PLAN DE CLASE

MARÍA INÉS LÓPEZ CUARÁN ID: 100072725

NUBIA NARVÁEZ ÁLVAREZ ID: 100073756

MARÍA TERESA ARMERO CAICEDO ID: 100037131

YADY MARINA GUERRERO ZAMORA ID: 900012581

MG. HARVEY LÓPEZ JIMÉNEZ

ELECTIVA IV - CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EDUCATIVA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

2021
PLAN DE CLASE
GRADO
“SERES DE LA Segundo
NATURALEZA”
ÁREA
Ciencias Naturales

TIEMPO
90 minutos

DESCRIPCION DE LA POBLACION

Los estudiantes del grado Segundo de la Institución Educativa

Santa Rosa del municipio de Popayán, se caracterizan por ser
muy amables, colaboradores, llenos de energía, con una gran
disposición al aprendizaje, son curiosos y muy responsables.

La mayoría de los estudiantes de este grado tienen 7 años y a

pesar de su corta edad tienen gran gusto por asistir a la escuela y
participar de las actividades que lidera la docente, con quien se
sienten muy cómodos y disfrutan de sus enseñanzas..

Los niños y niñas de Transición provienen de los lugares

aledaños a la escuela, la cual está ubicada en el sector rural al
occidente, a 20 minutos en carro de la ciudad de Popayán. La
mayoría de los estudiantes son de bajos recursos económicos, ya
que sus familias se sustentan desde la informalidad y del trabajo
de recolección de café. La mayoría de los hogares
Los niños y niñas de grado Segundo de Básica Primaria
provienen de los lugares aledaños a la escuela, la cual
está ubicada en la vereda Santa Rosa a 20 minutos en
carro al occidente de la ciudad de Popayán. La mayoría
de los estudiantes son de bajos recursos económicos,
ya que sus familias se sustentan desde la informalidad y
del trabajo de recolección de café. Los hogares de los
estudiantes son diversos pues se logran visualizar
hogares nucleares funcionales, madres solteras cabeza
de familia, padres solteros, entre otros. También se
observa que el aula es diversa pues asisten niños y
niñas afros, indígenas, campesinos y algunos
desplazados.
META DE ENSEÑANZA 1 META DE ENSEÑANZA 2
Identificar los seres que Fortalecer los procesos de
existen en su entorno creatividad a través de la
escolar a través de salidas observación de su entorno
de campo y observación del y manipulación de objetos y
medio natural. materiales lúdicos.

META DE APRENDIZAJE 1

Explicar y clasificar características sobresalientes de los seres

de la naturaleza observados durante el recorrido al entorno
de la institución educativa.

META DE APRENDIZAJE 2

Diseñar seres diferentes a los observados en su entorno a

través de la manipulación de materiales o elementos
existentes en el aula.
 CONTENIDOS CONCEPTUALES

El tema eje de esta clase es “Los

Seres de la Naturaleza”. En esta
clase los estudiantes tendrán la
posibilidad de observar con especial
atención aquellos seres vivos y no
vivos que existen en su entorno.
SERES VIVOS
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
DE LA NATURALEZA

En la naturaleza encontramos
seres vivos como las plantas, los
animales y las personas. Todos
nacen, se alimentan crecen, se
reproducen, sienten y mueren.
También encontramos muchos
objetos o seres no vivos como las
piedras, el agua, El aire, la arena, la
sal, el oro, y otros.

CARACTERÍSTICAS DE LOS
SERES VIVOS

Los seres vivos nacen, respiran,

crecen, se alimentan, se relacionan,
se desarrollan, se reproducen,
responden a estímulos y mueren SERES NO VIVOS
Los seres vivos necesitan alimento,
agua, aire y luz para poder vivir. En
el caso de las plantas también
necesitan tierra.

CARACTERÍSTICAS DE LOS
SERES NO VIVOS

Son todos aquellos objetos

inanimados o sin vida. Los seres
inertes pueden no cumplir ninguna
de las funciones vitales de los seres
vivos. Como por ejemplo, una
piedra no puede nutrirse o
reproducirse y el agua no puede
relacionarse o morir.
 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Identificación de los seres de la naturaleza desde la observación y contacto

estableciendo diferencia entre ellos,

Reconocimiento de características de los seres vivos y no vivos en su

entorno escolar.

Comprensión de la información sobre los seres vivos y no vivos a través de la

relación entre la observación del entorno y la teoría.

Explicación sobre la estructura que tienen los diferentes seres vivos

reconociendo su importancia y función.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Motivación por adquirir nuevos conocimientos sobre las diferentes

manifestaciones de vida en su entorno natural escolar.

Valoración de la existencia de los seres presentes en su entorno escolar,

demostrando sensibilidad en la protección y conservación de los seres vivos y
no vivos.

