Pregunta N°8.

¿En promedio al mes cuánto invierte el hogar en educación?

Fuente: Encuesta socio contextual Bienestar Universitario UCE

Autor/a: Elaborado por estudiantes de Octavo Semestre de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Central
del Ecuador.

Análisis: De acuerdo con las estadísticas reflejadas en la encuesta

socioeconómica realizadas a 121 estudiantes con discapacidad (población total),
11 estudiantes tienen discapacidad intelectual.

En base al gráfico se determina: del total de los/las estudiantes de la Universidad

Central del Ecuador que tienen discapacidad intelectual, el 54,5%, lo que
representa 6 estudiantes, invierte menos de $80 al mes en educación, mientras
que el 36,4%, lo que representa 4 estudiantes, invierte 100 dólares o más al mes,
y el 9,1%, lo que representa un estudiante no genera inversión en educación.

Interpretación:

Entre la población estudiantil con discapacidad intelectual se encuentra, que la

mayoría de los/las estudiantes, es decir el 54,5% invierte menos de 80 dólares al
mes en educación. En este sentido, la inversión en educación no excede los $80
mensuales, inversión que puede basarse en que la necesaria adaptación de la
educación a modalidad virtual ha generado cambios en los recursos en los que se
invierte y en la cantidad de inversión. La modalidad virtual amerita que los gastos,
sin ser excesivos, sean mayoritarios en internet, luz eléctrica, y mantenimiento de
equipos electrónicos, mientras que, en modalidad presencial, además de los
gastos anteriormente citados, se incurría en gastos de copias, impresiones,
panfletos, libros, etc.

Pregunta N°9.

¿En promedio al mes cuánto invierte el hogar en alimentación?

Fuente: Encuesta socio contextual Bienestar Universitario UCE

Autor/a: Elaborado por estudiantes de Octavo Semestre de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Central
del Ecuador.

Análisis: De acuerdo con las estadísticas reflejadas en la encuesta

socioeconómica realizadas a 121 estudiantes con discapacidad (población total),
11 estudiantes tienen discapacidad intelectual.

Del 100% de los/las estudiantes con discapacidad intelectual de la Universidad

Central del Ecuador, el 72,7%, lo que representa 8 estudiantes invierte 100
dólares o más al mes en alimentación, y el 27,3%, lo que representa 3
estudiantes, invierte menos de 80 dólares al mes en alimentación.

Interpretación:
La mayoría de los hogares de los/las estudiantes con discapacidad intelectual, es
decir el 72,7%, invierten en alimentación más de $100 al mes, resultado
comprensible que podría representar o no un mínimo alimentario, pues se
desconoce los alimentos que componen su dieta alimenticia; sin embargo, puede
considerarse cantidades deseadas satisfactorias de calorías en un hogar
promedio, equiparables a un porcentaje de distribución de inversión de la canasta
básica.

Pregunta N°10.

¿En promedio al mes cuánto invierte el hogar en vivienda?

Fuente: Encuesta socio contextual Bienestar Universitario UCE

Autor/a: Elaborado por estudiantes de Octavo Semestre de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Central
del Ecuador.
Análisis: De acuerdo con las estadísticas reflejadas en la encuesta
socioeconómica realizadas a 121 estudiantes con discapacidad (población total),
11 estudiantes tienen discapacidad intelectual.

En base a la gráfica se determina: del 100% de los/las estudiantes con

discapacidad intelectual de la Universidad Central del Ecuador, el 45,5%, lo que
representa 5 estudiantes, invierte menos de $80 al mes en vivienda, mientras que
el 36,4 %, lo que representa 4 estudiantes, invierte 100 dólares o más al mes, y el
restante 18,2 %, lo que representa 2 estudiantes, no genera inversión en vivienda.

Interpretación: La inversión en vivienda entendidos por los/las estudiantes con

discapacidad intelectual entrevistados correspondían a pagos de alquiler o
arriendo. En este sentido la mayoría de los/las estudiantes y sus familias, es decir
el 45,5% incurren en gastos mensuales menores a $80 en vivienda, promedio
mensual que evidencia gastos no exorbitantes, y que pueden generar habitar en
viviendas poco espaciosas, debido a los déficits financieros que pueden
presentarse en el hogar, se buscan viviendas con costos bajos en arriendo, por la
condición socioeconómica coyuntural.

Pregunta N°11.

¿En promedio al mes cuánto invierte el hogar en salud?

Fuente: Encuesta socio contextual Bienestar Universitario UCE.

Autor/a: Elaborado por estudiantes de Octavo Semestre de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Central
del Ecuador.

Análisis: De acuerdo con las estadísticas reflejadas en la encuesta

socioeconómica realizadas a 121 estudiantes con discapacidad (población total),
11 estudiantes tienen discapacidad intelectual.

En base al gráfico, se determina que del 100% de los/las estudiantes

entrevistadas con discapacidad intelectual, de la Universidad Central del Ecuador,
lo que representa 11 estudiantes, el 54,5%, lo que representa 6 estudiantes,
invierten en salud menos de $80 al mes, mientras que el 45,5%, lo que representa
5 estudiantes, gasta 100 dólares o más en salud al mes.

