UNIDAD 2 - PASO 2 - EQUIDAD COMO CATEGORÍA CONCEPTUAL

Presentado por:

Niyineth Peña Aldana Código 36291413

Juan David Rodriguez Tavera Código

1083910674

Jersson Fabian Barreto Muñoz Código 1083898109

Jymena Liévano Méndez Código 190184204122

Carlos Eduardo Diaz Paredes Código 1075271029

Calidad, Equidad e Inclusión

Grupo: 522005_4

Presentado a:

SANDRA ACEVEDO

Tutora del curso

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION - ECEDU

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

30 de mayo de 2020
 Síntesis grupal

Para poder definir La categoría y el término de equidad, me apoyaré en los autores consultados

en el rastreo documental que realicé, según la UNESCO es una forma de hacer seguimiento a los

procesos de “Educación para Todos” en dónde no se permiten formas de exclusión ni mucho

menos de Marginación. (UNESCO 2015) Por otro lado se puede definir la Equidad según la manera en

que se ofrezcan oportunidades iguales a los demandantes de educación para acceder a ella, inscribirse

y poder transitar por ella. La oferta educativa debe ser tal que minimice las diferencias individuales y

no contenga elementos que favorezcan la discriminación y la exclusión debida a factores extra

profesionales. La equidad supone que todos los demandantes que tengan los requisitos de acceso al

programa educativo deben poder acceder y permanecer en él si cumplen con su trabajo cabalmente, y

no serán excluidos por razones extra educativas. Silvio, J. (2007).

Dentro de nuestra labor docente la equidad ha tenido un lugar preponderante en las discusiones

sobre igualdad, pues su tendencia más instrumentalista que muestra a nivel de la Política y de sociedad

unos programas inclusivos y de calidad en todos los programas que debe ofrecer El gobierno en general.

Olvera Esquivel, J., & Arellano Gault, D. (2015), pero por falta de recursos y de oportunidades algunas

zonas del país están lejos de tener los beneficios para toda la población. Para construir mejor estos

conceptos aquí no se define solo el término equidad si no mejor la “Equidad de géneros”, pero

consideran que este tipo de esfuerzos educativos que “abren la mente”, tendrían que replicarse

en todos los niveles escolares y alcanzar a los docentes, pues ellos dan el ejemplo con sus conductas y

actitudes. Algo más que mencionaron, es la importancia de enfocar esfuerzos en la deconstrucción de la

feminización y masculinización de las carreras universitarias, así como brindar talleres para crear

consciencia en la comunidad estudiantil y la sociedad en general. Salinas Boldo, C. (2018). Para concluir
LA EQUIDAD implicaría poder tener la igualdad de oportunidades tanto académicas como laborales,

respetando la condición social y pluralidad de los contextos.

Debemos comprender cómo se puede construir un vínculo significativo, más fuerte entre la vida

del joven y los referentes que le ofrece la escuela como lo afirma Acevedo Zapata, S. (2012). De igual

manera se define como la pertinencia curricular ante las exigencias del contexto complejo y responder a

las necesidades de los sujetos. También se construyó e implemento un modelo pedagógico crítico social.

Que se basa en convertir en estrategias que marquen un camino de acción para un país, como camino

para liberar las diferencias, necesidades y dolencias que se presentan y como apoyo a los docentes.

La equidad es Identificar y remover, en su caso, las barreras que, desde distintos planos de la

vida escolar, al interactuar negativamente con las condiciones personales o sociales de los alumnos en

determinados momentos, pudieran limitar en cada centro, precisamente, su presencia, aprendizaje o

participación.

Se presenta con la identificación de las necesidades en la formación en esta lengua

es pertinente y relevante para la construcción de propuestas académicas, que permitan fortalecer el

campo de formación en esta área a nivel nacional.

Se evidencia de igual manera la inclusión de las políticas en los ámbitos educativos en el

desarrollo total de las necesidades más vulnerables en estos centros.

