GOBIERNO DEL ESTADO DE CAMPECHE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA
 EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO:
El sujeto y su formación profesional como docente

ASESOR (A) DEL CURSO:

María del Rosario Cocom Pech

SEMESTRE: 
Primer Semestre
ALUMNO: Carlos Emiliano Sosa Cuevas NUM DE LISTA: 22
FECHA:
04/10/2021
CICLO ESCOLAR:
2021-2022
 Carlos E. Sosa Cuevas
03/09/2021
Síntesis de Ámbitos, competencias profesionales y unidades de
competencia
IV.1 Orientaciones curriculares del Plan de Estudios
El plan de estudios se estructura en torno a tres direcciones curriculares: un enfoque centrado en el
aprendizaje, un enfoque basado en competencias y un plan de estudios coherente con métodos propuestos en
modelos educativos, flexibilidad académica y administrativa. Estos dan continuidad a la estructura curricular,
proponen elementos metodológicos para su desarrollo y orientan la formación docente para el logro de las
metas educativas.

IV.2 Enfoque centrado en el aprendizaje

Un enfoque centrado en el aprendizaje implica una nueva forma de pensar y el desarrollo de la formación y la
práctica profesional del profesorado. En este sentido, el enfoque centrado en el aprendizaje reconoce la
capacidad del sujeto para aprender de su experiencia y conocimiento previo y la experiencia y conocimiento
proporcionado a través de instituciones y canales educativos.

Los siguientes métodos son enfocados para que el estudiante tenga un aprendizaje decente y sea fácil de
aprender.

 Aprendizaje por proyecto: Los estudiantes se involucran de forma activa en la elaboración de una tarea-
producto
 Aprendizaje basado en casos de enseñanza: Se presenta un problema que por lo general es un relato de
la vida real, y con este presentar complejidad para que el estudiante pueda desarrollar una propuesta para
solucionarlo
 Aprendizaje basado en problemas (ABP): Plantea una situación problema para su análisis y/o solución,
donde el estudiante es participe activo y responsable de su proceso de aprendizaje
 Aprendizaje en el servicio: Es una estrategia de enseñanza basada en la experiencia que integra procesos
de capacitación y servicio comunitario a través de actividades educativas organizadas y construidas
intencionalmente.
 Aprendizaje colaborativo: En las estrategias de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes trabajan juntos
en grupos pequeños para maximizar su aprendizaje y el de sus compañeros.

IV.3 Enfoque basado en competencias

La competencia se define como la capacidad de integrar y movilizar diferentes tipos de conocimientos para
resolver adecuadamente las necesidades y problemas que plantea la vida personal, profesional y laboral.

La cultura social o visión social constructivista asumida en este curso aboga por el concepto de competencia
como prescripción abierta, es decir, la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos
ante situaciones problemáticas sin precedentes. Esta persona necesita demostrar la capacidad de resolver
problemas complejos y abiertos en diferentes escenarios y momentos.

La evaluación del aprendizaje del estudiante

La evaluación en este método incluye el proceso de recolección de evidencia sobre el desempeño de

estudiantes capaces, con el propósito de construir y publicar juicios de valor comparándolos con un marco de
referencia compuesto por habilidades, sus unidades o elementos y estándares de desempeño.
IV.4 Flexibilidad curricular, académica y administrativa
Flexibilidad significa tomar en cuenta el avance de las disciplinas, los nuevos programas educativos, los
requerimientos de los participantes en el proceso de formación y la ocupación, dinámica y condiciones de cada
institución. De la misma forma, se interpreta como el resultado de la apertura y ajuste de diversos elementos y
condiciones que aclaran la relación entre el conocimiento y el sujeto de interacción en torno a él.

IV.5 Perfil de ingreso a la educación normal

El perfil de admisión integra los conocimientos, habilidades, habilidades, actitudes y valores que los
solicitantes deben recopilar y demostrar para asegurar su formación profesional y la culminación exitosa de
sus estudios.

Los postulantes deben manifestar interés en la docencia, satisfacción por trabajar con niños e inquietudes
sobre temas sociales y educativos en su entidad, México y el mundo. Además deberá de tener la capacidad de
aprender a obtener conocimientos; deberá poder resolver problemas de cualquier tipo con la finalidad de
llegar a un trato justo; tendrá que ser capaz de colaborar, tener una comunicación clara y poder escuchar para
tener un ambiente de trabajo ético-valoral con los alumnos, padres de familia y personal docente.

IV.6 Perfil de egreso de la educación normal

El perfil de egreso constituye el elemento de referencia para la construcción y diseño del plan de estudios. Esto
expresa lo que los graduados pueden hacer al final del programa educativo. Muestra los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores involucrados en el desempeño profesional de los docentes.