Portafolio de Matematica Final - Compressed (1) - Compressed

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
D.L. No. 69-04 de 14 de Abril de 1969
Liderando el Desarrollo Institucional, por la Excelencia Académica
ASIGNATURA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS I
CUARTO P.A.O.
ESTUDIANTE:
JESSICA MARITZA AJILA AJILA
PAREDES ORTIZ LUIS ALFREDO
DOCENTE:
ING. CIV. ESPAÑA MARCA JOHNNY PATRICIO, Mgs.
MACHALA EL ORO ECUADOR
2021-D1
OBJETIVO DEL PORTAFOLIO

Sistematizar evidencias del trabajo académico del estudiante, a través de documentos que permitan un
seguimiento objetivo de los logros de aprendizaje determinados en el sílabo; brindando apoyo a la
evaluación docente, evaluación institucional y acreditación de carrera
DATOS GENERALES
MISIÓN DE LA CARRERA
MISIÓN
Formar profesionales líderes competentes, con visión humanística y pensamiento

crítico e investigativo, a través de la docencia, la investigación y la vinculación, que
apliquen, promuevan y difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades de la
región y del país.
VISIÓN DE LA CARRERA
VISIÓN
La Carrera de Educación Básica de la Unidad Académica de Ciencias Sociales de la
Universidad Técnica de Machala, aspira ser reconocida como un centro de formación
superior con liderazgo y excelencia académica, desde la acción docente, la
investigación y la vinculación con la sociedad.
HORARIO DE CLASES
DATOS PERSONALES DE LOS ESTUDIANTES
Nombres y apellidos
➢ Jessica Maritza Ajila Ajila

➢ Paredes Ortiz Luis Alfredo
Correo institucional
➢ jajila5@utmachala.edu.ec
Teléfono
➢ 0986219225
SÍLABO RECUPERADO DEL SIUTMACH

SYLLABUS ESTANDARIZADO
1.- DATOS GENERALES
Asignatura: Código de la Asignatura:

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS I 4.2
Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:

PROFESIONAL
Total de Horas del Componente Docencia

- Horas para Actividades de aprendizaje asistida por el profesor: 24 Periodo Académico:
- Horas para Actividades de aprendizaje colaborativo: 24
2021-1
Sincrónicas (SC):48 | Asincrónicas (ASC):0
Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y

Experimentación de los aprendizajes: Nivel:
CUARTO
Sincrónicas(SC):0 | Asincrónicas(ASC):32 | Presenciales(P):0
Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:
64 144
¿La asignatura tiene Prácticas preprofesionales o

Prácticas preprofesionales de servicio a la
comunidad?:
PPL: NO
PSC: NO
Línea Operativa: No Aplica
Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de Actividades

2021-06-01 Académicas:2021-09-22
Prerrequisitos:
Correquisitos:
AMBIENTES DE APRENDIZAJE, ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES, MODELOS Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: DIAGNÓSTICO.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DIAGNÓSTICA, TECNOLOGÍA EDUCATIVA
1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

FUNDAMENTAR LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA, APLICANDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PARA AFRONTAR SITUACION
1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

- RECONOCE Y PLANTEA SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER FORMULADAS EN
LENGUAJE MATEMÁTICO, APLICANDO ESTRATEGIAS PARA ANALIZAR Y EVALUAR LOS
RESULTADOS OBTENIDOS.
- INTERVIENE ANTE PROBLEMAS QUE SE PLANTEAN EN LA VIDA COTIDIANA,
VALIÉNDOSE DE RECURSOS MATEMÁTICOS, QUE LE PERMITEN FLEXIBILIDAD PARA
AFRONTAR SITUACIONES DESDE VARIOS PUNTOS DE VISTA.
- INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS CON AUXILIARES DE
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, ADQUIRIDOS DESDE OTRAS
DISCIPLINAS PARA SER APLICADAS DE FORMA CREATIVA, CRÍTICA Y ANALÍTICA.
U N IMÍNIMA
1.3 DESCRIPCIÓN V E R DE
S ICONTENIDOS
DAD TÉ CNICA DE MACHALA
•LOS SISTEMAS NUMÉRICOS Calidad,YPertinencia y Calidez
SUS OPERACIONES
FACULTAD DE CIENCIAS
• METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE SOCIALES DE OPERACIONES CON
CARRERA
NÚMEROS ENTEROS, DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
D.L. No. 69-04
RACIONALES, IRRACIONALES Y REALES de 14 de Abril de 1969
Liderando
2. GEOMETRÍA el Desarrollo Institucional, por la Excelencia Académica
• METODOLOGÍAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA
2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE RESULTADOS DE

NOMBRE DE LA UNIDAD
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Números naturales, relación de

orden y operaciones. Conceptos
Establecer relaciones de orden asociados al conjunto delos números
Interviene ante problemas quese plantean
entre números reales. Resolver naturales.
en la vida cotidiana, valiéndose de
operaciones entre números reales. Números enteros, relaciónde orden y
recursos matemáticos, que le permiten
I. Los sistemas numéricos y sus Resolverproblemas relacionados operaciones. Números racionales,
flexibilidad para afrontar situaciones
operaciones con operaciones entre números relación de orden y operaciones.
desde varios puntos de vista.
reales Números irracionales. Números
reales. Operaciones.
Asociar los conocimientosde

Didáctica de la Matemática con
herramientas de la tecnología de la
Integra los conocimientos matemáticos con
II. Metodologías para la enseñanza información y comunicación.
auxiliares de tecnologías de información y
aprendizaje de operaciones con Interpretar el método de resolución Didáctica de la matemática. Método comunicación, adquiridos desde otras
números enteros, racionales, de problemas. Aplicar el método de de resolución de problemas. disciplinas para seraplicadas de forma
irracionales y reales resolución de problemas
creativa, crítica y analítica.
Resolver problemas relacionados

con segmentos, ángulos yrectas
paralelas. Términos no definidos. Punto, recta y
Reconocer los casos de congruencia plano. Segmentos y ángulos. Rectas
de triángulos,polígonos y los paralelas, triángulos. Congruencia de Reconoce y plantea situaciones
elementosde figuras circulares. triángulos. Polígonos. susceptibles de serformuladas en lenguaje
Calcular el área deregiones planas. Circunferencia y ángulos en la matemático, aplicando estrategias para
III. Geometría Determinar las razones circunferencia. Áreasde regiones analizar y evaluar los resultados obtenidos
trigonométricas de un ángulo agudo planas
en un triángulo rectángulo
Interpretar el modelo de Van Hiele Geometría. Revisión del currículo de