Promoción del respeto y el sentido de pertenencia por cuidar e interactuar de

manera responsable con la naturaleza desde el entorno escolar, familiar, y
local.
 MOMENTOS DE LA CLASE

Tiempo: 30 minutos

INICIO

De manera organizada se lleva a los estudiantes a

dar un paseo por los sitios verdes o de naturaleza
existente en la institución educativa tales como la
huerta escolar, el parque infantil y el sendero.
Estando en cada uno de esto lugares los
estudiantes deben observar con mucha atención los
animales, plantas, personas, piedras, arena, tierra,
objetos y herramientas presentes.

Se les realizará a los estudiantes preguntas o

expresiones para que enfoquen más y mejor su
observación tales como:

¿Algunos de los animales les son conocidos? ¿Hay

algunos que no conocían? ¿Hay alguna planta extraña de
color o forma diferente?¿Qué objetos les parecen
novedosos?

Durante el recorrido se permite que los estudiantes

de manera controlada y segura puedan acceder a
interactuar con el entorno utilizando algunos
sentidos como el tacto, la vista, el olfato, oído.

A través del contacto con los objetos se puede

favorecer el proceso de indagación y el
planteamiento de las hipótesis por parte de los
niños, de esta manera se propicia la recuperación
de la memoria, la asociación y la síntesis mental del
modelo Geneplore.
 DESARROLLO (fundamentación)

Después de haber observado el entorno se regresa al aula de clase a

establecer relaciones y diferencias con lo observado. A través de las
siguientes preguntas ¿Qué seres pudieron observar? ¿Cómo eran?
¿Cómo es un árbol? ¿Cómo es un animal? ¿En qué se diferencia un
árbol a una piedra? ¿Qué le falta al agua para parecerse a un
pájaro? ¿Qué le falta al pájaro para parecerse a un árbol?

Después se les pide a los estudiantes que escriban las preguntas y

respuestas que dieron ellos mismos para complementar y comparar
los conocimientos adquiridos en la experiencia con los conceptos y
saberes sobre los seres vivos y no vivos.

Tiempo: 20
minutos

CONSIGNACION DE CONCEPTOS

Se explica cada concepto sobre los seres

vivos y no vivos y se escriben en el
cuaderno los nombres de los seres que
observó haciendo clasificación en seres
vivos y no vivos

Plantearles a los niños situaciones problémicas

y/o preguntas generadoras fortalece la
capacidad cognitiva para hacer ese proceso de
comparación y contrastar con la realidad,
además, de fortalecer los procesos
comunicativos fundamentales en la creatividad
 DESARROLLO (trabajo práctico - creativo)

Luego, se pide la participación de los estudiantes motivándolos a conformar grupos de

3, y que se ubiquen en un espacio cómodo pero distante de otros grupos, con el
propósito de que la siguiente actividad la realicen en equipo.

Teniendo en cuenta lo observado y lo aprendido sobre los seres de la naturaleza

(seres vivos y no vivos) elige un ser de la naturaleza. Juntos deben pensar en la mejor
forma de lograr crear un nuevo ser que contenga las características del ser elegido
originalmente y darle cualidades y /o capacidades diferentes. Ejemplo:

Qué tal si las piedras iluminaran de noche ¿Cómo serían?

Qué tal si un río pudiese volar ¿cómo sería?

Qué tal si las hormigas fueran superhéroes ¿Cómo serían? ¿Cuál sería su debilidad?

Qué tal si las nubes pudiesen hablar y caminar ¿Cómo serían?

Para la realización de la actividad los Tiempo: 20

estudiantes tendrán al alcance diversos minutos
materiales: plastilina, palillos, cinta, pitas,
pegante, cartulina, crayones, colores, tijeras,
bolas de icopor, pinturas, alambre, juguetes,
entre otros

El plantear soluciones a problemas cotidianos y ofrecer

un ambiente de confianza, le permite al niño que se
pueda expresar libremente, desarrollar la exploración
científica y que dé posibles respuestas a situaciones
presentadas, que sea propositivo, que interactúe con su
entorno y resuelva asertivamente las dificultades que se
le presenten, se desarrolla el proceso generativo de la
síntesis mental, al integrar sus conceptos previos para
llegar a otros nuevos
Tiempo: 20 minutos

CIERRE

A manera de cierre se les pide a los estudiantes que socialicen

sus creaciones dando oportunidad de expresarse a todos
valorando con palabras positivas cada una de las exposiciones.

Se concluye la clase haciendo una breve retroalimentación de

los aprendizajes obtenidos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Para evaluar la clase se determinan los siguientes criterios:

La participación durante todas las actividades desarrolladas.

La comprensión de los conocimientos compartidos a través de la solución de

cuestionamientos y situaciones problémicas que se generen en el transcurso de
la clase.

Colaboración en el desarrollo de las actividades

Responsabilidad en la entrega o terminación de las actividades de manera

completa y oportuna.

Comunicación y trabajo en equipo

 BIBLIOGRAFIA

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Apolinar, A. (2020).Contenidos (Conceptuales, Procedimentales Y Actitudinales). Webquest

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procedimentales-y-
actitudinales#:~:text=Un%20contenido%20procedimental%20incluye%20reglas,un%20objetivo%2
0y%2Fo%20competencia.