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RESUMEN Genetica Primer Parcial
RESUMEN Genetica Primer Parcial
La Epistemología Genética es una manera válida de dar cuenta de cuáles son las
condiciones formales y de contenido que deben darse para que un sujeto sea capaz de
formular juicios científicos.
• Ciencia: Es corroborable. Los enunciados no son verdaderos para siempre, por eso
hay avances en la ciencia. Cuenta con un método para llevarse a cabo y es
transmitible. Lo que la ciencia intenta dar explicación es de lo real (no la realidad),
pero no hay una única manera y tampoco puede ser incorromplible.
La ciencia posee un objeto, es decir un recorte del conocimiento que se estudiará,
delimita el campo de la disciplina a estudiar.
• Reorganización y reestructuración
• El conocimiento no es copia de lo real, no hay un único relato de la experiencia, cada
uno tiene su representación de lo que viene del medio externo.
• Trabajó con quien creó los tests psicológicos y notó una lógica del error, es decir, un
error sistemático según la edad.
METODOS:
1°) LOS COMIENZOS DEL METODO: LOS AÑOS 20: La relación entre el lenguaje y el
pensamiento era muy estrecha, por lo que el método para acceder al conocimiento del
niño que Piaget usó en este primer momento fue la entrevista clínica, los sujetos eran
sujetos hablantes, y se utiliza ya que da cuenta el perfil del sujeto. Este método surgió ya
que Piaget notó la lógica del error, quiso averiguar cuál es la lógica del niño que lo lleva
siempre a cometer el mismo error.
CARACTERÍSTICAS
-El entrevistador orienta pero no dirige, ya que lo que dirige la entrevista son las
respuestas que va dando el niño.
-Las preguntas parten de ciertas ideas previas o hipótesis que tiene el entrevistador acerca
de un tema y las respuestas del niño pueden confirmar la hipótesis o reorientarla y obligar
a su reformulación.
-Relación dialéctica en el interrogatorio, entre el entrevistador y el niño.
- No hay que cuestionar ni criticar, si escuchar y dejar hablar al niño.
Método clínico
• Respuestas desencadenadas: Son cosas que quizás el niño nunca había pensado
pero lo construye con su lógica a medida que se va generando el interrogatorio y
se van preguntando cosas, son producto de una elaboración por parte del sujeto y
están de acuerdo con el resto de su pensamiento.
• Respuestas fabuladas: Consiste en historias creadas por el niño a lo largo de la
entrevista.
2°) En este momento (´30 - ´40) no le da tanta importancia al lenguaje, si no que se desvía
a estudiar a los sujetos preverbales, es decir los bebés y cómo construyen la noción de
espacio-movimiento. El método utilizado en este momento es el de observación. Ubicó a
estos sujetos analizados en el Período Sensorio-Motriz que va de los 0 a 2 años de edad.
Aquí reconoce cómo es la formación del símbolo en el niño y cómo es la transformación
de lo real y la noción del tiempo a medida que el niño crece. Hay una coordinación de las
acciones en un sistema organizado. Piaget crea situaciones que ponen en manifiesto
ciertas conductas para dar cuenta de la estructura que se está construyendo. El lenguaje
no es determinante. Método de investigación: experimentación, observación y
modificación de acciones.
Noción de Objeto Permanente: el niño cree que lo que no ve desapareció, no hay noción
de espacio y desplazamiento. Ej: si la madre se va de un cuarto a otro, el niño cree que
desapareció.
3°) En el último momento (´40 - ´55) del método clínico-crítico, indaga en sistemas
operatorios, se focaliza en cómo se construyen las nociones lógicas, matemáticas y físicas,
son sistemas de acción o, transformaciones de lo que construye el niño. La forma de
llevarlo a cabo es mediante método mixto: el cual consiste en la combinación de la
observación y de la entrevista: Observa como el niño se maneja con los objetos que lo
rodean y le pregunta cómo lo va procesando, (Piaget infiere como lo piensa el niño según
lo que dice). Experimenta con transformaciones en objetos.
Para llevar a cabo el método construyó tres tipos de preguntas:
Para adaptarse al método el sujeto construye a través de la acción y sus herramientas son
los esquemas y las estructuras.
En paralelo hay un MODELO FUNCIONAL que explica el modo de encuentro entre sujeto y
objeto:
Asimilación
ESTRUCTURA
Sistema organizado en donde se dan transformaciones que implican determinadas leyes
que se conservan y enriquecen por las mismas transformaciones. Sistema de elementos
relacionados entre sí, ¨el todo es más que la suma de sus partes¨. Coordinación máxima
que alcanzan los esquemas de acción en un determinado momento de la construcción del
conocimiento.