IV. Metodologías para la enseñanza en enseñanzade la Geometría. Matemática vigente para la Integra los conocimientos manteniendo un
aprendizajede la geometría Relacionar los estándaresde educacióngeneral básicaropiedades orden a travésde un modelo matemático.
aprendizaje, del
NOMBRE DE LA UNIDAD FACULTAD
APRENDIZAJE
DE CIENCIAS
OBJETIVOS DE
SOCIALES
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Liderandoindicadores
el Desarrollo Institucional,
de logro, criterios de por la Excelencia Académica
IV. Metodologías para la evaluación ydestrezas con criterio Integra los conocimientos manteniendo un
enseñanza aprendizaje de la dedesempeño del currículo orden a travésde un modelo matemático.
modelo de Van H
geometría nacional vigente la
HORAS DE PRACTICAS
HORAS POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE PREPROFESIONALES
NOMBRE DE LA UNIDAD
CD CAE
CAA PPP PPPSC
AAP AC SC ASC SC ASC P
I. Los sistemas numéricos y sus operaciones
6 6 12 0 0 8 0 16 0 0
II. M e to d o l o g í as para la enseñanz a

aprendiz aje de operaciones con
números e n t e r o s , r a c i o n a l e s , 6 6 12 0 0 8 0 16 0 0
irracion ales y reales
III. Geometría 6 6 12 0 0 8 0 16 0 0
IV. Metodologías para la enseñanza

aprendizaje de la geometría 6 6 12 0 0 8 0 16 0 0
2.1 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas
UNIDAD I: Los sistemas numéricos y sus operaciones
Tema: Números naturales, relación de orden y operaciones.
Horas CD >SC:3 | ASC:0

Horas CAE >SC:0 | ASC:2 | P:0
Semanas de Estudio
Horas CAA:4
01/Junio/2021 - 07/Junio/2021 Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Encuadre de la asignatura Exposición de los objetivos de la asignatura, estructura de cada unidad,

01 metodología, parámetrosde evaluación y bibliografía.
Definición Conceptos asociados al conjunto delos números Entender el problema

02
naturales
03 Ejercicios de aplicación Ejecutar el plan
04 Verificación de los resultados Visión retrospectiva
05 Propiedades onfigurar un plan

Tema: Números enteros, relación de orden y operaciones

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
Conceptos asociados al conjunto de los números Entender los fundamentos teóricos

01
enteros
02 Definición. Propiedades Visión retrospectiva. Configurar un plan
Ejercicios de aplicación Ejercicios de aplicación, Verificación de resultados.

03
Tema: Números racionales e irracionales. relación de orden y operaciones

Semanas de Estudio Horas CAE >SC:0 | ASC:2 | P:0
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
01 Definición, propiedades Entender el problema, Configurar un plan
Diferenciar entre racionales e irracionales Ejercicios de aplicación., Verificación de resultados

02
Tema: Números reales. Operaciones

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
01 Definición, propiedades Entender el problema, Configurar un plan
UNIDAD II: Metodologías para la enseñanza aprendizaje de operaciones con números enteros, racionales,
irracionales y reales
Tema: Didáctica de la matemática

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
30/Junio/2021 - 06/Julio/2021 Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

Competencias Matemáticas Emitir juicios críticos luego de socializar la informacióna través de una
01 presentación de láminas digitales.
El proceso de enseñanza y aprender enmatemática Emitir juicios críticos luego de socializar la información a través de una
02 presentación de láminas digitales
Tema: Didáctica de la matemática

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
07/Julio/2021 - 13/Julio/2021 Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
La era tecnológica y la enseñanza de lamatemática Emitir juicios críticos luego de socializar la información a través de una
Tema: Método de resolución de problemas

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
Emitir juicios críticos luego de socializar la información a Emitir juicios críticos luego de socializar la información a través de una
01 través de una presentación deláminas digitales presentación de láminas digitales
Tema: Método de resolución de problemas

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
Estrategias para la resolución de un problema Emitir juicios críticos luego de socializar la información a través de una
UNIDAD III: Geometría
Tema: Términos no definidos. Punto, recta y plano; segmento y ángulos

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
28/Julio/2021 - 03/Agosto/2021 Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
Definición y propiedades Ejercicios de aplicación., Verificación de resultados

01
Ejercicios de aplicación., Verificación deresultados Entender el problema. configurar un plan

02
Tema: Rectas paralelas, triángulos. Congruencia de triángulos

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
04/Agosto/2021 - 11/Agosto/2021 Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
01 ÁDefinición, propiedades Entender el problema. configurar un plan
Ejercicios de aplicación . Verificación deresultados Ejecutar el plan. visión retrospectiva

02
Tema: Polígonos. Circunferencia y ángulos en la circunferencia

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
01 Definición. Propiedades de los polígonos Entender el problema. Configurar un plan
Definición de propiedades de la circunferencia Entender el problema, Configurar un plan.

02
03 ejerciicos de aplicación, Ejecutar un plan.
Tema: Áreas de regiones planas

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
01 Definición, propiedades Entender el problema, Configurar un plan.
Ejercicios de aplicación., Verificación deresultados Entender el problema, Configurar un plan.

02
UNIDAD IV: Metodologías para la enseñanza aprendizaje de la geometría

Tema: El modelo de Van Hiele y la enseñanza de la Geometría

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
26/Agosto/2021 - 01/Septiembre/2021 Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
Origen, formas de razonamiento y enunciadodel modelo de Van Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
01 Hiele presentación de láminas digitales
Niveles del modelo de Van Hiele Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
Tema: El modelo de Van Hiele en la enseñanza de la Geometría

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
02/Septiembre/2021 - 08/Septiembre/2021 Horas PPP:0
Horas PPPSC:0
Características de las fases de aprendizaje Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
Tema: Propiedades del modelo de Van Hiele

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
Organización del currículo, Características delcurrículo Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
Elementos del currículo. Codificación delcurrículo Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
ontribución del área de matemática al perfil desalida del Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
03 Bachillerato ecuatoriano. presentación de láminas digitales
Tema: Revisión del currículo de Matemática vigente para la educación general básica

Semanas de Estudio
Horas CAA:4
Horas PPPSC:0
Fundamentos epistemológicos y pedagógicos Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
Bloques curriculares del área de Matemática(criterios de Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
02 organización y secuenciación delos contenidos). presentación de láminas digitales
Objetivos generales del área de Matemática Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
Objetivos, destrezas con criterio de desempeño, criterios de Emitir juicios críticos luego de socializar la información01 a través de una
evaluación y orientaciones metodológicas por subniveles presentación de láminas digitales
04
3.- DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO
3.1 Métodos y Técnicas de enseñanza y aprendizaje

