Asignatura

Inteligencia y Creatividad

Título del trabajo

Unidad 1 Tarea 2 – Inteligencia - Protocolos y Avances

Presenta
Wilmar Fernando Tovar Gómez
10306177773

Presentado a
Mercedes Vélez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Psicología
Neiva- Huila- Colombia
Octubre, 25 de 2021
 INTRODUCCION

El presente trabajo se desarrollarán preguntas con el fin de poder Identificar teorías y

modelos del desarrollo para movilizar aprendizajes en situaciones o casos que requieran la
aplicación de los mismos, teniendo en cuenta que los conocimientos adquiridos en este
campo serán de vital importancia para el proceso de formación como futuros psicólogos.

ENFOQUE/TEORIAS CARACTERISTICAS
Enfoque de la psicología Estudia los modelos de aprendizaje en sus
experimental variantes cognitivas.

CI alto y de lata inteligencia experimental,

Teoría psicológica del conductismo y
neoconductismo
Enfoque de la psicología
experimental
Teoría psicológica Gestalt
Enfoque de la psicología
experimental
Teoría psicológica Cognitiva
Enfoque genético
Teoría Filogenética
Teorías Constructivas
Teorías Madurativas
siempre pude llegar ayudar a lograr un mayor
éxito y una mejor relación social y se
desarrollan conjuntamente habilidades sociales
básicas como la cortesía, y avanzadas como
para seguir instrucciones y la participación
grupal adecuada.
Enfatizada en analizar la reorganización
perceptiva generadora de la comprensión
humana, es decir que le individuo no percibe
nunca sensaciones aisladas si no una
multiplicidad de ellas que son ordenadas por
estructuras nerviosas y motrices innatas, las
experiencias y los condicionamientos culturales
y sociales que dan lugar a las imágenes que son
símbolos de los conceptos.
Estudia la inteligencia como un sistema de
procesamientos que analizan las estrategias y
los componentes de la recepción, la
codificación y la elaboración de la información
mediante procesos experimentales, modelos.
Estudia la inteligencia considerando la
evolución del ser humano.
Señala la importancia de la diferenciación y la
creciente complejidad del sistema nervioso y
los procesos celébrales, de otra parte, se tiene el
estudio endogenetico, el cual abarca una serie
de teorías que considera el desarrollo de loa
inteligencia durante la vida del individuo.
Destacando la actividad innovadora del sujeto y
como se dan nuevos procesos y soluciones a
partir de las experiencias y constructos
anteriores, a estos aspectos se le suman las
teorías madurativas las cuales señalan la
importancia de la maduración adecuada con
respecto a las aptitudes innatas y su adecuada
estimulación.
Señala la importancia de la maduración la

Teorías Empiristas
Perspectiva Diferencial
Enfoque Funcionalista
Enfoque Factorial Psicométrica
Enfoque Cognitivo
Teoría Triarquica
importancia de la maduración adecuada con
respecto a las aptitudes innatas y su adecuada
estimulación.
Se enfatiza en el aprendizaje acumulado y su
aprovechamiento en la solución de problemas.
Estimula las variaciones de la inteligencia
observando y evaluando las diferencias entre las
personas y los grupos, sustentándose en teorías
como: las culturales, sociales, psicométricas,
ecológicas, factoriales entre otras.
Inteligencia como la capacidad de las personas
para adaptarse a situaciones nuevas
Se ha preocupado por el estudio de los
propósitos y función de los procesos mentales.
Teorías en las que intentaban analizar los
componentes implicados en la actividad
intelectual.
Análisis factorial, a través del cual se
pretendería determinar el número y la
naturaleza de los factures actuales y del
rendimiento intelectual.
Teoría inteligencia, la teoría bifactorial (charles
spearman)
 Inteligencia general: procesos
intelectuales llevados a cabos por seres
humanos.
 Habilidades especiales para habilidades
concretas
 Sustentadas en las investigaciones del
psicólogo suizo Piaget.
 Procesamiento de la información.
 Según las teorías cognitivas, ser
inteligente significa ser capaz de
comprender.
 La compresión, se entiende como
resultado global de la inteligencia.
 Influyen factores cognitivos, no
cuantificables tales como esquemas,
estructuras mentales.
Hay tres tipos de inteligencia según la teoría
triarquica
 Componencial: entendida como la
 habilidad para aprender a hacer cosas
nuevas, adquirir nueva información,
asimilar conocimientos explicito que se
enseña en la escuela, almacenar o
recuperar información.
 Contextual experiencial: la persona
muestra su habilidad para emplear sus
conocimientos prácticos y su sentido
común.
 Racional social: relacionada con el
coeficiente de la inteligencia.
Para el desarrollo de estas habilidades, se debe
hacer precisamente las relaciones con la
inteligencia experiencial.
Enfoque de Inteligencias Múltiples

Teoría de la Inteligencia Emocional Daniel Goleman: la teoría de la inteligencia

emocional se sustenta en que una de las formas
de expresión de la inteligencia es a través de las
manifestaciones y manejo adecuado de las
emociones, aspecto que es importante para una
buena relación entre las personas.

