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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIMINUTO Virtual y a Distancia - UVD
DIARIO DE CAMPO
FORMATO N° 3

Es un documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un aula de clase,
estas evidencias son reflexiones e impresiones de lo que se observa en el lugar.
Nombre: Lina María Grisales Aristizabal ID: 648678 Semestre: IX
Nombre de la Institución: Colegio de la Divina Providencia Nivel: Grado primero Diario No. 1
Proyecto de Aula: o Fecha: 09 de septiembre 2021

DESCRIPCION:

El Colegio de la Divina Providencia se encuentra ubicado en la ciudad de Manizales, en la comuna San José calle 28 Nº 15-30, brinda un
servicio de educación básica primaria y básica secundaria, en dos jornadas en la mañana y la tarde. Pertenece al sector nor-occidental de la ciudad;
es una de las zonas con más alta problemática ambiental, y socio-económica. Desde su origen fue un barrio de contrastes, donde convivían algunas
de las familias ricas de la ciudad en la parte alta, con grupos de bajos ingresos en la parte baja.
En la actualidad la Institución continúa con su opción por los pobres y en coherencia con ella escoge a los sectores más necesitados para
realizar su acción educativa y de promoción social.
La comuna está conformada por 8 barrios los cuales son:
• Asís
• Avanzada
• Colon
• Delicias
• Galán
• San Ignacio
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• San José
• Estrada

Es así que la presencia de un COLEGIO que es la fuente – luz del saber, de la formación de jóvenes que se educan en principios católicos,
regentados por la COMUNIDAD DE HERMANAS TERCIARIAS CAPUCHINAS, para propender por el bienestar integral de esta comunidad.

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: Se realizará una descripción, teniendo en cuenta la categoría escogida en la descripción
 
ANÁLISIS SITUACIONAL:
 
El 09 de septiembre del presente año, llegue a las instalaciones del Colegio de la Divina Providencia ingresando a las 07:00 a.m. Con la mejor
actitud y disponibilidad para dar inicio a la planeación programada con todas las actividades a realizar durante la jornada, la docente titular del
grado primero me presento como la docente de práctica, todas las niñas saludaron muy respetuosamente, después de que la docente hiciera su
bienvenida como de costumbre, me presente y se presentaron también diciendo el nombre de cada una de ellas. Empezamos con la ejecución de las
actividades propuestas dentro de la planeación.

Como primer momento iniciamos las actividades saliendo al patio del colegio realizando un juego de coordinación y lateralidad, las niñas lo
disfrutaron, se observó también que a muchas de las niñas se les dificultaba identificar cual mano era la derecha y cual la mano izquierda.

Posteriormente, ejecuté mi planeación que consistía en indagar a través de las emociones, los comportamientos de cada uno de las niñas, a partir
de lo cual, se evidenció que el grupo era atento y participativo mostrando interés en la interacción de la actividad, fue así como a través de un
cuento y la elección de imágenes relacionadas, los niños identificaron diferentes emociones, las relacionaron con historias vividas de cada una de
ellas, identificando la emoción que sentían y las retroalimentaron con los demás compañeritas. Algunas de las niñas les producía pena realizar
compartir sus historias pero motivadas por la docente en formación ya se sentían más seguras y confiadas, de esta manera todas las niñas ya
querían participar, se evidencia también que la gran mayoría de las historias eran tristes, solo dos niñas hablaron una de las niñas de una
experiencias divertidas, y la otra una historia de su vida real de felicidad.
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Seguidamente se les entrego un cubo de las emociones en una hoja de bloc para que lo colorearan, recortaran y lo armaran. Se evidencio que se
les dificultaba cortar el papel con las tijeras, identificando también que una de las niñas no realizo la actividad y no coloreaba de forma adecuada
de acuerdo en la etapa que se encuentra.

En respuesta a lo ejecutado, las niñas fueron receptivas y atentas en lo que les indicaba, la gran mayoría mostraron interés a todas las
actividades realizadas durante la jornada, se preocupaban por presentar y mostrar sus trabajos y les encantaba recibir mensajes de motivación como
por ejemplo “lo estás haciendo muy bien” “vamos tu puedes” “si puedes terminar la actividad porque lo estás haciendo muy bien” .

EJE TEÓRICO:

“Un niño aprende las cosas en los períodos sensitivos, que se podrían parangonar a un faro encendido que ilumina interiormente, o bien a un
estado eléctrico que da lugar a fenómenos activos. Esta sensibilidad permite al niño ponerse en contacto con el mundo exterior de un modo
excepcionalmente intenso. Y entonces todo le resulta fácil, todo es entusiasmo y vida. Cada esfuerzo representa un aumento de poder”. María
Montessori, El Niño. El secreto de la infancia

La sensibilidad primaria de las niñas como una base de interacción con el entorno y aprendizaje de este se ve precisamente propiciada en una
ambiente de libertad dirigida a la creatividad, a la socialización y al juego, todo lo que quise implementar desde el primer momento para dar
desarrollo a la idea central de mi propuesta pedagógica.

• EJE METODOLÓGICO:

Los niños y las niñas en básica primaria aún se encuentran muy cargados de mucha curiosidad y energía física, están absorbiendo el mundo y
todo lo quieren hacer y conocer, y en esa misma medida acercarse pedagógicamente a ellos a través de una clase tradicional o dedicarse a jugar con
ellos simplemente por captar su atención, no son alternativas válidas para un abordaje con perspectiva de desarrollo de competencias, lo que sí es
una estrategia óptima y es la que pretendo implementar, es utilizar el juego, el cuento, nuevas estrategias de aprendizajes para las niñas que
presentan dificultades de aprendizaje, con elementos con los cuales las niñas estén enfocadas, divirtiéndose, imaginando, creando y aprendiendo.
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• EJE DEONTOLÓGICO:

Como lo estipula el artículo 5 en el marco de la ética pública, los servidores del ministerio de educación nacional asumen los principios éticos
implicados en el que hacer pedagógico como la forma correcta de desempeñar la función pública (Nacional, 2011) por tal motivo hace relación de
dichos principios.

1. El interés general prevalece sobre el interés particular: este es uno de los más claros para citar en estos momentos no se planea sobre lo que
uno quiere lograr sino más bien se realizan actividades que le permitan a los niños y las niñas desarrollar sus habilidades según sus gustos,
intereses todo en pro del grupo.

2. La finalidad del Ministerio de Educación Nacional es garantizar el derecho a la educación de todos los colombianos, a través del
cumplimiento de su misión. Se deben entregar espacios armónicos donde los niños y niñas sean felices permitiéndoles entregar su punto de vista y
empezar a cultivar su autoestima.

PROPUESTA:

Es fundamental generar un espacio de libertad y propiciar diferentes estímulos en las niñas, de manera que se utilicen el juego, la literatura y el
arte para permitirles imaginar, crear y absorber los conocimientos presentados en esta propuesta pedagógica con metodología inclusiva para las
dificultades de aprendizaje.

Bibliografía

Educación, M. d. (2011). Código de ética y buen gobierno. Bogotá d.c.

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Montessori, M. (1982). El niño. El secreto de la infancia. Mexico: Diana s.a.

Montessori, M. (1986). La mente absorbente del niño. México d.f: Diana s.a.