• Explicativo-ilustrativo: El profesor transmite conocimientos y el estudiante
los reproduce, incluye la descripción, narración, demostración, ejercicios,
lectura de textos.
• Reproductivo: Provee al estudiante de un modelo, secuencia de acciones o
algoritmo para resolver situaciones con idénticas o similares condiciones.
• Exposición problémica: El docente expone el contenido, mostrando las vías
de solución de un determinado problema. Diálogo entre profesor y estudiante;
el primero se apoya en preguntas a las que responde el estudiante,
demuestra la lógica del razonamiento para así guiar el pensamiento del
estudiante.
• Búsqueda parcial o heurística: El docente organiza la participación del
estudiante en la realización de tareas investigativas, lo cual hace por etapas,
con diferentes niveles de exigencia; observando, planteando hipótesis,
elaborando un plan de investigación y experimentando.
3.2 Formas de enseñanza
Expositivo, demostrativo.
Argumentativo a través de encuentros virtuales.
3.3 Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza
Biblioteca digital.
Entono virtual
de aprendizaje.
Presentaciones
digitales
3.4 Escenarios de aprendizaje
Virtuales
sincrónico
s.
Aula
Virtual
UTMACH
4.- CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
4.1 Criterio de Evaluación de los Aprendizajes
UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS
Establece relación de orden entre números reales. Resuelve operaciones entre números reales. Resuelve problemas
I. Los sistemas numéricos y susoperaciones
relacionados con operaciones entre números reales.
I I. M e t o d o l o g í a s p a r a la e ns e ña nz a
a p r e nd iz a j e de o p e r a c i o n e s con Asocia los conocimientos de didáctica de la matemática con herramientas de la tecnología de la información y
n ú m e r o s enteros, racionales, irracionales y comunicación Interpreta el método de resolución deproblemas Aplica el método de resolución de problema
reales
Cita los elementos fundamentales no definidos en la Geometría Euclidiana Plana. Resuelve problemas relacionados con
segmentos y ángulos. Reconoce los ángulos que se forman al cortar dos paralelas con una secante y los casos de
congruencia de triángulos. Explica sobre las distintas características de un polígono. Reconoce una circunferencia y sus
III. Geometría
elementos. Calcula el área de regiones planas
IV. Metodologías para la

Interpretar el modelo de Van Hiele en la enseñanza de la Geometría. Relacionar losestándares de aprendizaje,
enseñanza aprendizaje de lageometría
indicadores de logro, criterios de
4.1 Procedimientos de Evaluación

PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN

Nº COMPONENTE PORCENTAJE
DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN EN EL PROCESO
Componente en contacto
N6 Evaluación Sistemática (oral y/o escrita) con el docente 10,00
Componente autónomo
N7 Portafolio 10,00
N9 Exposiciones 10,00
N10 Trabajos de investigación 10,00
Componente práctico-
N11 Trabajo práctico de resolución de problemas experimental 10,00
Componente práctico-
N12 Taller práctico experimental 20,00
Examen 30,00
PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN

Nº COMPONENTE PORCENTAJE
DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN EN EL PROCESO
TOTAL GENERAL: 100,00
5.- BIBLIOGRAFÍA
5.1 Bibliografía Básica

• Kramis, Elizabeth (c2015). Desarrollo de habilidades del pensamiento
matemático 2. México: Editorial Trillas. (BCM01387)
5.2 Bibliografía Complementaria
Pogorélov, A. V. (2005). Geometría elemental. Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.c
5.3 Páginas Web (Webgrafía)
Cattaneo, L., Lagreca, N., & González, M. I. (2012). Didáctica de la
matemática : Enseñar matemática, enseñar a enseñar matematica. Retrieved
from https://ebookcentral.proquest.com
6.- PERFIL DEL O LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA
DATOS PERSONALES
Docente: Ing. Civ. España Marca Johnny Patricio, Mgs.Teléfonos:0992844750
Correo Institucional:jespana@utmachala.edu.ec
PERFIL PROFESIONAL
NIVEL INSTITUCIÓN TÍTULO FECHA
Pregrado Universidad Tecnica De Machala Ingeniero Civil 03/07/1998

Postgrado Diploma Superior En Docencia Y Evaluacion En La Educacion
Universidad De Guayaquil 28/06/2010
Diplomado Superior
Postgrado Especialista En Gerencia En EducacionSuperior
Especialidad
Postgrado Maestria Magìster En Docencia Y Gerencia EnEducación
Superior
Postgrado Matriculado En Programa Doctoral DeMatemáticas Y
Universidad De Almeria 20/11/2014
Doctorado Estadistica
7.- FECHA DE PRESENTACIÓN
01 junio 2021
Fecha de 19 abril 2021 Fecha de 27 abril 2021

DESCRIPCIÓN SOBRE LAS

EXPECTATIVAS AL INICIAR EL CURSO
Dentro de la asignatura de ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS

MATEMATICAS I, mis expectativas son aprender, conocer, dominar
y crear conocimientos con bases sólidas para poder enfrentar a los retos
que en semestres superiores vendrán, con ellos ser un excelente docente y
así poder impartir mis conocimientos con la nueva generación de
estudiantes puesto que el enseñar es un reto en el siglo XXI y necesita de
profesionales con vocación ya que seremos creadores de la nueva
generación del conocimiento, que sean capaces de enfrentar a los nuevos
retos.
APUNTES, EJERCICIOS Y RESÚMENES

DE ACTIVIDADES EN CADA CLASE
(Diario de clases)
SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA

SESION SINCRÓNICA 1 LUNES, 31 DE JUNIO DE 2021
SESION SINCRÓNICA 3 LUNES, 14 DE ENERO DE 2021
SESION SINCRÓNICA 6 LUNES, 05 DE JULIO DE 2021
SESION SINCRÓNICA 7 LUNES, 12 DE JULIO 2021

SESION SINCRÓNICA 10
LUNES, 02 DE AGOSTO 2021
LUNES, 09 DE AGOSTO 2021
DIARIO DE CLASE 1
TEMA DE APRENDIZAJE: Los números naturales, relación de orden y sus operaciones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Relacionar los números naturales con los números enteros.
MEDIOS Y
ESTRATEGIAS Y
N° DE UNIDAD CONTENIDOS RECURSOS CONCLUSIONES Y
FECHA TECNICAS DIDACTICAS
SESION DIDACTICA DESARROLLADOS DIDACTICOS REFLEXIONES
UTILIZADAS EN EL AULA
UTILIZADOS.
Conceptos
Los asociados al • Ejecutar el plan. Bibliografía 1. Conteste las
31/06/2021 1 sistemas conjunto de los Visión siguientes preguntas
numéricos números retrospectiva Básica en su carpeta:
y sus enteros.
• Entender el a) ¿Qué aprendí hoy?
operaciones Diapositivas
Definición. problema. Aprendí sobre los
Propiedades. • Configurar y Aula Virtual números naturales.
I
ejecutar un plan
Ejercicios de • Lluvia de ideas Pizarra b) ¿Cómo sé que aprendí
aplicación. mediante un lo que aprendí?
Marcadores
foro.
Mediante la
• Trabajo grupal explicación
en aulas expositiva del
virtuales: docente ya que eso
• Lectura me ayuda a recordar
comentada. y poder resolver
ejercicios y a
• Estudio de caso
entender sus
sincrónico de características.
investigación
c) ¿En qué forma este
aprendizaje incide en mi
desempeño estudiantil?
Me permite
formarme como
estudiante y aplicarlo
en mi profesión, de la
misma forma me
permite desarrollar
mis conocimientos
matemáticos.
RESUMEN DE LA CLASE
LOS NUMEROS
NATURALES
Los números naturales son los que EJERCICIOS EN CLASE:

utilizamos en la vida cotidiana para
contar u ordenar y pertenecen al
conjunto de números enteros 1. Si mi sueldo fuese $380 más al mes, podría
positivos. gastar $ 250 en alimentos, $ 420 en ropa, $
380 en alquiler, $ 180 en otros. ¿Cuánto es mi
El conjunto de los números naturales sueldo?
se representa por ℕ y está formado
por: ℕ Resolución: Se suman todos los
gastos=250+380+420+180 = 1230.
Después se restan = 1230-345
R//: 885
2. Deseamos saber sobre el peso total de 5 vagones, sabiendo que el

primer vagón pesa 1215 kg, el segundo vagón pesa 340 kl menos que
el primero, el tercero pesa 240kg mas que el segundo el cuarto vagón
pesa 100 kg menos que el tercero y el quito vagón pesa tanto como
Los números
el segundo.
naturales no tienen
decimal, unidad
Resolución:
imaginaria, o bien no
Peso del primer vagón = 1215 kg son fracciones.
Peso del segundo vagón = 1215 kg - 340 kg = 875 kg Los números
Peso del tercer vagón = 875 kg + 240 Kg =1115 kg naturales son ilimitad
Peso del cuarto vagón = 1115 kg -100 kg= 1015 kg os, si a un número
Peso del quinto vagón = 875 kg natural le sumamos
Peso total = suma del peso de todos los vagones obtenemos otro
Peso total = 1215+875+1115+1015+875 = 5095 kg número natural.
Ejercicios:
DIARIO DE CLASE 2
TEMA DE APRENDIZAJE: Números enteros, relación de orden y operaciones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar como se observa y se pone en proceso del tema de los números enteros y
como re relacione en las operaciones.
ESTRATEGIAS Y TECNICAS MEDIOS Y RECURSOS

N° DE CONTENIDOS CONCLUSIONES Y
FECHA UNIDAD DIDACTICA DIDACTICAS UTILIZADAS DIDACTICOS
SESION DESARROLLADOS REFLEXIONES
EN EL AULA UTILIZADOS.
Definición,
Los propiedades • Ejecutar el plan. Bibliografía 2. Conteste las
7/06/2021 2 sistemas Visión siguientes
numéricos retrospectiva Básica preguntas en su
y sus Diferenciar
• Entender el carpeta:
entre Diapositivas b) ¿Qué aprendí hoy?
operaciones problema.
racionales e
irracionales • Configurar y Aula Virtual Las propiedades de
I
ejecutar un plan la suman, resta,
• Lluvia de ideas Pizarra multiplicación y
división.
mediante un
Marcadores
foro. b) ¿Cómo sé que
• Trabajo grupal aprendí lo que aprendí?
en aulas
Porque ahora sé
virtuales: cuáles son las
• Lectura propiedades de los
comentada. números enteros.
• Estudio de caso
sincrónico de aprendizaje incide en mi
investigación desempeño estudiantil?
Me permitirá
formarme como
estudiante y
aplicarlo en mi
profesión.
RESUMEN DE LA CLASE
NUMEROS ENTEROS
El conjunto Z o conjunto de números Los números naturales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 …

enteros es el conjunto que agrupados a así hasta el infinito (∞): son los números
positivos, ya que podrían escribirse como +1,
los números enteros negativos y al +2, +3, +4, +5,.. El signo positivo no se suele
conjunto de números enteros positivos. escribir. Si un número no lleva ningún signo
es positivo.
El cero: 0 (No es ni positivo ni negativo, es
neutro)
Y los números negativos: -1, -2, -3, -4, -5, -
6, -7…así hasta el menos infinito (-∞)
EJERCICIOS:
DIARIO DE CLASE 3
TEMA DE APRENDIZAJE: Números racionales e irracionales. Relación de orden y operaciones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender los números reales como un conjunto que engloba a otros sistemas
numéricos, identificando cada uno de ellos de acuerdo a sus características.
ESTRATEGIAS Y MEDIOS Y RECURSOS

FECHA UNIDAD DIDACTICA TECNICAS DIDACTICAS DIDACTICOS
UTILIZADAS EN EL AULA UTILIZADOS.
Definición,
Los propiedades • Ejecutar el Bibliografía 3. Conteste las
14/06/2021 3 sistemas plan. Visión siguientes preguntas
numéricos Diferenciar retrospectiva Básica en su carpeta:
y sus entre
• Entender el c) ¿Qué aprendí hoy?
racionales e Diapositivas
Los números
irracionales racionales e
• Configurar y Aula Virtual irracionales como
I
ejecutar un modo de aprendizaje
plan Pizarra en la educación
motivando el arte de
• Lluvia de aprender en los niños
Marcadores
ideas mediante de manera autónomo y
un foro. crítico.
• Trabajo grupal b) ¿Cómo sé que aprendí
en aulas lo que aprendí?
virtuales: Me permite
• Lectura desarrollar
operaciones con los
comentada. números raciones e
• Estudio de irracionales.
caso
sincrónico de c) ¿En qué forma este
investigación
Índice en mi
aprendizaje en gran
medida, ya que me
permitirá
formarme como
estudiante y aplicarlo
en mi profesión.
RESUMEN DE LA CLASE
NÚMEROS
RACIONALES E
IRRACIONALES
Números racionales
PROPIEDADES DE LA SUMA Y
LA RESTA DE LAS RACIONALES
RACIONALES CON LA
MULTIPLICACION
EXPRESION DECIMAL DE LOS EXPRESION EXACTAS

NUMEROS RACIONALES
Números Irracionales
DIARIO DE CLASE 4
TEMA DE APRENDIZAJE: Números reales: Operaciones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Utilizar las expresiones algebraicas y conocer el valor numérico de una
expresión algebraica.