Howard Gardner inteligencias múltiples: ocho

Teoría de la Inteligencia Social
Teoría Inteligencia Ecológica
tipos de inteligencia lógico-matemático,
lingüística, musical, natural, espacial, corporal,
intrapersonal e interpersonal.
Incluye lo interpersonal y de cómo se controlan
las emociones en el ámbito social.
Daniel Goleman: consiste en la capacidad de
vivir tratando de dañar lo menos posible la
naturaleza.

AÑO APORTANTE TEORIA/ CARACTERISTICAS

1900-1909 Alfred Binet (1857-1911) En 1905 Alfred Binet, junto con su
discípulo Thèodore Simon publica la primera
escala métrica de inteligencia Binet-Simon.
Binet centra su teoría en la capacidad de realizar
tareas que requieran comprensión, capacidad
aritmética y dominio del vocabulario.

1900-1909 Charles E. Spearman En 1904, Charles E. Spearman expone la teoría bi-

(1863-1945) factorial: la inteligencia se compone de un factor
general (factor g) y otros específicos (s).
1910-1929 Lewis M. Terman y su William Stern formula el concepto de coeficiente
 colega Maud intelectual (C.I.).
En 1916, Lewis M. Terman lleva a cabo
la revisión de la escala de Binet-Simon y elabora
las escalas de inteligencia Stanford-Binet.

Posteriormente, Terman publica una segunda

revisión junto a su colega Maud A. Merrill que se
convertirá en la Medida de la Inteligencia
Terman-Merrill (1937).

1930-1939 Jean Piaget  En 1936, Jean Piaget escribe "El nacimiento de la

inteligencia en el niño". Piaget realiza importantes
avances en lo relativo a la comprensión de la
psicología infantil. En la década de los 40 esgrime
su propia teoría de la inteligencia, unida a los
efectos positivos del aprendizaje, desde una
perspectiva evolutivo-educativa.

En 1938, Thurstone postula una teoría
multifactorial (PMA) que, a diferencia del
factor g, entiende que la inteligencia se compone
de distintos factores organizados en un mismo
plano explicativo de la habilidad cognitiva.

1940-1949 Raymond Cattell Raymond Cattell, psicólogo seguidor del método

científico, dividió el factor g, en dos factores
generales de segundo orden: la inteligencia fluida
y la inteligencia cristalizada.
1950-1959 Test WISC para niños A. Turing es considerado el padre de
la inteligencia artificial a raíz de su artículo
"Computing Machinery and Intelligence" (1950),
en el que propone una prueba concreta para
determinar si una máquina es inteligente o no.
En 1956 se acuñó el término "inteligencia
artificial" en Dartmouth durante una conferencia
convocada por McCarthy.

Por su parte, David Weschler es el creador en los

años 70 de las pruebas de inteligencia Weschler
Adults Intelligence Scale (WAIS), dirigido a
medir la inteligencia de los adultos; y Weschler
Intelligence Children Sacle (WISC), para la de los
niños. Se trata de uno de los instrumentos de
psicodiagnóstico de mayor renombre y uso más
 generalizado.

.
1960-1979 En general, en los años 60 y 70 desciende el
interés por el concepto de inteligencia humana.
1980-1989 Howard Gardner  En 1981 se publica la obra, "Confrontación sobre
la inteligencia: ¿herencia-ambiente?" que
desarrolla el controvertido debate entre lo genético
y lo social, a través de dos de sus portavoces más
distinguidos: Kamin versus Eysenck.

En 1983 Howard Gardner formula la teoría de las

inteligencias múltiples.

La teoría triárquica de Robert J. Sternberg, fue una

de las primeras en ir contra el enfoque
psicométrico y adoptar un acercamiento más
cognitivo. Propone tres tipos de inteligencia:
análitica, creativa y práctica, cada uno conforman
tres subteorías parciales que se complementan
entre sí: componencial, experiencial y contextual.

En 1986 se organiza un simposio para replicar el

celebrado sobre inteligencia de 1921. Se proponen
algunas definiciones de inteligencia: "Una
cualidad de la conducta adaptativa" (Anastasi),
"Un concepto social que opera en el ámbito
académico, técnico y práctico" (Carroll), "Un tipo
de autogobierno mental superior" (Sternberg).
1990-1999 The Bell Curve "The Bell Curve" es un libro publicado en 1994
por R. J. Herrnstein y C. Murray. El libro es
famoso por la controversia que suscitó acerca de
la relación entre raza e inteligencia. Ampliamente
criticado por S. Gould, en su libro "La falsa
medida del hombre".

