Instituto de Educación Superior del

Magisterio

Lic. En educación primaria indígena con enfoque

intercultural bilingüe

Maestra: Juana May Landero

Integrantes: Yuliana Hernández de la cruz

Andy morales

Materia: Producción de textos escritos

Tema: Estrategias didácticas para la producción de textos

escritos.

4º Grado Grupo: “A”

Fecha de entrega 28/05/2021

 Índice

I.INTRODUCCIÓN.........................................................................................................3

II. DESARROLLO

Actividad.........................................................................................................................4

Actividad II.......................................................................................................................5

Actividad III......................................................................................................................6

III. CONCLUSIONES......................................................................................................7

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................8

 Introducción

En este trabajo se hablara acerca de las estrategias didácticas para la producción de

textos escritos en los que se definirán diferentes autores acerca de sus teorías, las
definiciones de lectura y de las competencias de lectura han cambiado con el paso del
tiempo para ajustarse a los cambios de la sociedad, a la cultura. El concepto de
aprendizaje y especialmente de aprendizaje para toda la vida, ha expandido las
percepciones de esta competencia y las percepciones demandas que sobre ella se hacen
“La competencia en lectura es la comprensión, uso y reflexión sobre textos escritos, con
el fin de lograr las metas personales, desarrollar el conocimiento y potencial propios y,
particular en la sociedad. El lector, a partir de sus conocimientos previos y de sus
propósitos de lectura, otorga sentido a lo escrito. En este proceso, quien lee despliega un
conjunto de habilidades como la discriminación de información relevante, la
identificación de la intención comunicativa, la inferencia de información nueva, la
formulación de conclusiones, la emisión de juicios críticos, entre otras” La comprensión
lectora va más allá de la noción de competencia en lectura como la decodificación y la
comprensión literal; implica que la competencia en lectura involucra la comprensión, el
uso y la reflexión de la información escrita para varios propósitos. Toma pues en cuenta
el papel activo e interactivo del lector en s. adquirir conocimiento proveniente del texto
escrito. La lectura es práctica permanente en casi todos los escenarios y situaciones de
la vida escolar.
 Desarrollo

Actividad 1: 2 diferentes autores para la definición de:

a. Estrategia: Díaz Barriga (2010) dice que para enriquecer el proceso educativo,
las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje se complementan.
Señala que las estrategias de enseñanza son “procedimientos que se utilizan en
forma reflexible y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos” (Díaz Barriga, 2010: 118). Las estrategias son los medios y los
recursos que se ajustan para lograr aprendizajes a partir de la intencionalidad del
proceso educativo.

Como señala Valls (1990), las estrategias tienen en común con todos los demás

procedimientos su utilidad para regular la actividad de las personas, en la medida en que
su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones
para llegar a conseguir la meta que nos proponemos.

b. Estrategia didáctica: Peña (2011, 2014) esboza una serie de orientaciones

didácticas que los profesores deberían considerar en el proceso de la enseñanza
de la escritura académica, todas dirigidas hacia el fomento de la comprensión
lectora y la producción textual.

Para Tobón (2010) las estrategias didácticas son “un conjunto de acciones que
se proyectan y se ponen en marcha de forma ordenada para alcanzar un
determinado propósito”, por ello, en el campo pedagógico específica que se trata
de un “plan de acción que pone en marcha el docente para lograr los
aprendizajes” (Tobón, 2010: 246).

Actividad II: Has una lista de los diferentes tipos de estrategias en lo

general

 Inferencia
 Muestreo: anticipación y predicción
 Autocorrección ( manejo de hipótesis acomodativas y flexibles)
  Leer con un propósito definido
 Relacionar lo que está en el contexto con los conocimientos y
experiencias previas.
 Buscar el significado de la palabra desconocidas.
 Hacerse preguntas acerca del contenido, la forma y la función
comunicativa del texto.
 Leer por partes y dialogar con otros- socializar lo que se va
entendiendo.
 Elaborar esquemas.
 Escribir comentarios al margen.
 Leer todo, por ejemplo: notas a pie, diagramas, mapas entre otros.
 Escribir notas o resúmenes.

Identifica los diferentes tipos de estrategias didácticas.

Control de la comprensión
La meta cognición
Uso de mapas/ gráficos = organizadores
Contestar preguntas
Hacer preguntas
Reconocer la estructura de la historia
Resumir

Actividad III

Lista las estrategias didácticas para la producción de textos escritos que favorezcan el
logro de los aprendizajes esperados de los alumnos y su contexto.

 Cuestionario para generar ideas sobre un tema

 Lista de objetivos
 El constructor de narración
 Estrategias de textualizacion
 Esquema narrativo
 Guia de la narración
 Procedimiento gloze
 Producción de rimas
 Producción de caligramas
 producción de cuentos( preguntas y respuesta)
 producción de cuentos( ordenamiento de expresiones)
 producciones de cuentos( oraciones fantásticas)
 producción de historieta
 ´producción de trabalenguas
 producción de noticias
 producción de biografías
 estrategias de revisión
 marcas de corrección
 frases de valoración