FECHA UNIDAD DIDACTICA DIDACTICAS UTILIZADAS DIDACTICOS
EN EL AULA UTILIZADOS.
Bibliografía
Los Definición, • Ejecutar el plan. 4. Conteste las
21/06/2021 4 sistemas propiedades Visión Básica siguientes preguntas
numéricos retrospectiva en su carpeta:
y sus • Entender el
Diapositivas d) ¿Qué aprendí hoy?
En la clase de hoy, se
Aula Virtual aprendió los números
• Configurar y reales, operaciones.
I
ejecutar un plan Pizarra
• Lluvia de ideas b) ¿Cómo sé que aprendí
Marcadores lo que aprendí?
mediante un
foro. Aprendí mediante la
• Trabajo grupal guía de docente,
recordando,
en aulas
reforzando
virtuales: conocimientos previos
• Lectura para así, poder realizar
comentada. ejercicios y resolver
problemas.
• Estudio de caso
investigación aprendizaje incide en mi
Incide en mi
aprendizaje de mejor
manera ya que, los
Números Reales son
parte importante de
nuestra vida diaria.
Los usamos
continuamente y de
manera inconsciente,
en simples cálculos, en
las cuentas de la casa,
el banco, el
presupuesto, compras.
RESUMEN DE LA CLASE
NUMEROS
REALES
En matemáticas, el conjunto de los números reales

incluye tanto a los números racionales, como a los
números irracionales, y en otro enfoque,
trascendentes y algebraicos.
DIARIO DE CLASE 5
TEMA DE APRENDIZAJE: Didáctica de la Matemática
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Estudiar y analizar el proceso metodológico a partir del propio
conocimiento matemático.
MEDIOS Y
ESTRATEGIAS Y
N° DE CONTENIDOS RECURSOS CONCLUSIONES Y
FECHA UNIDAD DIDACTICA TECNICAS DIDACTICAS
SESION DESARROLLADOS DIDACTICOS REFLEXIONES
UTILIZADOS.
Metodologías Competencias
para la Matemáticas • Ejecutar el plan. Bibliografía 5. Conteste las siguientes
28/06/2021 5 enseñanza Visión preguntas en su
aprendizaje El proceso de
retrospectiva Básica carpeta:
de enseñanza y
aprender en • Entender el e) ¿Qué aprendí hoy?
operaciones Diapositivas En la clase de hoy,
matemática problema.
con aprendí sobre la
números • Configurar y Aula Virtual importancia de la
enteros, ejecutar un plan didáctica de la
racionales, Pizarra matemática.
• Lluvia de ideas
irracionales
y reales
mediante un b) ¿Cómo sé que aprendí lo
Marcadores
foro. que aprendí?
II • Trabajo grupal Aprendí mediante la
explicación del docente,
en aulas
la socialización de
virtuales: preguntas y respuestas
• Lectura de los compañeros y la
comentada. elaboración de
ejercicios.
• Estudio de caso
investigación aprendizaje incide en mi
Incide en mi aprendizaje
de gran relevancia ya
que,
las matemáticas son
fundamentales para el
desarrollo intelectual de
los niños, les ayuda a ser
lógicos, a razonar
ordenadamente y a tener
una mente preparada
para el pensamiento, la
crítica y la abstracción.
RESUMEN DE LA CLASE
Didáctica de la Matemática
¿QUÉ SON LAS MATEMÁTICAS? La didáctica de las matemáticas centra su interés en todos
La matemática es la ciencia de la aquellos aspectos que forman parte del proceso de enseñanza-
estructura, el orden y los patrones aprendizaje (metodologías y teorías de aprendizaje, estudio de
repetitivos que se basa en contar, medir y dificultades, recursos y materiales para el aprendizaje, etc.) de
describir las formas. Su objeto de estudio
son las magnitudes, las cantidades y los este campo de conocimiento, facilitando a maestros y
cambios de estas en el tiempo y el profesores herramientas necesarias para impartir la docencia
espacio. sobre unos cimientos consistentes, orientándole y guiándole en
el ejercicio de su profesión en beneficio del aprendizaje de sus
alumnos.
EJERCICIOS:
DIARIO DE CLASE 6
TEMA DE APRENDIZAJE: Didáctica de la Matemática
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Explorar y analizar creencias propias sobre la naturaleza de las matemáticas, de su
enseñanza y sus propósitos, y reconocer la influencia que tales creencias podrían tener en la planificación y
gestión de la labor docente en el aula.
ESTRATEGIAS Y
N° DE CONTENIDOS MEDIOS Y RECURSOS CONCLUSIONES Y
FECHA UNIDAD DIDACTICA TECNICAS DIDACTICAS
SESION DESARROLLADOS DIDACTICOS UTILIZADOS. REFLEXIONES
Metodologías La era
para la tecnológica y • Ejecutar el Tecnológicos: 1-Conteste las siguientes
05/07/2021 6 enseñanza la enseñanza plan. Visión preguntas en su carpeta:
aprendizaje de la Bibliografía f) ¿Qué aprendí hoy?
retrospectiva
de matemática
operaciones • Entender el Básica Los procesos que se
con problema. van realizando los
números • Configurar y Diapositivas procesos de las
enteros, ejecutar un matemáticas y sus
racionales, plan Aula Virtual didácticas.
irracionales
y reales
• Lluvia de
Pizarra b) ¿Cómo sé que aprendí
ideas mediante lo que aprendí?
II un foro. Marcadores
• Trabajo grupal Mediante la
en aulas socialización entre
virtuales: compañeros
aprendimos un poco
• Lectura con los ejercicios.
comentada.
• Estudio de c) ¿En qué forma este
caso aprendizaje incide en mi
sincrónico de
investigación Análisis y
socialización de
conceptos entre
docente y
compañeros.
RESUMEN DE LA CLASE
DIDACTICA DE LA MATEMATICA
Se pueden destacar tres elementos:
La Didáctica de la Matemática es
El alumno, cuyo papel es aprender aquello
una disciplina del conocimiento
relativamente reciente y se ocupa que ha sido establecido por la comunidad
del estudio de los fenómenos educativa, en los currículos oficiales,
didácticos ligados al saber según su edad, nivel y desarrollo
matemático. madurativo y cognitivo.
Es indiscutible que todo estudio en El saber o conjunto de conocimientos, en
didáctica, y en didáctica de las nuestro caso matemáticos, que deben ser
matemáticas en concreto, precisa transmitidos y adquiridos por los alumnos
de un modelo de referencia que para su aplicación futura tanto en la vida
permita analizar y estudiar la profesional.
adquisición de conocimientos por El profesor, encargado de transmitir el
parte del estudiante y conocer los saber y hacer funcionar el proyecto de
procesos cognitivos que tienen enseñanza de la manera más adecuada
lugar en dicho proceso. posible para que el aprendizaje se produzca
de manera significativa.
PARA QUE SIRVEN LAS

MATEMÁTICAS
En la vida diaria, usamos el razonamiento

matemático sin darnos cuenta. Probablemente
los primeros matemáticos fueron carpinteros,
constructores y agricultores buscando la forma
de mejorar su trabajo.
EJERCICIO DEL DIA DE HOY

GeoGebra
DIARIO DE CLASE 7
TEMA DE APRENDIZAJE: Método de resolución de problemas
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Conocer, comparar y calcular áreas de polígonos regulares e irregulares como conceptos
matemáticos y como parte de los objetos del entorno, que permiten una mejor comprensión del espacio que lo
rodea y para la resolución de problemas.