En 1996, como respuesta a “The Bell Curve”,

la APA redacta un informe sobre inteligencia
humana que trata sobre los test de inteligencia y
sus correlatos, los efectos ambientales en la
inteligencia y las diferencias grupales.

"Intelligence" es una de las revistas de referencia

para los estudios sobre inteligencia. En 1997
 publica un monográfico “Intelligence and Social
Policy” que se hace eco de dicho informe

2000 Revista Intelligence Los últimos avances en el campo de

la Neurociencia ofrecen nuevas posibilidades en
el estudio de las capacidades cognitivas.

El siglo XXI se abre con algunas preguntas con

respuesta, pero siguen existiendo muchos
interrogantes en torno al concepto de inteligencia.
El debate sigue vigente en torno a temas como el
de la evaluación de la inteligencia, su desarrollo,
las diferencias individuales, la influencia de lo
biológico y de lo cultural o las implicaciones
socio-políticas.

2. Ensayo Argumentativo

Para el desarrollo de este punto he escogido la inteligencia naturalista teniendo en cuenta

que fue una de las 3 con las cuales tuve el puntaje máximo.

Quiero comenzar este pequeño ensayo citando a “Haward Gardner“ las personas con
inteligencia naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de
observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación
de la naturaleza. De igual manera con una inteligencia naturalista desarrollada tienen, entre
sus aficiones, actividades que se realizan al aire libre, y que conllevan relación, observación
y defensa de la naturaleza.

Son buenos a la hora de seleccionar y clasificar elementos. Suelen coleccionar objetos de la

naturaleza. Son sensibles a los problemas medioambientales y son alumnos a los que les
encanta investigar y comprobar hipótesis sobre el mundo natural. Entendemos que "La
inteligencia es una capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos
en uno o más ambientes culturales.

Me veo identificado con esta inteligencia ya que viendo todos los cambios que ha venido
teniendo el mundo, donde después del surgimiento de la pandemia COVID-19 nos pudimos
dar cuenta que nosotros como sociedad somos los seres mas destructores que pueden
existir, durante los confinamientos obligatorios lógranos observar gran diversidad de
aminales paseando por las calles de cuidades que hace mucho tiempo no se habían visto y
en caso especial de Colombia pudimos ver como en la bahía de santamarta los delfines y
gran cantidad de animales marino regresaban a la orilla de mar caribe.
Con estas pocas palabras quiero reflexionar de que en nuestras manos esta la posibilidad de
cuidar cada uno de los entornos naturales con los que contamos, Colombia es un país
bendecido y afortunado con la gran biodiversidad con la que contamos, y debemos
cuidarlos para poder entregar este planeta a las generaciones venideras en condiciones las
cuales puedan ser óptimas para que así como nosotros tuvimos la oportunidad de ver con
nuestro propios ojos las maravillas que solo nos puede ofrecer la naturaleza poder dejar ese
gran regalo a las nuevas generaciones.

Esta inteligencia múltiple se asocia mucho con mi vida cotidiana ya que tengo la facilidad
de clasificar y/o identificar, clasificar a los miembros de un grupo o especie teniendo en
cuenta siempre las diferencias que pueden tener de unos a otros, quizás es algo que le ido
perfeccionando con el tiempo a gracias al trabajo que realizo a razón que todos los días
tengo que ver gran cantidad de personas con distintas culturas, costumbres, idiomas entre
otras.

En conclusión, quiero poder influenciar en el personal de lectores de este ensayo de la

importancia que le debemos dar al cuidado de los diferentes ecosistemas con los que
contamos todo esto con el fin de poder retribuir en un poco todo los que la tierra nos ha
dado, porque hay que aclarar que la gran mayoría de los productos que llegan a diario a
nuestras mesas son cultivabas y cosechadas en los campos colombianos y cuidarla es lo
mínimo que podemos hacer por ella, y poderle dejar a nuestro hijos y nietos el regalo de
poder ir a in rio a nadar, poder conocer especies que están en vía de extinción y de no tomar
cartas sobre el asunto será muy difícil de que ellos los conozcan.

3. Auto aplicación del test para detectar Inteligencias Múltiples.

 CONCLUSION

Mediante la actividad realizada se pudo llegar a la conclusión que es de vital importancia

poder conocer las clases de inteligencias múltiples y de la misma forma poder saber cuáles
son las fortalezas con las cuales podremos aportar a nuestra formación como futuro

psicólogo.