Bases y perspectivas de la educación especial

Marco para
la buena
enseñanza.
Dominio c y d
Contenido
1. Marco para la buena enseñanza
2. Dominio C y D
Resultados de aprendizaje
• Caracterizar paradigmas y enfoques de la Educación Especial para situar su futuro
quehacer profesional en diversos contextos orientados a los procesos inclusivos
de los estudiantes con necesidades educativas especiales de acuerdo a la política
actual.
• Describir las características de los ambientes educativos inclusivos y las funciones
del Profesor(a) de educación Diferencial en diferentes ámbitos educativos
 Marco para la buena enseñanza: Estándar para la enseñanza

Los cuatro dominios Preparación

Responsabilidades
del marco para la Profesionales. de la
Enseñanza.
buena enseñanza

Enseñanza para Creación de un

el aprendizaje ambiente
de todos los propicio para
estudiantes. el aprendizaje.
 Marco para la buena enseñanza y rol docente

Estructura del marco para la buena enseñanza

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

DOMINIO A DOMINIO B DOMINIO C DOMINIO D

CRITERIOS DE CADA UNO DE LOS DOMINIOS

DESCRIPTORES DE CADA UNO DE LOS CRITERIOS

DOMINIO A
PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Se refiere a lo que debe dominar el profesor tanto en su disciplina como en los
principios y competencias pedagógicas para organizar el proceso de enseñanza,
considerando el contexto en que debe realizar este proceso.
DOMINIO B
Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje
Se refiere al entorno del aprendizaje, es decir al ambiente y clima que genera el
profesor, y en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este
dominio adquiere especial importancia, ya que se sabe que la calidad de los
aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes
sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.
 DOMINIO C
Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
• Considera todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que
posibilitan el compromiso real de los alumnos con sus aprendizajes.
• Adquieren en este ámbito especial importancia las habilidades del profesor
para organizar situaciones interesantes y productivas que favorezcan el
aprendizaje.
Dominio C

Una de las tareas centrales que se lleva a cabo en la docencia al interactuar con los/as
estudiantes consiste en lograr una comunicación efectiva y pertinente, en la cual los
mensajes se expresen de forma correcta, con claridad, con un volumen y tono de voz
adecuados y utilizando un lenguaje no verbal que denote interés en lo que se enseña.

Esto favorece que los y las estudiantes puedan comprender cabalmente lo que el/la
docente desea comunicar.

El/la docente logra favorecer el aprendizaje de todos/as sus estudiantes cuando

entrega explicaciones claras en las que se evidencia un adecuado manejo de
contenidos, procedimientos y habilidades de su disciplina o especialidad.
 DOMINIO D
Responsabilidades profesionales.
• Este dominio se refiere al trabajo docente que va más allá del trabajo de aula
y que involucra,, la propia relación con su profesión, la relación con sus
pares, con el establecimiento, con la comunidad y el sistema educativo.
• Implica reflexión crítica permanente sobre su práctica docente.
Dominio D

Un/a docente comprometido/a con los resultados de aprendizaje de sus estudiantes comprende que
sus propias prácticas o estrategias de enseñanza inciden significativamente en dichos resultados; los
que no se explican solamente por factores externos, al margen de su propio quehacer.

El o la docente debe reflexionar críticamente, en forma personal y mediante el trabajo entre pares,
sobre las estrategias desarrolladas y sus efectos en los aprendizajes de sus estudiantes, al evaluar cómo
se cumplieron los objetivos propuestos y si los/as estudiantes se comprometieron con las actividades
de aprendizaje. La reflexión entre pares le permite compartir y comparar experiencias de aprendizaje.

Así, le es posible adecuar sus estrategias de enseñanza para hacerlas más efectivas y que respondan a
las necesidades de aprendizaje de todos/as sus estudiantes.

En este proceso de reflexión reconoce sus fortalezas y debilidades profesionales. La reflexión debe ser
realizada por los/as profesores/as
Sinopsis de los Dominios del Marco para la Buena
Enseñanza y los niveles de desempeño
Dominio A PREPARACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Criterios:
A1. Demuestra un conocimiento riguroso de la disciplina que enseña Dominio B
incorporando en la preparación de la enseñanza-aprendizaje sus CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE
conocimientos centrales y los énfasis en el currículum vigente.
Criterios:
A2. Conoce las características de sus estudiantes y las incorpora en la
preparación del proceso de enseñanza-aprendizaje. B1. Genera un ambiente de respeto mutuo, colaboración e inclusión.
B2. Genera una cultura de aprendizaje.
A3. Elabora estrategias de enseñanza-aprendizaje variadas y
coherentes con el currículum vigente, para el aprendizaje de todos/as B3. Establece normas de convivencia y organiza el aula en función del
sus estudiantes. proceso de enseñanza-aprendizaje.
A4. Diseña estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de
aprendizaje y la diversidad de sus estudiantes

Dominio C
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS/AS LOS/AS
ESTUDIANTES
Criterios:
C1. Favorece el aprendizaje a través de una comunicación clara y
comprensible para los/as estudiantes.
C2. Promueve interacciones pedagógicas que facilitan el aprendizaje
de los/as estudiantes0
C3. Evalúa el aprendizaje de los/as estudiantes ajustando su práctica
a partir de la información que recoge.
C4. Aprovecha de manera óptima el tiempo disponible para el
aprendizaje.
Dominio D
COMPROMISO CON SUS RESPONSABILIDADES Y DESARROLLO
PROFESIONAL
Criterios:
D1. Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica e identifica sus
necesidades de aprendizaje.
D2. Construye relaciones de colaboración y demuestra compromiso
con su comunidad educativa, su profesión y su rol en la sociedad.
D3. Analiza críticamente los documentos y orientaciones nacionales y
locales sobre educación incorporando esta reflexión a su práctica
pedagógica.
 Marco para la buena enseñanza y rol docente

Niveles de desempeño por descriptores:

Para cada descriptor que forma parte de un criterio, se establecen cuatro
grados de desempeño:

• Insatisfactorio .
• Básico.
• Competente.
• Destacado.
Los niveles de desempeño:

• Orientan al profesor en su autoevaluación .

• Gradúan el desempeño docente.
 Marco para la buena enseñanza y rol docente

Criterios utilizados para la construcción de los

niveles de desempeño

• La comprensión del docente, de los supuestos subyacentes relativos al

descriptor es decir, de sus sentidos o fundamentos.
• Su pericia en la puesta en práctica del descriptor.
• El impacto de la aplicación del descriptor en los aprendizajes de los
estudiantes, así como la contribución y trascendencia del desempeño del
docente dentro y fuera del establecimiento.
• El compromiso de los estudiantes y de la comunidad educativa en la
aplicación del descriptor.
 Marco para la buena enseñanza y rol docente

A modo de
ejemplo…
Descriptor A1.1. Conoce y
comprende los principios y
conceptos centrales de las
disciplinas que enseña.
 Trabajo reflexivo en clases
1. ¿Qué elementos se deben considerar en la actualización del MBE?
2. ¿Quiénes deben participar de la actualización?
3. ¿Cuales son las características que debe poseer un profesora o profesor
diferencial considerando el MBE?

• Tarea personal: Leer y analizar MBE

 Bibliografía

https://www.docentemas.cl/docs/MBE2008.pdf