N° DE UNIDAD CONTENIDOS CONCLUSIONES Y
FECHA DIDACTICAS UTILIZADAS EN DIDACTICOS
SESION DIDACTICA DESARROLLADOS REFLEXIONES
EL AULA UTILIZADOS.
1-Conteste las siguientes

Emitir juicios • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
críticos luego de Visión Tecnológicos: g) ¿Qué aprendí hoy?
12/07/2021 7 II retrospectiva En clase de hoy, se
socializar la
• Entender el Bibliografía aprendió sobre el método
información a problema. de resolución de
través de una • Configurar y Básica problemas.
presentación de ejecutar un plan
láminas digitales • Lluvia de ideas Diapositivas b) ¿Cómo sé que aprendí lo
que aprendí?
mediante un foro.
Aula Virtual Aprendí mediante la
• Trabajo grupal en explicación de docente y
aulas virtuales: la socialización de
• Lectura Pizarra
preguntas y respuestas
comentada. llevadas a cabo en la
Marcadores
• Estudio de caso clase también mediante
sincrónico de la resolución de
investigación ejercicios.

de la mejor manera,
puesto que, el mismo
tiene como finalidad
principal potenciar la
habilidad de identificar,
analizar y solventar estas
circunstancias que no
solo se presentan en el
ámbito académico, sino
también en la vida real.
RESUMEN DE LA CLASE
MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Es considerada la parte más esencial Como se conoce la formulación que

de la educación matemática. hizo George Polya de las cuatro
Mediante la resolución de problemas, etapas esenciales para la resolución
los estudiantes experimentan la de un problema, que constituyen el
potencia y utilidad de punto de arranque de todos los
las Matemáticas en el mundo que les estudios posteriores:
rodea.
Comprender el Analizar el Solucionar el Evaluar la solución

problema problema problema del problema.
•Para la •Para ello el alumno •Para la realización •El sujeto deberá
comprensión del deberá analizar de esta acción el analizar la solución
problema el alumno nuevamente el alumno deberá: planteada,
tendrá que realizar problema para Aplicar a la contemplando
una lectura encontrar solución del mismo diferentes variantes
detallada, para relaciones, los elementos para determinar si
separar lo dado de precisando e obtenidos en el es posible encontrar
lo buscado, lograr interpretando el análisis del otra solución,
hallar alguna significado de los problema. verificando si la
palabra clave u otro elementos dados y solución hallada
recurso que permita buscados. cumple con las
encontrar una exigencias
adecuada planteadas.
orientación.
EJERCICIOS:
Ejercicio 4:
DIARIO DE CLASE 8
TEMA DE APRENDIZAJE: Método de resolución de problemas
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Calcular el área y volumen de cuerpos cilíndricos y cónicos, utilizando con uso de la
tecnología que permita comprender sus características geométricas.

EL AULA UTILIZADOS.

Estrategias para • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
la resolución de Visión Tecnológicos:
19/07/2021 8 II retrospectiva h) ¿Qué aprendí hoy?
un problema
• Entender el Bibliografía En clase de hoy, se
problema. aprendió sobre el método
• Configurar y Básica de resolución de
ejecutar un plan problemas.
• Lluvia de ideas Diapositivas
mediante un foro. b) ¿Cómo sé que aprendí lo
Aula Virtual que aprendí?
• Trabajo grupal en
Aprendí mediante la
aulas virtuales: explicación de docente y
• Lectura Pizarra
comentada. preguntas y respuestas
Marcadores
• Estudio de caso llevadas a cabo en la
sincrónico de clase también mediante
investigación la resolución de
ejercicios.

de la mejor manera,
mediante la explicación
del docente en clases,
dándonos de manera
expositiva las fuentes
sobre la resolución de
problemas.
RESUMEN DE LA CLASE
MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Conocer la o las incógnitas y

conocer el o los datos. Determinar la relación entre
Es decir, separa los datos datos e incógnitas. Explorar las
conocidos de los desconocidos. distintas estrategias a emplear.
Comprender el
problema Concebir Un plan
Método de resolución
de problemas
Examinar la solución
Ejecutar el Plan
Si es verosímil el resultado.
Si da respuesta al problema
planteado.
Concentrarse en la situación
¿Puedes obtener el resultado
del problema. Comprobar cada
mediante otro procedimiento?
uno de los pasos para localizar
un posible erro.
EN LA CLASE DE HOY SE REALIZO LA PRUEBA DEL PRIMER PARCIAL

DIARIO DE CLASE 9
TEMA DE APRENDIZAJE: Términos no definidos. Punto, recta y plano Segmentos y ángulos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Conocer los elementos fundamentales de la Geometría y su representación.

EL AULA UTILIZADOS.

Definiciones • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
Visión Tecnológicos:
fundamentales
26/07/2021 9 III retrospectiva i) ¿Qué aprendí hoy?
de la • Entender el Bibliografía En clase de hoy, se
geometría: problema. aprendió sobre que era
Punto , recta, • Configurar y Básica un punto, recta, plano,
plano, ejecutar un plan segmento y ángulo.
segmento, mediante un foro. b) ¿Cómo sé que aprendí lo
ángulo • Trabajo grupal en Aula Virtual que aprendí?
aulas virtuales: Aprendí mediante la
• Lectura Pizarra explicación porque lo
puse en práctica en los
comentada. talleres colaborativos y
Marcadores
• Estudio de caso de aplicación.
sincrónico de
investigación c) ¿En qué forma este
En la fortaleza que
adquiero mis
conocimientos y lo
pongo en práctica a
través de mi vida diaria.
Ya que es de gran
importancia este tema
tratado en la clase de
hoy, pues que la
geometría esta presente
en nuestra cotidianidad.
RESUMEN DE LA CLASE
PUNTO
RECTA
El punto describe una posición en
Una recta es una sucesión infinita de
el plano, determinada respecto de un
puntos, situados en una misma.
sistema de coordenadas.
dirección.
PLANO
Un plano es un objeto ideal que solo
posee dos dimensiones, y contiene QUE ES SEGMENTO
infinitos puntos y rectas. El segmento es un fragmento de la recta que está
comprendido entre dos puntos, llamados puntos
extremos o final.
ANGULO
El segmento es un fragmento de la recta
que está comprendido entre dos puntos,
llamados puntos extremos o final.
EJERCICIOS
1.- Sobre una recta se toman los puntos se toman los puntos consecutivos A, B, C, D de modo que el
segmento AD= 80, AB=20, CD= 50. Hallar BC.
2.- Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D de modo que AD= 40, AC= 30, BD= 15.
Hallar el segmento BC.
3.- En una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C,D , de modo que AC+BD=32 Y AD= 20
4.- Sobre una línea recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D de modo que el segmento AB
y es congruente CD.
ÁNGULOS:
BISECTRIZ DE UN ANGULO
ANGULO OBTUSO
ANGULO NO CONVEXO
PROPIEDAD DE ANGULO LLANO PROPIEDAD DE ANGULO DE UNA

VUELTA
PROPIEDAD DE ANGULO RECTO
ANGULO OPUESTO
EN LA FIGURAR ENCONTRAR
EL VALOR DE X
DIARIO DE CLASE 10
TEMA DE APRENDIZAJE: Rectas paralelas, triángulos. Congruencia de triángulo. Segmentos y ángulos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Analizar los teoremas de congruencia de triángulos mediante el desarrollo de ejercicios
que permita establecer la relación de proporcionalidad y semejanza de triángulos.

