financiado por BHP Foundation

Asignaturas Materiales Tiempo estimado

Lenguaje 120 minutos
Video “La caja mágica”
Artes Visuales https://www.youtube.com/watch?v=
7wEb3g-p1Og
Rúbricas de evaluación

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LENGUAJE
OA 12: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

ARTES VISUALES
OA 1: Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del: entorno natural: animales,
plantas y fenómenos naturales; entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas,
tradiciones, otros); entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como fauvismo, expresionismo y art
nouveau.

INDICACIONES AL DOCENTE

Las actividades planteadas pueden ser realizadas en el tiempo de clases que determine la escuela, tanto de forma presencial
como remota, pues buscan ser un apoyo en el cumplimiento de uno o más objetivos de aprendizaje. Estas pueden ser realiza-
das en momentos distintos de la unidad que estén trabajando y cuenta con instrumentos para la evaluación formativa. Estas
actividades buscan el desarrollo de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Artes Visuales, a su vez, se abordan de manera
transversal algunas habilidades para el siglo XXI, ya que las actividades de aprendizaje promueven la creatividad y comuni-
cación.

En la presente guía de actividades encontrarás actividades de aprendizaje que pueden ser desarrolladas tanto en modalidad
presencial como a distancia. Para ello se utiliza el video “La caja mágica” de la serie Aprender (A)Ser:
https://www.youtube.com/watch?v=7wEb3g-p1Og

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Las actividades se orientan al desarrollo de la autonomía de las y los estudiantes, tanto en contexto de aprendizaje remoto
o presencial. En ese sentido, lo relevante es dar a conocer previamente y con claridad las expectativas (metas de aprendizaje
y estrategias evaluativas), proporcionar andamiaje para el logro de los objetivos, entregando retroalimentación en aspectos
cognitivos, socioemocionales y estratégicos, y estimular la metacognición de las y los estudiantes.

SUGERENCIAS DE USO

Se recomienda que el/la docente realice esta actividad, de forma presencial o remota, en la Unidad 3 de Lenguaje
con el propósito de vincular la escritura creativa con las habilidades artísticas.

Es importante que el/la docente considere en el desarrollo de las actividades de aprendizaje el uso de recursos
multimediales con el propósito de comunicar los resultados del desafío propuesto.

Para las actividades remotas se sugiere a el/la docente evaluar los recursos disponibles de las y los estudiantes
(conectividad, aparatos tecnológicos, habilidades tecnológicas, apoyo familiar, entre otros), estableciendo acuer-
dos según las posibilidades de conectividad y herramientas tecnológicas a las que acceda. Se recomienda que las
actividades de aprendizaje propuestas sean modificadas según la realidad de cada establecimiento educacional,
por ejemplo, para quienes no sepan cómo grabar un video, entregar instrucciones para ello y practicarlo con una
actividad que sirva de ejemplo, previo a la unidad.

Se sugiere que el/la docente comunique con anterioridad a las y los estudiantes los criterios de evaluación del
desempeño y logro del objetivo propuesto, así como también explicar cómo se desarrolla la autoevaluación.

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

Impulsando la creatividad:
Pensar y trabajar de manera novedosa, adaptar ideas anteriores a situaciones nuevas e implementar soluciones originales en
áreas que la requieran. Esto exige la búsqueda permanente de respuestas a preguntas simples y complejas.

Expandiendo la comunicación:
La palabra comunicación deriva del latín communicare, que significa “poner en común” o “compartir”. Es vital que ese “compar-
tir” se realice efectivamente, de modo tal que el otro entienda lo que se quiere transmitir y el mensaje no se distorsione. La
comunicación se entiende como la habilidad que permite articular ideas de manera efectiva, transmitiéndolas de manera oral,
escrita y verbal para distintos propósitos según el contexto.

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 ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE · MODALIDAD PRESENCIAL

1. INICIO

Clase 1

30 minutos

1. El/la docente pregunta a sus estudiantes si les gusta ver películas o series. También les pregunta cuáles han sido las
últimas que han visto.

2. Para continuar con la conversación, les cuenta que le gusta Gotham, es una serie sobre una ciudad en donde viven los
super héroes de una historieta que ella leía cuando era niña.

3. Pregunta a las y los estudiantes si han leído un cómic y cuál.

4. Les invita a revisar el texto del estudiante del Mineduc “Mampato”, página 122.

2. DESARROLLO
60 minutos

1. Luego de la lectura, el/la docente plantea las siguientes preguntas:

¿Qué características tiene una historieta o cómic?
¿En qué se parece a una película?
Las y los estudiantes van opinando y el/la docente va sistematizando sus respuestas en la pizarra:
Cada viñeta tiene dibujos y textos
Los textos son pequeños
Los textos corresponden a los diálogos de los personajes y demuestran emociones, expresiones
Están en tiempo presente
Se usan onomatopeyas

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2. Luego, el/la docente pregunta: ¿podríamos hacer una película con esa historieta?
3. Invita a hacer la actividaded al igual que lo hace Elías en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=7wEb3g-p1Og
4. Luego de ver el video, plantea las siguientes preguntas:
¿Qué es un kamishibai?
¿Qué materiales necesitamos para hacer uno?
5. Les invita a reunirse en parejas para hacer una película sobre Mampato en su propio kamishibai.
6. Para desarrollar la actividad, solicita traer cajas de cartón en desuso, plumones y pegamento para la clase siguiente.