Uno de los elementos de la equidad y el que más se utiliza dentro del sistema educativo es

la inclusión, el cual nos indica que todo ser humano es especial a su manera, y que requiere una

respuesta educativa singular que transforme el potencial de aprendizaje que todas y todos

abrigamos, en una realidad gratificante y sustentable. El cual nos lleva a que todas las personas

tienen el derecho de adquirir las mismas oportunidades dentro del desarrollo del aprendizaje, que
los lleve a ser más competentes en los diferentes ámbitos sociales, económicos, productivos,

laborales y culturales.

Esto nos lleva a que la equidad da la oportunidad a que todos, sin importar las

diferencias, tengamos las mismas posibilidades y alcances en los diferentes aspectos de la vida

cotidiana, donde la limitación no es argumento para que una persona pueda adquirir los mismos

beneficios que todos, en base a esto, se puede definir la equidad como un elemento que lleva al

desarrollo de las oportunidades de forma pareja, donde todas las personas puedan adquirir de

manera adecuada, dependiendo de sus capacidades, los mismos conocimientos y aprendizajes sin

importar su clase social, cultura o diversidad de género.

La categoría de equidad debe verse desde una perspectiva multidimensional teniendo en

cuenta la perspectiva de Amartya Sen. Que menciona que todas las personas de una sociedad

deben tener las mismas facilidades de acceso a las oportunidades frente a la vida sin importar las

estructuras sociales.

Para hablar de equidad se tiene en cuenta múltiples factores especialmente lo que respecta

al (IDH) índice de desarrollo humano como escala valorativa, este índice de desarrollo debe

propender por la superación de barreras para lograr la universalización del acceso al

conocimiento; barreras que implican desigualdades, sociales, económicas, culturales, sociales,

físicos, cognitivos y académicos. Teniendo en cuenta lo anterior se puede evidenciar que la

categoría de equidad está íntimamente ligada al concepto de inclusión.

La inclusión se presenta en las políticas como la igualdad de oportunidades y el desarrollo

social integral para mejorar la calidad de vida de las poblaciones vulnerables y con necesidades

especiales teniendo en cuenta el principio de equidad. Para que exista equidad debe enfrentarse
nuevos desafíos donde se incluya la inserción, internacionalización y la globalización en el

reconocimiento del otro para apostar al mejoramiento de la educación y la equidad.

En medio de la multidimensionalidad que abarca la categoría de equidad también

encontramos espacio para hablar de la educación y la formación de maestros para la educación

inclusiva de diversas poblaciones que están presentes en nuestro territorio nacional, y ello

implica educar en y para la libertad, desde el reconocimiento en la diversidad con una

concepción globalizada e intercultural.

La equidad desde el punto de vista educativo, se presenta como un derecho público, donde los

niños – jóvenes y adultos tienen la garantía para recibir una enseñanza organizada con igualdad de

condiciones, iniciando desde la adecuada cobertura del servicio y fundamentada en buscar resultados,

partiendo desde el concepto de que existe desigualdad de oportunidades y que deben ser superadas

para brindar una educación de calidad y de justicia social.

Para el desarrollo de este trabajo se estudiaron las categorías documentales expuestas en la

unidad dos del curso de calidad, equidad e inclusión. Donde se hace el análisis de las discusiones

existentes sobre las categorías de equidad y donde por medio del rastreo documental examinamos. A

partir de la implementación de procesos de innovación curricular se busca tener en cuenta la atención

de capacidades de los sujetos y sus formas de aprendizaje e intereses, dando paso a la creación de

estrategias que generen la flexibilidad en la experiencia educativa como tal, convirtiéndose en la

herramienta para nivelar oportunidades entre individuos y donde la equidad educativa se fundamente

en buscar oportunidades de igualdad para todos.

