OA11 – II Medio

MATEMÁTICA
GUÍA PARA DOCENTE
Actividades de apoyo II Medio

UNIDAD 4

Probabilidades
GUÍA 1:
Tema 1: Espacio muestral.

FICHA 1
Espacio muestral.
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11

GUÍA DOCENTE N°1

ESPACIO MUESTRAL

La siguiente guía tiene como objetivo orientar al docente en la gestión de

los conocimientos previos que las(os) estudiantes necesitan comprender para
abordar, de manera eficiente, los temas propios del Objetivo de Aprendizaje 11 de
Segundo Medio, el que declara lo siguiente:

OA11: Utilizar permutaciones y la combinatoria sencilla para calcular

probabilidades de eventos y resolver problemas.

Se ha elaborado una ficha de estudio dirigida a las(os) estudiantes. De esta

manera, la propuesta para la gestión docente es la siguiente:

Tema Ficha Nudo de aprendizaje

1. Guía 1 1. Espacio Muestral No comprenden el
Espacio Muestral. concepto de espacio
muestral.

En esta guía encontrará aspectos que le ayudarán a gestionar el aprendizaje de sus

estudiantes, los que hacen referencia a:

• Información didáctica y/o conceptual.

• Errores frecuentes de las y los estudiantes y cómo abordarlos.
• Solución de actividades y ejercicios propuestos.

Cabe destacar que, en su calidad de docente, es usted quien gestiona la clase y

hace uso del material, total o parcialmente, e incluso, modificarlo de acuerdo a la
realidad de sus estudiantes.

1
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11
INTRODUCCIÓN:

La siguiente ficha presenta el tema de espacio muestral de un experimento

aleatorio, orientando a los estudiantes desde la comprensión del concepto a la
práctica del registro de estos. El proceso es acompañado de diferentes aclaraciones
conceptuales que permiten y facilitan transitar entre los procesos prácticos de
registro de experimento aleatorio, uso y creaciones de representaciones gráfica
como el diagrama de árbol y cuenta de eventos a partir del principio multiplicativo.

La importancia del tema corresponde a la base de conceptos que están

relacionados a la probabilidad, los cuales se presenten de manera coherente y
articulada para ayudar al estudiante en la formación de una visión estructural de la
Educación Estadística, para permitir que contenidos futuros de la unidad sean
incorporados al lenguaje estadístico de los estudiantes.

2
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11

FICHA 1
ESPACIO MUESTRAL
INFORMACIÓN DIDÁCTICA Y/O CONCEPTUAL.

