ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE, GUÍA DE EVALUACIÓN

APRENDIZ: JUAN CAMILO ROSADO ROSADO

INSTRUCTORA: LUZ MERCEDES URIBE RODRÍGUEZ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
FICHA: 2318614
VALLEDUPAR-CESAR
2021
 Actividad de aprendizaje 1

Evidencia: Guía de evaluación

La institución educativa LPQ es una institución de carácter privado donde se trabaja con
población de básica primaria. Las directivas de esta entidad han decidido contratarlo a
usted como coordinador del comité académico, con el objetivo de mejorar los procesos de
evaluación. Como primera labor, se le ha solicitado elaborar la propuesta de una guía de
evaluación para ser entregada a los docentes de un área de formación en común (puede
utilizar la asignatura de su preferencia). Tenga en cuenta que dicha guía debe servir de
modelo para ser implementada en otras asignaturas.

Desarrolle los siguientes pasos:

 Seleccione una de las siguientes técnicas de evaluación del aprendizaje:

o La entrevista.
o El portafolio.
o Prueba práctica.

 Una vez escogida la técnica de su preferencia, utilice la siguiente estructura para la

elaboración de la guía de evaluación. Puede realizar consultas en internet para ampliar
la información.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LPQ
GUÍA DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS
 
TÉCNICA DE EVALUACIÓN DE PRUEBAS PRÁCTICAS O DE EJECUCIÓN

INTRODUCCIÓN

La aplicación de la técnica de evaluación de la prueba práctica, le permite al docente

evaluar a través de la observación, el desempeño del estudiante al ejecutar el cálculo
de funciones aritméticas, dentro de un tiempo establecido previamente, permitiendo de
esta manera, comprobar el dominio de habilidades, destrezas, aptitudes, así como la
aplicación de conocimientos.

Entre las principales características de la aplicación de la técnica de evaluación de

prueba práctica, podemos destacar que busca evaluar el saber hacer del estudiante y
el contenido procedimental del área de matemáticas, permitiendo así medir objetivos
de los dominios cognoscitivos y psicomotor. Esta prueba necesariamente debe de ser
aplicada en un tiempo programado de 45 minutos, tanto en forma individual como en
equipo o grupal, y su ejecución debe ser en presencia del docente.

También podemos resaltar que este tipo de técnica esta correlacionada con otras
técnicas tales como la observación, e instrumentos como los registros, las listas de
verificación, las escalas de desempeño, entre otros; y busca evaluar tanto el proceso
en el que el estudiante ejecuta la prueba, como el producto final, haciendo énfasis en la
calidad de los resultados, la eficiencia y eficacia, la precisión y el tiempo utilizado.

Desarrollo:
Para la aplicación de la prueba se determinaron los siguientes pasos a seguir.

1. El objetivo de la prueba esta enfocado en que el estudiante identifique las

características principales que componen a las funciones y relaciones entre
conjuntos, además de ejecutar los cálculos procedimentales necesarios
que lo conduzcan a determinar cuándo una relación cumple con los
criterios de función aritmética.

2. Las competencias que serán evaluadas son el razonamiento lógico

matemático, la comprensión y resolución de problemáticas de manera
autónoma, la utilización de técnicas procedimentales y la argumentación.
 3. El tipo de prueba practica se realizará a través de examen escrito.

4. La prueba consta de 10 preguntas, de las cuales cinco son de selección

múltiple con única opción de respuesta, y cinco preguntas abiertas en
donde el estudiante debe analizar casos, aplicar procedimientos
matemáticos, y argumentar soluciones factibles.

5. El tiempo establecido para la prueba es de 45 minutos en presencia del

docente y este puede determinar si la prueba debe ser desarrollada de
forma individual o en parejas máximo.

6. La escala valorativa para el desempeño es de 0 a 100, siendo 0 una

calificación deficiente, y 100 una calificación superior. Cada pregunta tiene
un valor de 10 puntos.

7. Para las respuestas de las preguntas abiertas, se tendrá en cuenta la

adecuada argumentación, haciendo uso de buena ortografía y caligrafía.

8. Durante la ejecución de la prueba el docente debe de realizar una

observación sistemática, y estar atento a las inquietudes de los
estudiantes, además debe de ir anotando en una tabla de desempeño las
observaciones pertinentes durante el proceso.

9. La revisión de la prueba debe hacerse en presencia de los estudiantes a

modo de retroalimentación, para que el estudiante reconozca en que
componentes tuvo falencias y pueda complementar el aprendizaje.

 REQUISITOS, CONDICIONES O ESPECIFICACIONES PARA REALIZAR UNA

BUENA EVALUACIÓN UTILIZANDO ESTA TÉCNICA EN PARTICULAR.

Se le recomienda al docente tener muy claro el objetivo de la prueba, es decir que quiere
verificar durante el proceso evaluativo, luego establecer las competencias a evaluar de
acuerdo a los conocimientos, las habilidades y las actitudes que están involucradas. Una
vez cumpla a cabalidad con los requisitos anteriormente mencionados, se le facilitara el
diseño de la prueba, y establecer las condiciones para aplicarla.
 MATERIAS O CONTENIDOS ACADÉMICOS QUE SE PUEDEN EVALUAR DE ESTA
FORMA.

Se pueden evaluar la gran mayoría de materias y contenidos académicos, mas sin

embargo se hace énfasis en áreas experimentales, de razonamiento lógico y cuantitativo,
ya que fácilmente se puede observar el desempeño de los estudiantes a través la
observación.

Por ejemplo: Matemáticas, Calculo, Geometría, Trigonometría, Física y Química.

 RECOMENDACIONES.

Se les recomienda a los docentes establecer varios tipos de prueba dependiendo de la

cantidad de estudiantes a las que planea aplicársela, o si es una prueba específica, por lo
menos realizar tres tipos de evaluaciones, ya que, al ser de tipo escrito, se facilita que los
estudiantes puedan copiar los resultados de sus compañeros y de esta manera se
entorpece el proceso evaluativo. Otra recomendación podría ser dividir los grupos
numerosos y aplicar las pruebas en tiempos diferentes.

 CONCLUSIÓN.

El proceso evaluativo es un factor importante que acompaña el proceso de

enseñanza-aprendizaje, es aquí en donde el docente valida si realmente el proceso
formativo ha cumplido con los objetivos establecidos, por lo tanto, podemos decir que la
aplicación de las técnicas de evaluación juega un papel fundamental en dicho proceso;

La técnica de evaluación de prueba practica o ejecución, nos permite obtener información

relevante acerca del conocimiento que posee un estudiante acerca de una determinada
actividad o del programa de formación, así como de sus habilidades destrezas y
aptitudes, por lo tanto su aplicación brinda ciertas ventajas como lo son:

 Fácil aplicación y ejecución, ya que es adaptable a todo tipo de ambiente de

aprendizaje.
 Permiten medir objetivos de los dominios cognoscitivos y psicomotor de un
estudiante.
 Evalúa tanto los procesos como los productos. Se fija en la calidad, la eficiencia, la
precisión, el tiempo.
 E involucra otras técnicas tales como la observación, e instrumentos como los
registros, las listas de verificación, las escalas de desempeño, entre otros.