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posibilitando
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través la
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los procesos
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para lograr
llegar a los
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del país
ofreciendo
una
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desde el uso
de la
mediación
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ampliando
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desde la
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cultural de
nuestro país.
Pag.63
El proyecto
educativo
que lidera
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carácter
inclusivo
porque va a
la
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o teniendo
en cuenta su
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misional.
Pag.66
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para la atención generando y societal.
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na Rojas puede Espera tiene como como la documen Colombi principios de Rawls, en lo que se refiere a Científica
Liéva Sonia hablar nz a núcleo garantía de tal a, la una educación igualitaria para todos, sin General
no de Rojas central el una educació importar el estrato socioeconómico. También José
Esperanza,
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ez Revista en el análisis del cobertura ón un rol que Córdova
Científica
General sector sector del documenta protagóni permitan la consecución de la equidad y el ISSN
José educativ educativo servic l. co mejoramiento del nivel de vida en el país. 1900-
o io, constituci 6586
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María desde la acceso de almente, (impreso
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1900-
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6586 circunstanci se de en on al, 16,
(impres as igualdad orientado Número
o), socioeconó de a 23,
2500- mic as, condicione garantizar julio-
7645 entorno s. la septiemb
(en línea) familiar y de equidad, re 2018,
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Volumen
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16, generado y el
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23, julio- calidad social.
septiemb educativa y Desafortu
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pp. inquietud en damente
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125-143.
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Cient. igualdad.
Gen. José Se hace
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6586- equidad
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todos.
16-23-
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Liéva Virgüez oportuni Lóp sobre la a en buscar sobre e precarias condiciones en las que algunos Economí
no da des ez desigualdad nivelar los la proponer estudiantes se encuentran inmersos y que a - No.
Andrés,
Ménd en el de resultados acción. medidas afectan sus condiciones de vida. Como 87.
ez Silva sistema Andr oportunidad entre que hagan resultado están las propuestas de medidas que Medellín,
Carolina y de és es en los alumnos, Rastreo posibles hagan posible una julio-
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en Jaime 2012., entre igualitaria
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Colombia,
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No. 87. de
Medellín, educación
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para que la
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inequidades
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desigualdad
de las
condiciones
del
estudiante.
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a Díaz Luis educati Francis caminado a presenta document necesid son los espacios en los que las políticas nal
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no una o desde el capacidad de que el se desarrollan y concretan por medio de look at the
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ez. tecnología
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contexto principales (2008), en el de 2019.
del del como desarrollo
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Rojas Rojas Sonia Esperanza, Revista Científica General José María Córdova ISSN 1900-6586

(impreso), 2500-7645 (en línea) Volumen 16, Número 23, julio-septiembre 2018, pp.

125-143. ¿Se puede hablar de equidad en el sector educativo colombiano? Rev. Cient.

Gen. José María Córdova, 16 (23), 125-143. DOI:

http://www.scielo.org.co/pdf/recig/v16n23/1900-6586-recig-16-23-00125.pdf

López Ángela, Virgüez Andrés, Silva Carolina y Sarmiento Jaime. Desigualdad de

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Chacón Díaz Luis Francisco, Calidad educativa: una mirada a la escuela y al maestro en

Colombia. Este artículo es resultado de la actividad investigativa surgida en el contexto

del Doctorado en Gerencia y Política Educativa, Universidad de Baja California (Tepic-

México). IDEP - https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-y-

ciudad/article/view/2120/1945
Pantallazos de las actividades realizadas dentro del Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA)

correspondiente a la unidad II por maestrante.

Niyineth Peña Aldana

Correo Niyinefh P A Ma i-l NMNETH PI X U niversidad Naci-o X Cam put '\/irtua-l L X 522005A 762 U nic X EQUJ DAD E INCLU A UNAD:EC £ DU :Ma : X ••}-

'/v 0 repoitog.uuaJeduco/epoduuo-o 10596_31725flndexhml

ECEDU t7aestria en Ehucacion

Escuela de
Menu Ciencias Calidad, equidad e inclusién
de la Educacion

Luego de leer el en PDF de Pérez Juste (2005), te invitamos a revisar los siguientes conceptos:

Da clic en los titulos para desplegar la informacion correspondiente.