• Antes de comenzar, sería conveniente preguntar al grupo de estudiantes qué

comprenden por el concepto de aleatorio y si pueden nombrar algunos ejemplos
de cosas o experimentos que ellos consideren aleatorios.
• Es importante que los estudiantes puedan trabajar y comprender las diferentes
notaciones que se presentan a lo largo de la guía, para entregar mayor
rigurosidad a la adquisición de conceptos en su aprendizaje. Además, el trabajo
con una representación gráfica creada por los estudiantes favorece la
comprensión y trato de las diferentes situaciones presentes en la guía. Puede
apoyarse en el video del siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=7b4uC6xcReQ1
• Al explicar los contenidos de experimento aleatorio, diagrama de árbol y principio
multiplicativo, se sugiere ir repasando a los estudiantes los contenidos
previamente incorporados, ya que resulta importante que puedan articularlos
todos juntos para poder continuar las otras guías sin dificultades conceptuales.
Además, se sugiere hacer hincapié en los conceptos en problemas
contextualizados, los cuales deben estar presentes y ser identificados por los
estudiantes, sin olvidar involucrarlos y articularlos en la situación a trabajar.
• Para el desarrollo del primer ítem, los estudiantes se encuentran con la definición
de espacio muestral tras identificar algunos ejemplos de estos. Es fundamental
que, en el trato del ejemplo de un dado de seis caras, donde que está muy
normalizado su uso, puedan ser rigurosos en la identificación y notación
algebraica del experimento aleatorio en cuestión. Lo mismo ocurre con un suceso
o evento, se sugiere lograr dar espacio a la observación donde se define este
concepto, incluso puede ser aplicado directamente al ejemplo de espacio
muestral.
• Para el segundo ítem de diagrama de árbol, dado que los estudiantes trabajan
con una representación gráfica, en conjunto de la algebraica, para situaciones
contextualizadas, se sugiere dar énfasis en la metodología de construcción de
esta. Esto por lo anterior que, al ser parte del pensamiento lógico matemático de
los estudiantes, ellos pueden crear también sus metodologías al resolver
problemas de aplicación o desafíos, por tanto, es importante interferir en casos
de ver la ausencia de elementos como: definición de experimento aleatorio, fases
por rama en el diagrama, y asociar el resultado de su representación con un
espacio muestral del experimento aleatorio en cuestión. Además, se sugiere
hacer una observación en que el diagrama de árbol es una herramienta que está
presente tanto en la compresión de un problema como en la resolución de éste.
• Para el tercer y último ítem, los estudiantes hacen uso de los conceptos
adquiridos previamente en la guía, sería ideal que pudiesen trabajar con un
diagrama de árbol, pese a que no está presente en la resolución de los problemas
relacionados a principio multiplicativo, por tanto, apoyaría a una articulación de
todos los conceptos adquiridos en la guía.
• Para el desarrollo de la sección de desafío, se sugiere que los estudiantes
puedan organizar su proceso de resolución en base al orden de lo aprendido e
incorporado en la guía. Por ello, es importante para el pensamiento lógico
matemático, los estudiantes pueden seguir la metodología de resolución de
problemas sugeridas por el docente durante toda la guía en torno al área de la
probabilidad. En caso de interferir, cuando sea necesario, se sugiere que el
procedimiento de resolución sea:

1
Consultado el 20 de marzo 2021

3
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11
1° Leer comprensivamente el problema para identificar y definir el experimento
aleatorio en cuestión.
2° Construir un diagrama de árbol para apoyar la comprensión del experimento
aleatorio.
3° Obtener el espacio muestral asociado al problema.
4° Identificar sucesos de interés dentro del problema.
5° Multiplicar, en caso de que corresponda, a partir del principio multiplicativo.
6° Dar e interpretar una respuesta contextualizada.

ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

• Los estudiantes comúnmente suelen confundir el concepto de experimento

aleatorio con el de suceso, o identifican a este último de manera incorrecta,
por lo que se sugiere hacer la diferencia entre ambos.
• Se sugiere al docente que, en el ejemplo de construcción de diagrama de
árbol, cuando se identifica al final del diagrama “Resultado” esto se asocia
directamente al espacio muestral y no es necesario que siempre esté
presente. De esta manera, si genera confusión, puede plantearse
simplemente como:

4
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11

SOLUCIONARIO.

Práctica Solución
1 !: !#$%&' )*+ ,$ #+- ./#+- ,$ 0//# $*)1$'+,+-
Ω = {1,3,4,5,6,8,10,12,13,15}
2 2 • 3 • 3 = 18
La muchacha de la lámina es posible vestirla de 18 maneras.
Desafío
1a

1b 27 maneras posibles de jugar para uno de los primos.

La operatoria es: 3 • 3 • 3 = 27
2a (: *+,-+. 0,+ 12,34+, 0, 4+42 43 60+7.2 6+.+8 9 2:83.;+. 80 .380<7+42
2b Sean los sucesos C: Cara, S: Sello
Ω = {(K, 1), (K, 2), (K, 3), (K, 4), (M, 1), (M, 2), (M, 3), (M, 4)}

5
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11

GUÍA DOCENTE N°2

TÉCNICAS COMBINATORIAS

La siguiente guía tiene como objetivo orientar al docente en la gestión de

los conocimientos previos y aquellos propios del nivel, que las(os) estudiantes
necesitan comprender para abordar, de manera eficiente, los temas propios del
Objetivo de Aprendizaje 11 de Segundo Medio, el que declara lo siguiente:

OA11: Utilizar permutaciones y la combinatoria sencilla para calcular

probabilidades de eventos y resolver problemas.