Características de estructura:
- TOTALIDAD: Las partes están interrelacionadas para formar el total, se subordinan leyes.
El todo es más que la suma de las partes.
- TRASNFORMACION: Gracias a las leyes hace que la totalidad sea estructurada y
estructurante en sí misma. Siempre en un sistema de trasformación hay un invariante.
- AUTORREGULACION O EQUILIBRACION: Las transformaciones tienden a la conservación
del equilibrio pero nunca se ira más allá de los elementos que conforman la estructura, en
donde estos elementos pertenecen a la misma estructura.
Hay 6 subestadíos:
• Los reflejos permiten que el contacto con los objetos se vaya esquematizando y da
lugar a los primeros esquemas de acción que luego se utilizarán de base para
complejizarse. Al principio son automáticos, luego pasan a ser voluntarios ya que en la
medida que se ejercita se funcionaliza.
• Reacción circular secundaria: Los esquemas construidos por las RCP comienzan a
coordinarse con otras (visión- prensión- succión), el niño explora el objeto que le
produce la sensación placentera y explora su entorno, hay coordinación visomotora,
puede seguir con la mirada al objeto. En primer lugar se da por azar una acción que
genera placer, satisfacción y luego lo repite sistemáticamente con la intención de
generar ese placer y recae sobre un objeto exterior. Son conductas que se repiten en
bloque sin un objeto fijado de antemano.
Antecedente a objeto permanente y al 4to subestadío. Hasta ahora no hay actos con
inteligencia.
Dos conductas:
Reacción: Típica: Busca el objeto en el primer lugar donde lo encontró. Ej: le esconden
algo en A y lo encuentra, luego en B Lo va a buscar a A.
Reacción Residual: Busca el objeto en un segundo lugar pero si no lo encuentra ahí vuelve
a buscar en el primer lugar. Ej: si coloco un espacio C, y escondo el objeto en B, el niño irá
a B, pero si lo escondo en C volverá a B, no tiene la capacidad de suprimir una tercer
pantalla.
REACCION CIRCULAR TERCIARIA: se repiten las acciones pero con intenciones. Asimilación
reproductora con acomodación intencional, el niño toma un objeto y lo tira a diferentes
lados para organizar el espacio y situarse a sí mismo también.
Reversibilidad motriz/en actos: (no en números, aparece a los 7 años). Hay una acción
inversa que me hace volver al punto de partida.
Voy de A hacia B, puedo pasar por otros caminos (C y D) y volver de B a A Conducta de
rodeos.
• No hay reversibilidad en pensamientos, sólo en actos. INTELIGENCIA PRÁCTICA.
• Conducta de rodeos: son los puntos que puede tomar un niño para llegar a algún
destino, hay movimientos corporales que implican la lógica de una reversibilidad
en actos y movimientos que anulan el movimiento anterior.
• Insight: Es una respuesta repentina a un estímulo, pasa una acción desde su cuerpo
hacia el objeto. Hay conocimiento interiorizado, conoce por medio del cuerpo. Hay
experiencias con objetos nuevos, se relacion con la realidsd es a traves de su cuerpo.
PERÍODO PREOPERATORIO
3) Dibujo: Animismo. Toma al autor Ducket para explicar su teoría sobre el dibujo. Se
dibuja lo que se sabe antes de lo que se ve. Es proyectivo, mediante ese dibujo se
puede analizar el espacio del sujeto.
1. Realismo Fortuito: No hay extremidades. Son garabatos al azar sin sentido.
2. Realismo Frustrado: Quiere dibujar pero no le sale. Ej: figura de perfil con dos ojos.
3. Realismo Intelectual: No hay correspondencia con la realidad ni con lo que se ve, se
da a los 5 años.
4. Realismo visual: Hay correspondencia con la realidad y con lo que ve. Dibuja lo que
ve.
5) Lenguaje: (acomodación). Permite al niño interactuar con los demás, puede ser
verbal o corporal, este nos representa como humanos. No está dado, es una
construcción progresiva que se da gracias a la ayuda del adulto y comienza mediante la
imitación y en el bebe mediante los fonemas.
• ANIMISMO: Todo tiene vida. Dibujo del sol y nubes con cara. Ej: juego, dibujo.
• FINALISMO: Todo fue hecho con un fin que depende del niño. Todo tiene un “para
qué”. Es la etapa de los “por qué”. Ej: ¨mi papa trabaja para comprarme
caramelos¨
Preoperatorio: No hay noción del tiempo, no se tiene en cuenta porque es muy abstracto.