Interpretación: Se evidencia que la mayoría de los/las estudiantes con

discapacidad intelectual de la comunidad universitaria, es decir el 54,5%, invierte
en salud menos de $ 80 al mes, sin embargo, la diferencia no es tan significativa
con respecto a los/las estudiantes que invierten $100 o más al mes, es decir el
45,5%. Aquí es importante señalar, en función de la información recabada,
mediante las entrevistas; que algunos estudiantes reciben atención médica
dependiendo de la especialidad requerida en instituciones de salud pública o
privada, de primer o segundo nivel, no obstante, los tratamientos farmacológicos o
exámenes de alta complejidad en ocasiones, o a menudo tienen que ser
costeados por cuenta propia (estudiante y familia del estudiante) sin distribución
pública.

Pregunta N°12.

¿En promedio al mes cuánto gasta el hogar en prestamos?

Fuente: Encuesta socio contextual Bienestar Universitario UCE.

Autor/a: Elaborado por estudiantes de Octavo Semestre de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Central
del Ecuador.

Análisis: De acuerdo con las estadísticas reflejadas en la encuesta

socioeconómica realizadas a 121 estudiantes con discapacidad (población total),
11 estudiantes tienen discapacidad intelectual.

En relación a los resultados de la pregunta: cuánto gasta al mes en promedio el

hogar en préstamos, se determina que de los/las estudiantes con discapacidad
intelectual de la Universidad Central del Ecuador, el 45,5 %, lo que representa 5
estudiantes gasta en préstamos al mes 100 dólares o más, el otro 45,5%, lo que
representa 5 estudiantes, no gasta en préstamos al mes, y el 9,1 %, lo que
representa un estudiante, gasta menos de $80 en préstamos al mes.

Interpretación: La mitad de las familias a las que pertenecen los estudiantes con
discapacidad intelectual están pagando 100 dólares o más mensuales en
préstamos, situación que puede evidenciar o no la emergencia de endeudamiento
con el fin de solventar recursos indispensables; para satisfacer necesidades que
potencializan un desarrollo integral. El incurrir en préstamos comúnmente se da
para satisfacer necesidades en: salud, educación, vivienda, servicios básicos y
alimentación de cada integrante del grupo familiar.
Pregunta N°13.

¿En promedio al mes cuánto invierte el hogar en vestuario?

Fuente: Encuesta socio contextual Bienestar Universitario UCE.

Autor/a: Elaborado por estudiantes de Octavo Semestre de la Carrera de Trabajo Social de la Universidad Central
del Ecuador.

Análisis: De acuerdo con las estadísticas reflejadas en la encuesta

socioeconómica realizadas a 121 estudiantes con discapacidad (población total),
11 estudiantes tienen discapacidad intelectual.

En relación a la pregunta, cuánto invierte al mes en promedio el hogar en

vestuario, se determina, que los hogares de los/las estudiantes con discapacidad
intelectual de la Universidad Central, el 45,5 %, lo que representa 5 estudiantes,
invierte menos de $80 al mes en vestuario, y el 36,4%, lo que representa 4
personas, no invierte en vestuario, mientras que el 18,2%, lo que representa 2
personas, invierte $100 o más en vestuario.

Interpretación:

La inversión en vestuario en la mayoría de los hogares de estudiantes con

discapacidad intelectual, representan menos de $ 80 mensuales, puesto que la
vestimenta es considerada un bien material necesario; sobremanera invertir en
ropa debe ser consciente y razonable, además, de ajustarse al presupuesto
general familiar y representar un gasto mínimo.

Conclusión:

La comunidad estudiantil de la Universidad Central del Ecuador desconoce

que el ser una persona con discapacidad difiere de ser una persona con condición
discapacitante. La mayor parte de estudiantes entienden a la discapacidad como
una deficiencia visual o física independientemente de su permanencia y del grado
de restricción que esta pueda generar en las actividades diarias; en consecuencia
los estudiantes consideraban que el tener miopía , astigmatismo o queratocono lo
que les genera problemas de visión moderados, los hacia sujetos con
discapacidad, percepción totalmente errónea; ya que dicha situación no les
generaba un impedimento visual irreparable; pues su condición estaba corregida
con el uso de métodos habituales como lentes .En tal sentido al conocer la
incomprensión de esta temática por parte de los estudiantes entrevistados, se
clarifico que su situación los determina a ser personas con condición
discapacitante , más no personas con discapacidad; ya que sus capacidades
físicas, sensoriales o intelectuales sometidas a tratamientos quirúrgicos o clínicos
predicen pronósticos que evolucionan y no llegan a ser permanentes ni restringen
totalmente sus actividades diarias.

Aprendizaje:

Comúnmente la sociedad de forma errónea cae en la tentativa de generar

procesos de estigmatización hacia las personas con discapacidad, catalogándolas
como inaceptables e inferiores. El tener la oportunidad de intervenir a estudiantes
que presentan algún tipo de discapacidad me ha permitido ser partícipe de
diálogos y conocimientos enriquecedores, que esclarecieron situaciones que antes
eran asumidas de manera parcial o superficial. Las personas con discapacidad
son capaces de fortalecer habilidades y generar las necesarias, imperativamente
generando procesos de enseñanza y aprendizaje encausados al ritmo de sus
procesos cognitivos, sin invalidar, ni generar exclusión, la clave está en fortalecer
y enseñarles a desarrollar actividades con el fin de seguir potencializando sus
capacidades, que por demás ya son integrales.