Se ha elaborado 1 ficha de estudio dirigida a las(os) estudiantes. De esta manera,

la propuesta para la gestión docente es la siguiente:

Tema Ficha Nudo de Aprendizaje

2. Guía 2 2. Técnicas Combinatorias Tienen dificultades para
Técnicas aplicar técnicas
Combinatorias. combinatorias adecuadas
en distintas situaciones.

En esta guía encontrará aspectos que le ayudarán a gestionar el aprendizaje de sus

estudiantes, los que hacen referencia a:

• Información didáctica y/o conceptual.

• Solución de actividades y de ejercicios propuestos y desafíos.
• Errores frecuentes de las y los estudiantes y cómo solucionarlos.

Cabe destacar que, en su calidad de docente, es usted quien gestiona la clase y

hace uso del material, total o parcialmente, e incluso, modificarlo de acuerdo a la
realidad de sus estudiantes.

6
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11
INTRODUCCIÓN:
Esta guía, cuyo tema principal corresponde a las técnicas combinatorias, orientada
a que los estudiantes, utilizando diferentes maneras, podrán responder la pregunta
“¿Cuántos hay?” en diferentes contextos según características de la situación como
orden, uso y la repetición de elementos. El proceso es acompañado de diferentes
situaciones que ayudan a presentar al estudiante las técnicas combinatorias en
estudio, en conjunto de representaciones ilustradas que permitan al estudiante
posibilitar y promover el pensamiento sistemático, consideración explícita de las
posibilidades y la optimización de métodos de registro o listado.

La siguiente ficha trata contenidos tales como permutación, variación y

combinación, acompañados de diferentes aclaraciones conceptuales que permiten
y facilitan transitar entre los procesos prácticos e intuitivos que siguen los
estudiantes para enfrentarse finalmente al desafío de discrepar entre las diferentes
técnicas combinatorias en una situación contextualizada.

Finalmente, la guía se hace cargo de los errores frecuentes que les ocurren a los
estudiantes al trabajar con técnicas combinatorias, particularmente por no tener
claridad en las características de cada una, la fórmula o método a utilizar, y por
tanto, cuál de las técnicas utilizar en el caso que corresponda.

7
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11

FICHA 2
TÉCNICAS COMBINATORIAS

INFORMACIÓN DIDÁCTICA Y/O CONCEPTUAL.

• La ficha inicia presentando la relación entre el contenido previo de espacio

muestra con la manera en que es posible conocer la cardinalidad de este según
corresponda. Se sugiere al docente retomar el desafío 1 de la ficha 1 “Espacio
Muestral”, para consultar a los estudiantes sobre qué manera resultaría más
rápida, en comparación a la construcción del diagrama, para conocer la cantidad
total de opciones que tiene en este caso el jugador de cachipún.

De esta manera, los estudiantes de manera intuitiva, utilizando el principio

multiplicativo, lograron calcular la cantidad de ordenaciones de la situación
contextualizada.

• Para el desarrollo del ítem 1, se presenta el concepto y definición de Permutación,

sonde se sugiere realizar una observación sobre las características de esta en
torno a uso de los elementos, orden y repetición. Mediante un ejemplo, se
presenta al estudiante la manera en qué pueden calcular una permutación.
Posteriormente, se presenta un ejemplo que clarifica el caso de que los
elementos se puedan repetir dentro de una permutación.

• Para el desarrollo del ítem 2, los estudiantes trabajan con la técnica combinatoria
de variación, ligada a la permutación, primero con una definición y luego
acompañado de una situación contextualizada, retomando conceptos previos
como el principio multiplicativo para darle un espacio a lo intuitivo de la fórmula.
Se sugiere al docente aclarar al estudiante las diferencias con la permutación en
torno a sus características (uso de elementos y orden), previo a la realización del
ejemplo y, en caso de ser necesario, al final de este.

• En el caso del ítem 3, se trabaja con la técnica de combinación, ya que es la

única donde no importa en orden de los elementos, por tanto, es así presentada
a los estudiantes. Los estudiantes trabajan con la definición y aplican mediante
un ejemplo contextualizado.