La contradicción lógica es normal.
Colecciones (no clasificación): “poné junto lo que va junto” Se pide una clasificación, ej
colores o formas.
Colecciones Figurales: Pensamiento intuitivo SIMPLE. No clasifica porque no puede, acude
a hacer objetos. Agrupa elementos según configuraciones espaciales, no hay un criterio:
1. Alineamientos continuos o discontinuos: Continuos: colecciona según una variable.
Discontinuos: Se va modificando el anterior.
2. Objetos colectivos: Son elementos semejantes que constituyen una unidad de manera
colectiva, se respeta la cuestión espacial, no es alineamiento, no hay interrupción en el
espacio.
3. Objetos complejos: Con distintos elementos forma objetos y figuras conocidas para el.
• Tanteo
• Pseudo clasificación.
• Para clasificar además de tener reversibilidad tiene que tener tres conductas (que
se darán en el operatorio concreto):
1. Manejo de la comprensión y extensión: Comprensión: en un conjunto de
elementos poder conjugar semejanzas y/o diferencias. Extensión: Capacidad de
extender en un conjunto de elementos una misma cualidad. Ej: en un conjunto
de frutas, distinguirlas según sus cualidades.
2. Cuantificadores lógicos: Entender algunos como parte del todo (flores).
• OPERACIONES CONCRETAS
Afectan directamente a objetos y no aun a hipótesis enunciadas verbalmente,
como operaciones proposicionales. Transición entre los esquemas de acción y las
estructuras lógicas más generales.
Estas operaciones se coordinan en estructuras de conjunto pero no acceden a
combinaciones generales.
• Hay noción del espacio y tiempo (reloj, tiempo escolar, tiempo externo a uno)
Tipos de reversibilidad:
INVERSA RECIPROCA
Anula Compensa
Una acción anula el efecto de otra. En el protocolo de los vasos el niño se da
A–A=0 cuenta de que es la misma cantidad de
Sumas y restas mentales líquido porque maneja las dos variables
simultáneamente, alto y ancho. Puede
hacerlas reversibles
Estructuras lógicas matemáticas: de A corresponde a B y recíprocamente.
seriación y clasificación.
Utiliza las dos sucesivamente.
• Se manejan hipótesis.
Operaciones formales:
Funcionales:
Estructurales:
q -q
p p.q 1 p.-q 2
-p -p.q 3 -p.-q 4
Combinación Binaria: 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.3, 2.4…
Ejemplo del péndulo y de los cinco tarros también. Hay 16 combinaciones posibles.
• Para que el agua no rebalse tengo que subir el tubo para que no ejerza presión.
Se tienen en cuanta dos variables: el peso del tubo y el del agua: Compenso y anulo en
simultáneo.
Idéntica: p.q
Negativa: p.-q
Recíproca: q.p
Correlativa: -p.q
Para el Parcial
• Ver si el niño combina todos los elementos y si puede hacer un uso en simultáneo
de los mismos.
Son tres momentos que están en convivencia durante cada período: Es dinámico: Son
procesos de movimientos, no estados quietos.
CERRADO: El sistema es cerrado ya que las experiencias nuevas no eliminan las anteriores,
el sujeto asimila y acomoda y no pierde lo anterior, mantiene la tendencia a la
interiorización, se reorganiza y adquiere nuevos conocimientos.
JERARQUIAS ORGANIZADAS
Siempre están interrelacionadas entre sí, nunca hay algo suelto, hay una
interdependencia, hay distintos planos mayores y menores.
TENDENCIA A LA CONSERVACION
No desarmo, digo organizando, asimilo y conservo las estructuras de los momentos
anteriores.
CICLOS EPISTEMICOS: DOS PROCESOS FUNDAMENTALES:
Son la asimilación y la acomodación, que son invariantes funcionales (se mantienen
siempre) que se presentan en las tres formas de interacción del sistema:
Entre el sujeto- objeto
Entre los subsistemas entre si y el - esquema
Entre el sistema total - subsistema
EQUILIBRACION:
Tienen en común:
Negativos: lo que no es
EQUILIBRIO TOTAL: Extacta correspondencia entre los caracteres positivos y negativos del
objeto: da respuestas no contradictorias.
VARIEDAD DE REGULACIONES
LAS COMPENSACIONES
Extrae novedades por abstracción reflexiva. (Proceso y producto). Hay un proceso que
produce un producto nuevo.
Conductas γ (gama): anticipa las posibles variaciones, por lo que las perturbaciones
pierden su carácter perturbador debido a que son predecibles y deducibles.