UNIVERSIDAD NACIONAL

“HERMILIO VALDIZÁN”

ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN:
Investigación y Docencia Superior

TEMA

PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO : FILOSOFÍA DE LA INVESTIGACIÓN, TECNOLOGÍA

Y EDUCACIÓN SUPERIOR

DOCENTE : MG. JORGE ENRIQUE SARANGO ZARATE

SEMESTRE : 1°

ALUMNA : GODOY CASTRO, Melissa Veronika

HUANÚCO – PERÚ

2021
 PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS DE LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

5.1. CONCEPTO DE TEORÍA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

El significado de la palabra “teoría” una de sus funciones principales es la
explicativa.
No obstante, el vocablo “teoría”, se convierte en una palabra vaga e
inexacta, cuando se la aplica a las ciencias de la educación, por lo que casi
es un sueño catalogar o situar epistemológicamente la teoría educacional.
La teoría de la educación es la justificación teórica de las actividades
prácticas del proceso educativo.
Las teorías educativas no son explicativas, sino prácticas; sólo prescriben
no explican. Nos dicen qué debemos hacer, no cómo suceden las cosas.
Las teorías de la educación son un conjunto de principios coherentes, de
consejos y de recomendaciones a influir en la práctica.

5.2. EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

El docente como mediador del proceso enseñanza-aprendizaje, tienen una
relación que se puede llamar empírica con la forma de enseñar que se le
exige institucionalmente, podemos identificar como un saber pedagógico
que pueda definir y darle los criterios teóricos y científicos necesarios para
su práctica.
Los proyectos de educación difunden el modelo pedagógico de enseñanza-
aprendizaje como un proceso de transmisión de un contenido, esta
transmisión se entiende mediada por la relación maestro-alumno en el
proceso. La imposición acrítica de los modelos tecnológicos en educación
en nuestro país ha impedido los procesos de reflexión al interior del
discurso pedagógico.
Una Competencia de la Educación debe tener como objetivo no sólo
preparar docentes formados metodológicamente, sino también
profesionales que analicen y cuestionen su mundo, por lo tanto, como
institución formadora de docentes debe pretender como objetivo esencial lo
pedagógico, esto es lo que le daría autonomía e identidad en el contexto de
la organización universitaria del saber.
Para que éste sea efectivamente un proyecto científico debe enfrentarse al
proceso educativo en su funcionamiento real, efectivo, en el contexto de las
relaciones de poder, este contexto es la clave para entender el
funcionamiento de dicho proceso educativo de un determinado momento.
Es necesario resaltar que las prácticas e instituciones que constituyen
dicho sistema educativo no pueden ser modificadas o transformadas a
 voluntad, por el hecho patente de que son solidarios de todas las demás
instituciones sociales. Además, cada sociedad, considerada en un
momento determinado de su desarrollo, tiene un sistema de educación que
se impone a los individuos con una fuerza generalmente irresistible.

5.3. ESTATUS EPISTEMOLÓGICOS DE LA PEDAGOGÍA

Hablar de estatuto epistemológico de la pedagogía implica reflexionar
acerca de diferentes problemas y circunstancias históricas, antropológicas,
psicológicas y sociológicas que conducen a la obtención del conocimiento
de esta naturaleza y a los criterios de valoración por los cuales se
consolida, se justifica o se invalida.
La filosofía debe desempeñar una función de reflexión sobre los resultados
y métodos de las ciencias de la educación y de las ciencias humanas
relacionadas con la pedagogía, considerada ésta como la principal de
dichas ciencias de la educación.
Esto se entiende más claramente si se considera que la epistemología
fundamentalmente es un pensar filosófico; pensar sobre el carácter
científico de la pedagogía es realizar una tarea hoy sumamente urgente por
la situación que ésta reviste y por el estatus que intenta conquistar y/o
mantener frente a las demás ciencias ya constituidas en el proyecto de
serlo.

5.4. ¿EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA?

La epistemología se ha canalizado a una sola forma de conocimiento

posible: la científica, alude a abrir paso a condiciones de posibilidad para
otro tipo de intereses cognoscitivos.
Se puede afirmar que la epistemología obedece a una racionalidad, o es
una racionalidad, toda vez que, la racionalidad estructura una concepción
de razón, entendida como criterio de verdad. La racionalidad es una lógica,
una ordenación procedimental, ésta establece lo que ha de considerarse
racional y excluye lo que desde su albedrío considera irracional, toda
racionalidad internaliza formas de razonar, estrategias de razonamiento
para pensar la realidad y todo lo que ésta comprende, sea o no digno de
registro.

En epistemología y pedagogía, existen dos conclusiones básicas, la

primera es una reflexión construida con base en ideas, que podría ser que
la pedagogía fuese más un saber que una ciencia, aunque, el concepto de
saber se refiere a los conocimientos que no alcanzan a constituirse como
ciencia.
COMENTARIO

La epistemología en la educación juega un papel muy importante ya que

este es la rama de la filosofía que estudia la definición del saber y la
producción de conocimiento, por lo que las epistemologías de la educación
no son explicativas, sino prácticas; sólo prescriben no explican, es decir
que nos dicen qué debemos hacer, no cómo suceden las cosas.
Las teorías de la educación son un conjunto de principios coherentes, de
consejos y de recomendaciones a influir en la práctica de acuerdo al
contexto para obtener los mejores resultados.
El docente como mediador del proceso enseñanza-aprendizaje, tienen una
relación que se puede llamar empírica con la forma de enseñar.
Una de las principales competencias de la educación debe tener como
objetivo no sólo preparar docentes formados metodológicamente, sino
también profesionales que analicen y cuestionen el conocimiento.