• Luego de responder en conjunto y atender las dudas relacionadas a cada uno de

los desarrollos de cada ítem, se propone un trabajo práctico que permite a los
estudiantes trabajar la capacidad de análisis de una situación, mediante las
características de las técnicas combinatorias, para discrepar y escoger la
correcta según cada caso. Para la sección de Práctica
• Es necesario que en todas las definiciones se entreguen de manera rigurosa a
través de la notación utilizada, dando además un lineamiento en las variables a
utilizar en cada una de las fórmulas tratadas. Además, es necesario mantener la
notación correspondiente en ejemplos, prácticas y desafíos.

8
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11
ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

• Confunden permutación con variación o utilizan incorrectamente sus

fórmulas. Es importante que el estudiante logre detectar correctamente la
“cantidad total de elementos” y la “cantidad de elementos a utilizar” para el
uso de estas en la fórmula, las cuales también debe tener claras y no
confundirlas dentro de la fórmula.

Para ello, se sugiere que la notación de cada elemento de la fórmula sea la

misma a lo largo del desarrollo de la guía.

• Al leer el enunciado de un ejercicio es importante que los estudiantes logren

detectar las características de orden, uso y repetición de los elementos previo
a cualquier cálculo. Se sugiere hacer hincapié en la resolución de cada uno
de los ejemplos, para que el estudiante utilice la técnica combinatoria
correcta.

9
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11
SOLUCIONARIO.

Práctica Solución
1a Variación
1b Permutación
1c Combinación
2 =! = 8! = 40320. Hay 40.320 maneras diferentes de ordenar los 8 libros.
3 A"# = 15. Hay 15 maneras de formar a las parejas dentro de la reunión.
Desafío
1a A$%% = 462. El equipo puede presentarse a la cancha de 462 maneras.
1b E$%% = 55440. Hay 55.440 maneras de disponer al equipo según su
posición.
1c K!"# = 210. Existen 210 maneras de seleccionar a los otros 4 miembros
del equipo.

10
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11

GUÍA DOCENTE N° 3
Aplicación de Técnicas Combinatorias

La siguiente guía tiene como objetivo orientar al docente en la gestión de

los conocimientos propios del nivel que las(os) estudiantes necesitan comprender
para abordar, de manera eficiente, los temas propios del Objetivo de Aprendizaje
11 de Segundo Medio, el que declara lo siguiente:

OA 11: Utilizar permutaciones y la combinatoria sencilla para calcular

probabilidades de eventos y resolver problemas.

Analizando los respectivos nudos de aprendizaje, se ha elaborado 1 ficha de

estudio dirigida a las(os) estudiantes. De esta manera, la propuesta para la gestión
docente es la siguiente:

Tema Ficha Nudos de aprendizaje

3. Guía 3 3. Aplicación de Técnicas No aplican correctamente
Aplicación de Combinatorias las técnicas combinatorias
técnicas
Combinatorias.

En esta guía encontrará aspectos que le ayudarán a gestionar el aprendizaje de sus

estudiantes, los que hacen referencia a:

• Información didáctica y/o conceptual.

• Solución de actividades y de ejercicios propuestos y desafíos.
• Errores frecuentes de las y los estudiantes y cómo solucionarlos.

Cabe destacar que, en su calidad de docente, es usted quien gestiona la clase y

hace uso del material, total o parcialmente, e incluso, modificarlo de acuerdo a la
realidad de sus estudiantes.

11
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11
INTRODUCCIÓN:
Esta guía, cuyo tema principal corresponde a la aplicación de las distintas técnicas
combinatorias, corresponde al cierre del Objetivo de Aprendizaje 11, por tanto, para
el aprendizaje de los contenidos tratados.
Las tareas principales son la resolución de problemas en diferentes contextos cuya
finalidad es el uso de las técnicas combinatorias de permutación, variación y
combinación, según corresponda. Además, se involucran en una misma
problemática más de una técnica de conteo.
Además, se fomenta la curiosidad matemática respecto al análisis de situaciones
cotidianas que son susceptibles a ser relacionadas con una técnica combinatorias,
es decir, los estudiantes son capaces de encontrarse con problemáticas en las que
puedan decidir en base a la combinación de las técnicas combinatorias en su día a
día, por ejemplo, en las posibilidades para vestirse, para elegir cartas o armar algo
de su interés.
Finalmente, la guía se hace cargo de los errores frecuentes que les ocurren a los
estudiantes al trabajar con la combinación de las técnicas combinatorias, ya sea
desde el reconocer cuál utilizar hasta la interpretación que le dan al número
calculado.