EL AULA UTILIZADOS.

Definición, • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
propiedades Visión Tecnológicos:
02/08/2021 10 III retrospectiva j) ¿Qué aprendí hoy?
Ejercicios de • Entender el Bibliografía En clase de hoy, se
aplicación., problema. aprendió sobre las rectas
Verificación • Configurar y Básica paralelas, triángulos.
de resultados ejecutar un plan Congruencia de
• Lluvia de ideas Diapositivas triángulos. Segmentos y
Rectas paralelas, ángulos.
mediante un foro.
triángulos. • Trabajo grupal en Aula Virtual
b) ¿Cómo sé que aprendí lo
Congruencia de aulas virtuales:
Pizarra que aprendí?
triángulos • Lectura Aprendí mediante la
comentada. explicación de docente y
Marcadores
• Estudio de caso la socialización de
sincrónico de preguntas y respuestas
investigación llevadas a cabo en la
clase también mediante
la resolución de
ejercicios.

de la mejor manera,
dándonos de manera
problemas.
RESUMEN DE LA CLASE
Las rectas paralelas son aquellas líneas que mantienen una cierta distancia entre
sí, y a pesar de prolongar su trayectoria hasta el infinito, nunca se encuentran o
se tocan en ningún punto; es decir se entiende por rectas paralelas las que se
hallan en un mismo plano, no presentan ningún punto en común y muestran la
misma pendiente, o sea que no han de tocarse ni cruzarse, ni siquiera sus
prolongaciones se cruzan.
El triángulo es un polígono conformado por Dos triángulos son congruentes si sus lados
tres lados, así como por tres vértices y tres correspondientes tienen la misma longitud y
ángulos interiores. El triángulo es una figura sus ángulos correspondientes tienen la
geométrica. misma medida.
El segmento es una parte de la recta, y está El ángulo es el arco que se forma a partir
delimitado por dos puntos, de manera que del cruce de dos semirrectas, segmentos
tiene un inicio y un final. El segmento se o rectas, pudiendo ser medido en grados
distingue de la semirrecta en que esta última (con el sistema sexagesimal) o en
tiene un origen, pero se prolonga hasta el radianes.
infinito
EJERCICIOS
DIARIO DE CLASE 11
TEMA DE APRENDIZAJE: Circunferencia y ángulos en la circunferencia.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Precisar la circunferencia como lugar geométrico en el plano a través de las nociones
de ángulos con vértice en el interior, y en el exterior de una circunferencia para determinar sus medidas en función
de las medidas de los ángulos inscrito y suministrito.

EL AULA UTILIZADOS.

Circunferencia y • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
c´rculo. Visión Tecnológicos:
09/08/2021 11 III Elementos de la retrospectiva k) ¿Qué aprendí hoy?
circunferencia • Entender el Bibliografía En clase de hoy, se
Ángulos: problema. aprendió sobre la
central. Inscrito. • Configurar y Básica circunferencia y ángulos
ejecutar un plan en la circunferencia.
circunscrito Diapositivas
• Lluvia de ideas
• Lectura Pizarra
Marcadores
ejercicios.

de la mejor manera,
dándonos de manera
problemas.
RESUMEN DE LA CLASE
CIRCUNFERENCIA Y ÁNGULOS EN LA
CIRCUNFERENCIA
El ángulo central tiene su vértice en el centro de

La circunferencia es el lugar geométrico de
la circunferencia y sus lados son dos radios. La
los puntos que equidistan de un punto llamado
medida de un arco es la de su ángulo central
centro. Un radio de una circunferencia es un
correspondiente. El ángulo inscrito tiene su vértice
segmento con extremos el centro de
está en la circunferencia y sus lados son secantes a
la circunferencia y un punto en el borde.
ella.
ELEMENTOS
Centro de la circunferencia
Punto del que equidistan todos los puntos de la circunferencia.
Radio de la circunferencia
Segmento que une el centro de la circunferencia con un punto cualquiera de la
misma.
Cuerda
Segmento que une dos puntos de la circunferencia.
Diámetro
Cuerda que pasa por el centro de la circunferencia.
Arco
Un arco de circunferencia es cada una de las partes en que una cuerda divide a
la circunferencia.
Semicircunferencia
Cada uno de los arcos iguales que abarca un diámetro.
Longitud de un arco de circunferencia
Se suele vincular a cada cuerda el menor arco que delimita.
EJERCICIOS
DIARIO DE CLASE 12
TEMA DE APRENDIZAJE: Polígonos Áreas de regiones planas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Clasificar los polígonos mediante la observación y el análisis de sus elementos para
mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno.
Calcular áreas de polígonos regulares e irregulares aplicando propiedades y relaciones geométricas que permita
a través del análisis. destreza y creatividad identificar el método de solución.

EL AULA UTILIZADOS.

Polígonos: • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
clasificación. Visión Tecnológicos:
16/08/2021 12 III Regulares e retrospectiva l) ¿Qué aprendí hoy?
irregulares • Entender el Bibliografía En clase de hoy, se
problema. aprendió sobre los
• Configurar y Básica polígonos, áreas de
ejecutar un plan regiones planas.
• Lectura Pizarra
Marcadores
ejercicios.

de la mejor manera,
dándonos de manera
problemas.
RESUMEN DE LA CLASE
POLÍGONOS
Polígonos Poligonos
Regulares Irregulares
Son los que Son los que no

miden los miden los
lados iguales lados iguales
EJERCICIOS
DIARIO DE CLASE 13
TEMA DE APRENDIZAJE: El modelo de Van Hiele y la enseñanza de la Geometría.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Analizar los niveles de razonamiento geométrico propuesto por Van Hiele como medio
que permite fomentar el desarrollo de las capacidades de razonamiento matemático.

EL AULA UTILIZADOS.

