ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

ESAP
FACULTAD DE POSGRADOS
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA TERRITORIAL DEL CAUCA-POPAYÁN
ASIGNATURA
ENFOQUES Y TEORÍAS DE LA ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD ACADÉMICA 3
“APLICACIÓN DE LA TÉCNICAS ANALÍTICAS Y LOGRAR LA SÍNTESIS EN LOS ENFOQUES
ORGANIZACIONALES”
Docente: Paul Pulido Pachón
28 de agosto de 2021

FUENTE DOCUMENTAL: texto de SANCHEZ GONZALEZ, José Juan. 2007. Estudios de la Ciencia de la
Administración. Ciudad de México. México. Instituto de Administración Pública del Estado de
México. Porrua, para que estudien el Capítulo 5°, Escuelas de la Administración; Pág. 233 a la 391.

PRIMERA FASE: Conformación de grupos de estudio:

1. ENFOQUE CLÁSICO DE LA ADMINISTRACIÓN (pág. 237 a la 248)

Integrantes:

2. ENFOQUE HUMANÍSTICO DE LA ADMINISTRACIÓN (249 a la 255)

Integrantes:

3. ENFOQUE NEOCLÁSICO DE LA ADMINISTRACIÓN (Pág. 255 a la 262)

Integrantes:

4. ENFOQUE ESTRUCTURALISTA DE LA ADMINISTRACIÓN (Pág. 263 a la 275)

Integrantes:

5. ENFOQUE DEL COMPORTAMINETO DE LA ADMINISTRACIÓN (Pág. 276-279)

Integrantes:

6. ENFOQUE SISTÉMICO DE LA ADMINISTRACIÓN (Pág. 279 a la 285)

Participantes:

7. ENFOQUE SITUACIONAL DE LA ADMINISTRACIÓN (Pág. 286 a la 291)

SEGUNDA FASE: Elaborar un cuadro de doble entrada para el desarrollo de la “técnica del
interrogatorio”, registrando en cada columna lo siguiente:

Documento base: Sánchez González, Juan José Estudio de la Ciencia de la Administración. ´Capítulo
5° Escuelas de la Administración. (Págs. 233 a la 291) Solamente el enfoque asignado.

Actividad previa: Numerar párrafo por párrafo de manera consecutiva en el texto del enfoque que
le corresponda al grupo, del documento base (Sánchez). Cada punto aparte es un párrafo.

Elaborar un cuadro de doble entrada de cinco (5) columnas:

En la primera columna: Registrar el número del párrafo en la primera fila y así
consecutivamente en las demás filas.

En la segunda columna: Registrar las preguntas de primer tipo por cada párrafo. El docente
explicará los tres tipos de preguntas que se pueden utilizar para “analizar” un texto e
indicará la forma cómo aplicar las preguntas de primer tipo a cada uno de los párrafos del
texto del enfoque asignado, las cuales deben registrarse en esta segunda columna.

Ejemplo: en la página 257, en el segundo párrafo de dicha página

Por ejemplo: ¿en qué contexto histórico apareció la escuela o teoría? ¿Qué la caracteriza en
enfoque de …? ¿qué autores contribuyeron …? ¿qué tiene …?

En un párrafo puede formularse más de una pregunta, por ello hay que “fijarse” en las
oraciones; es decir, por cada oración bien “cabe” una pregunta. Se recomienda tener muy
presente la estructura gramatical (sujeto, verbos y complementos) y en especial en los
verbos, que pueden servir como base de la pregunta.

En la tercera columna: conformar “categorías conceptuales” y registrarla en la tercera

columna: Una vez formuladas las preguntas por cada párrafo, agruparlas de acuerdo con el
o los criterios que les parezca adecuados (puede ser, por ejemplo, por analogía temática,
por orden cronológico, por autores, etc.) que les permita deconstruir el texto para que sea
más compresible para el grupo y les sea fácil reelaborar un “nuevo texto”, ordenándolo de
otra manera y haciendo énfasis en los aspectos que más les llame la atención a los
estudiantes o que les permita realizar un cierto tipo de análisis.

Entonces, de acuerdo con las respuestas que están en el mismo texto (numerado en la
primera columna) , trasformamos un conjunto de preguntas agrupadas de acuerdo con
algún(os) criterio(s) en “categorías conceptuales”. Para el ejemplo anterior: “Contexto
histórico …”; “principales representantes del enfoque …”; “Aportes de la psicología al
enfoque …”; “La sociología y el enfoque …”; etc. (tercera columna)

En la Cuarta Columna: “resultados del análisis”. Teniendo en cuenta los contenidos de las
tres primeras columnas, el grupo deberá generar acuerdos y desacuerdos que les permita
analizar cada uno de los aspectos involucrados y “vistos” desde sus propias perspectivas,
para finalmente registrar en la columna “resultados del análisis” por cada “categoría
conceptual”, los acuerdos a los que han llegado.

registramos el consenso que logra el grupo de estudiantes, por cada “categoría conceptual”,
que corresponde a la “descomposición del texto” y luego la “recomposición del texto”, de
acuerdo con los criterios y enfoque conceptual de los estudiantes. Recordar el ejemplo de
la construcción con fichas lego de un “pato”. Cuarta Columna)

En la quinta columna: “síntesis”. La “síntesis” es lo contrario del “análisis”; Mientras que el

“análisis” despliega, argumenta, busca afirmaciones, negaciones, contradicciones, contrasta
y desarrolla ideas, la síntesis recude al “súmmum” el texto. Es un ejercicio deductivo, con
base en el texto de los estudiantes denominado “resultados del análisis”. La “síntesis” de un
texto consiste en “… interpretar un texto reorganizándolo y expresándolo en aseveraciones
 que engloben ideas potentes, hechos relevantes. Sintetizar no equivale a recortar un
escrito”1. Una síntesis no es un resumen, debe trascender el mismo texto y expresar el
“espíritu de la letra”.

PRODUCTO POR ENTREGAR:

Documento que abarca las dos (2) fases, de acuerdo con las anteriores indicaciones.

ESTRUCTURA Y ENTREGA DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA:

El documento debe contener la siguiente estructura: Carátula, índice, presentación de La actividad

académica y el desarrollo de las dos (2) fases descritas anteriormente. Aplicar las normas APA.

Se debe enviar a la plataforma a más tardar el 13 de septiembre de 2021, antes de medianoche.

Evaluación: El producto de la actividad académica será evaluado de acuerdo con la congruencia del
documento con las indicaciones de esta guía.

EL VALOR DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA: 10% del primer corte el cual vale el 25%.

1
http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-
basica/Nota%20te%CC%81cnica%20n.%C2%BA%202%20-
%20%20%C2%BFCo%CC%81mo%20se%20elabora%20una%20si%CC%81ntesis%3F.pdf Ver en YouTube
videos sobre el particular; hay varios de ¿cómo hacer una síntesis?.