Clase 2: Escritura y dibujo de escenas

90 minutos

1. El/la docente invita a que cada equipo invente un nuevo personaje y cambie el final de la historieta.

2. Da tiempo para la creación de la nueva versión de la historieta. 

3. Revisa los textos de cada dupla.

4. Luego, entrega hojas en blanco para que los equipos dibujen cada viñeta que será mostrada como escenas de la película.

Clase 3: Diseño del kamishibai

90 minutos

1. Cada dupla se reúne con sus materiales.

2. Recortan y arman el kamishibai.

3. Ensayan su “película”.

Clase 4: Muestra

90 minutos

Cada grupo expone su película.

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 3. CIERRE
30 minutos

El/la docente los organiza a los y las estudiantes para que apliquen coevaluación a otro equipo con la siguiente
pauta:

POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

ACTIVIDAD DESTACADO

El teatrillo está bien confeccionado.

Se entiende la narración de la historieta.

Todos los dibujos explican la historieta.

Participan ambos integrantes en la presentación.

Escuchan a los demás con respeto.

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 EVALUACIÓN · MODALIDAD PRESENCIAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En base a los trabajos desarrollados por las y los estudiantes y evidencia de las actividades, se evalúan los indicadores para
dar cumplimiento a el o los objetivos de aprendizaje. Se sugiere dar a conocer estos criterios en el inicio de la experiencia de
aprendizaje.

Evaluación formativa

DESEMPEÑO A LOGRAR POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

DESTACADO

Escriben en estilo de historieta.

Realizan dibujos de cada escena.

Confeccionan un teatrillo kamishibai en pareja.

Escuchan con respeto a sus compañeros/as.

Trabajan colaborativamente.

Respetan turnos de habla.

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 ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE · MODALIDAD REMOTA

1. INICIO

1. El/la docente envía un mensaje a sus estudiantes invitándoles a ver el video “La caja mágica”:
https://www.youtube.com/watch?v=7wEb3g-p1Og

2. DESARROLLO

El/la docente envía por WhatsApp (correo electrónico o plataforma) la siguiente guía de trabajo en casa:

Estimados/as estudiantes:
La siguiente guía de aprendizaje de Lenguaje y Artes Visuales tiene como propósito que se inspiren en la historieta
Mampato para desarrollar su propia película, como lo hace Elias en el video.

Actividades:

1. Lee la página 122 del texto del estudiante:

2. Escribe tu propia versión de esta historieta:

Crea un nuevo personaje.
Cambia el final.
Dibuja cada viñeta (cada escena).
Escribe el guión de cada escena.
Envía los textos al profesor/a para su revisión.
Elabora tu kamishibai con cajas de cartón en desuso.
Decora tu teatrillo y ensaya tu película.

3. Pide a alguien de tu familia que te ayude y graba un video mostrando tu película.

4. Envía el video a tu profesor/a.

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 Antes de enviar el video, revisa tu trabajo con la siguiente pauta:

POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

ACTIVIDAD DESTACADO

El teatrillo está bien confeccionado.

Se entiende la narración de la historieta.

Todos los dibujos explican la historieta.

Grabé un video contando mi historia.

Envié el video al profesor/a.

3. CIERRE

Para finalizar, las y los estudiantes responden y envían por WhatsApp la siguiente pauta:

Evaluación formativa

Estimado/a estudiante:
Queremos saber qué opinión tienes sobre los aprendizajes que lograste al desarrollar la actividad.
Tu opinión es muy importante porque así sabremos qué debemos reforzar y qué debemos mejorar en las siguien-
tes actividades.
Marca con una X la opción que más te representa:

Pude realizar todas las
actividades solicitadas
en la guía sin problemas
Pude realizar algunas
actividades solicitadas
en la guía, pero logré
terminar la guía
Pude realizar algunas No pude realizar ningu-
de las actividades, pero na de las actividades
me costó y no logré
terminar la guía

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 EVALUACIÓN · MODALIDAD REMOTA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En base a los trabajos desarrollados por las y los estudiantes y evidencia de las actividades, se evalúan los indicadores para
dar cumplimiento a el o los objetivos de aprendizaje.

Evaluación formativa

DESEMPEÑO ESPERADO POR LOGRAR LOGRADO LOGRADO Y

DESTACADO

Escriben en estilo de historieta.

Realizan dibujos de cada escena.

Confeccionan un teatrillo kamishibai.

Graban un video contando su historieta.

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