Tenemos la responsabilidad colectiva de velar por que en los planes de educacion se tengan en cuenta las
necesidades de los niños yjovenes que se los mls vulnerables del mundo: los y
los

@ Cor reo: Niyinefh P X @ Mail NMNETH PI X U niversidad Naci-o X U Campus Virtual L X 322005A 762: Uni X EQUIDAD E INCLU X m UNAD:ECEDU Ma : X -}•

g reposiEory.unad.edu. ro/reproductor- ova/L0596_31725/index. html

Luego de leer el en PDF de Pérez Juste (2005), te invitamos a revisar los conceptos

Da clic en los titulos para desplegar la informacion correspondiente.

Declaracion de Incheon asumimos el compromiso de promover una educacion no discriminatoria que

reconozca la importancia de la igualdad de género y el empoderamienlo de la mujer para el desarrollo
sostenible. Tenemos pues una oportunidad unica de colaborar entre distintos sectores para hacer realidad el
proposito de la Educacion para Todos: lograr unas sociedades pacificas, justas e igualitarias. Polo podremos
construir un mundo haya igualdad entre las si la educacion
también transmite universalmenle este Phumzile Mlambc
Ngcuka, Directora Ejecutiva de ONU Mujeres y Secretaria General Adjunta de las Naciones Unidas.

Educacion y vulnerabilidad
Juan David Rodriguez Tavera
 9 repository.unad.edu.co/reproductor-aha/’10596 31725/indahtmI

s SIMO Out oak • Coleg a La Pre errta Fa book WhatsApp Juan Rodriguez @ YouTube

ECEDU Maestria en Educac‘ân

^“"" de la Educaci Calidad, equidad e inclusion

Comprender son las discusiones sobre las

categorias de equidad e inclusién a través con base
en
rastreos 6cumentales que aporten a su
formacion iwestigativa y teârica en el antexto de
discusiones

Idemificar problernâticas relacianadas con la calidad.

e infusion pertinentes en el antexto real
de la comunidad

Activa Wi ndov.’s

9 repository.unad.edu.co/reproductor-aha/’10596 31725/indahtmI

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Maestria en EducacӉn
ECEDU Calidad, equidad e inclusion
"“’" de la Educacion

IEquidad e inclusion
La inclusion y la equidad en la educacion y a través de ella son la piedra angular de una agenda de la educacion
transformadora. y por corisiguiente nos oomprometemos a hacer frente a todas las formas de exclusion y marginacion.
las dispandades y las desigualdades en el aoceso, la partiopacion de aprendizaje Ninguna
y los educativa deberfa considerarse lograda a menos que haya meta
logrado para

Para cogocer el compromiso mundial con la equidad y la ir+dusi@ se requiere leer el texto uuEsco.
UNICEF. Banoo Mundial, UNFPA PNUD, ONU Mujeres y ACNUR (201 Declaracion de ln•zheon y
Maroo de Mon ODS 4 — EducacionFora Mundial sobre la Educacion Reptiblica de Corea del 19 al
22 de mayo de 201 Para ello

Leer archive I’UF

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Jersson Fabian Barreto Muñoz
I Eguidad e i ml asioe
Jymena Liévano Méndez
Carlos Eduardo Diaz Paredes
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Encuentra todos los téminos de la lista, recuerda que pueden estar en orientaciones vertical,
horizontal diagonal, de izquierda a derecha o de derecha a izquierda a en arden ascendente a
descendente.

A L P S S G S O W L D J T R H O Distributiva
A F S L K P T V O K A E H G O V Equidad
Inclusion
B P G W N G M G G R B B T A M K
Justicia
D E J O K O S T U L K B K B H C
Paridad
D J Y C D R D L B V J C M M M I Proporcionalidad
Y U L B Y U N P T M F N F E U S Social
K A P J M J W V G P V U B F KO
K J P U N I P L N N N I T E I M
I I H J N N K W I U C I K WV L
D N E Q U I D A D I R A P L G S
O V H V C S J W P U U P L Y L D
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ECEDU Maestria en Educacion

^”^^ de la'Educacion Calidad, equidad e inclusidn

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