12
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11

FICHA 3
APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS

INFORMACIÓN DIDÁCTICA Y/O CONCEPTUAL.

• La ficha inicia presentando un resumen de las técnicas combinatorias vistas en

base a sus características y diferencias, ilustrando con un ejemplo. Se ha
resumido en una tabla las técnicas combinatorias, se sugiere al docente que los
estudiantes la utilicen como apoyo y herramienta para reconocer cuál método
utilizar.
• Para el desarrollo del ítem 1, se presenta un ejemplo para la aplicación de las
técnicas combinatorias donde no se especifica de qué tipo es esta. A partir de
ello se sugiere que la estructura para responder esta y otras problemáticas, ligada
al método de resolución de la inteligencia lógica-matemática, según corresponda
sea la siguiente:
1° Leer comprensivamente la problemática para reconocer los elementos
presentes en la situación.
2° Identificar las técnicas combinatorias presentes mediante considerando si se
utilizan todos los elementos y si importa el orden de los elementos.
3° Reconocer la fórmula asociada y los valores necesarios para su cálculo.
4° Reemplazar en las fórmulas asociadas y resolver.
5° Si corresponde, unir ambas técnicas combinatorias según el principio
multiplicativo.
6° Responder e interpretar según la problemática.

• Luego de responder en conjunto y atender las dudas tras la resolución de los

problemas de ejemplo, se propone a los estudiantes analizar una situación para
aplicar lo aprendido. Se sugiere que en esta etapa los estudiantes puedan
apoyarse del resumen de las técnicas combinatorias involucradas para, como
docente, no interferir en la resolución autónoma del problema y pueda guiarlos
en su resolución.
• Es necesario abordar el desafío dentro de la clase, pues se involucra también
como cúlmine del trabajo para el OA, por tanto, es posible cerrar con la muestra
de la resolución de algunos estudiantes para analizarla en conjunto de la clase.
Además, se pueden plantear las preguntas orientadoras respecto al uso de
técnicas combinatorias en su vida cotidiana, en qué momentos las han utilizado
o si pueden plantear nuevos desafíos a la clase.
• Se sugiere que para la sección desafío, en caso de haber el espacio, puedan
variarse algunas características del problema, por ejemplo, que en vez de elegir
poderes, el superhéroe los utilice, para hacer variar el orden, o que para algunos
tipos pueda elegirlos todos. Esto dará espacio para trabajar y desarrollar una
sesión de cierre aún más variante.

13
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11
ERRORES FRECUENTES QUE PUEDEN PRESENTAR LOS ESTUDIANTES:

• Confunden la importancia del orden de los elementos, por tanto, confunden

variación de combinatoria. Es por ello que se sugiere que en el desarrollo
completo de la guía se haga énfasis en los elementos que deben reconocer
para utilizar la correcta técnica combinatoria.

• Al leer el enunciado de un ejercicio que implique la unión de técnica

combinatorias diferentes, es importante guiar al estudiante en la detección
de las que se encuentren involucradas en el ejercicio. Muchas veces logran
identificar una técnica combinatoria y asumen que es la misma que se usa
para los otros elementos.

• Para el uso de las diferentes fórmulas se sugiere hacer hincapié en la

rigurosidad en la notación, es lo que les dará orden a los estudiantes y podrán
asociar correctamente con el resumen de las técnicas combinatorias.

14
UNIDAD 4: PROBABILIDADES II° MEDIO
TEMA: APLICACIÓN DE TÉCNICAS COMBINATORIAS OA 11
SOLUCIONARIO.

Práctica Solución
1a Variación
1b Combinación
1c Permutación
2a A&%' = 210. Las modelos tienen 210 maneras de ser seleccionadas para
la pasarela.
2b =& = 4! = 24. Las modelos seleccionadas tienen 24 maneras de
ordenarse para salir.
Desafío
1 K$! • K$% • K$& = 1890. El superhéroe puede escoger sus poderes de
1.890 diferentes.

15