Origen, formas • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
de razonamiento Visión Tecnológicos:
23/08/2021 13 III y enunciado retrospectiva m) ¿Qué aprendí hoy?
del modelo de • Entender el Bibliografía En clase de hoy, se
Van Hiele problema. aprendió sobre el modelo
• Configurar y Básica de Van Hiele y la
ejecutar un plan enseñanza de la
Niveles del
Diapositivas
modelo de Van • Lluvia de ideas
Geometría.
mediante un foro.
Hiele Aula Virtual b) ¿Cómo sé que aprendí lo
que aprendí?
aulas virtuales: Aprendí mediante la
• Lectura Pizarra
explicación de docente y
comentada. la socialización de
Marcadores
• Estudio de caso preguntas y respuestas
sincrónico de llevadas a cabo en la
investigación clase también mediante
la resolución de
ejercicios.

de la mejor manera, en la
fortaleza que adquiero
mis conocimientos y lo
pongo en práctica a
través de mi vida diaria.
RESUMEN DE LA CLASE
¿QUE ES VAN HIELE?
La Teoría de van Produce la evolución del

Hiele o Modelo de van es una razonamiento geométrico
teoría de enseñanza y de los estudiantes.
aprendizaje de la geometría,
diseñado por el holandés van
Hiele.
Nivel 0: Visualización o Reconocimiento
Nivel 1: Análisis
Sus niveles son:
Nivel 2: Ordenación o clasificación
Nivel 3: Deducción Formal
Nivel 4: Rigor
NIVEL 0 NIVEL 1
Se perciben propiedades de los objetos geométricos.
En este nivel los objetos se perciben en su Pueden describir objetos a través de sus propiedades
totalidad como un todo, no diferenciando (ya no solo visualmente). Pero no puede relacionar las
sus características y propiedades. propiedades unas con otras.
Las descripciones son visuales y tendientes Ejemplo: un cuadrado tiene lados iguales. Un cuadrado
a asemejarlas con elementos familiares. tiene ángulos iguales El estudiante identifica una figura
Ejemplo: identifica paralelogramos en un por su apariencia, como un todo, pero no se establecen
conjunto de figuras. Identifica ángulos y relaciones entre los elementos que la determinan. Por
triángulos en diferentes posiciones en ejemplo, sabe decir qué figura es un cuadrado, pero no
imágenes. es capaz de verbalizar que en el caso del cuadrado los
lados son iguales y no así en el rectángulo.
NIVEL 2 NIVEL 3
Describen los objetos y figuras de manera En este nivel se realizan deducciones y
formal. Entienden los significados de las
demostraciones. Se entiende la naturaleza
definiciones. Reconocen como algunas
propiedades derivan de otras. Establecen axiomática y se comprende las propiedades y
relaciones entre propiedades y sus se formalizan en sistemas axiomáticos.
consecuencias. Van Hiele llama a este nivel la esencia de la
Los estudiantes son capaces de seguir matemática
demostraciones. Aunque no las entienden
como un todo, ya que, con su razonamiento Ejemplo: demuestra de forma sintética o
lógico solo son capaces de seguir pasos analítica que las diagonales de un
individuales. paralelogramo se cortan en su punto medio.
Ejemplo: en un paralelogramo, lados
opuestos iguales implican lados opuestos
paralelos. Lados opuestos paralelos implican NIVEL 4
lados opuestos iguales.
Se trabaja la geometría sin necesidad de objetos
geométricos concretos. Se conoce la existencia
de diferentes sistemas axiomáticos y se puede
analizar y comparar.
Se aceptará una demostración contraria a la
intuición y al sentido común si el argumento es
válido.
Dado que el nivel 5 se piensa que es
inalcanzable para los estudiantes y muchas
veces se prescinde de él, además, trabajos
realizados señalan que los estudiantes no
universitarios, como mucho, alcanzan los tres
primeros niveles. Es importante señalar que, un
o una estudiante puede estar, según el contenido
trabajado, en un nivel u otro distinto.
DIARIO DE CLASE 14
TEMA DE APRENDIZAJE: El modelo de Van Hiele en la enseñanza de la Geometría.

EL AULA UTILIZADOS.

El modelo de • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
Van Hiele en la Visión Tecnológicos:
30/08/2021 14 IV enseñanza de la retrospectiva n) ¿Qué aprendí hoy?
Geometría • Entender el Bibliografía En clase de hoy, se vio el
problema. modelo de Van Hiele en
Características • Configurar y Básica la enseñanza de la
de las fases de ejecutar un plan geometría.
aprendizaje b) ¿Cómo sé que aprendí lo
mediante un foro.
• Lectura Pizarra
Marcadores
ejercicios.

de la mejor manera, ya
que es de gran relevancia
conocer las
características de
razonamientos
propuestas por Van
Hiele en la Geometría.
RESUMEN DE LA CLASE
EL MODELO DE VAN HIELE Y LA

ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA
La geometría despierta en el FASE 1: PREGUNTAS/INFORMACIÓN

estudiante diversas habilidades
FASE 2: ORIENTACIÓN DIRIGIDA
que le sirven para comprender
otras áreas de las Matemáticas y FASE 3: EXPLICACIÓN (EXPLICITACIÓN)
le prepara mejor para entender el
FASE 4: ORIENTACIÓN LIBRE
mundo que lo rodea; además, son
muchas las aplicaciones de las FASE 5: INTEGRACIÓN
Matemáticas que poseen un
componente geométrico.
ORIENTACIÓN DIRIGIDA
PREGUNTAS/INFORMACIÓN De su experiencia señalan que el rendimiento de
Está fase es oral y mediante las preguntas los alumnos/as (resultados óptimos frente a
adecuadas se trata de determinar el punto de partida tiempo empleado) no es bueno si no existen una
de los alumnos/as y el camino a seguir de las serie de actividades concretas, bien
actividades siguientes. Se puede realizar mediante secuenciadas, para que los alumnos/as
un test o preguntas individualizadas utilizando descubran, comprendan, asimilen, apliquen, etc
actividades del nivel de partida. Cabe señalar que las ideas, conceptos, propiedades, relaciones, etc
muchas veces el nivel no lo marca tanto la pregunta que serán motivo de su aprendizaje en ese nivel.
coma la respuesta, es decir, diseñamos una
pregunta pensando Modelo de Van Hiele para la
didáctica de la Geometría.
EXPLICACIÓN (EXPLICITACIÓN)
Es una fase de interacción (intercambio de
ideas y experiencias) entre alumnos/as y en la
que el papel del profesor/a se reduce en cuanto
a contenidos nuevos y, sin embargo, su
actuación va dirigida a corregir el lenguaje de
los alumnos/as conforme a lo requerido en ese
nivel.
ORIENTACIÓN LIBRE INTEGRACIÓN

Aparecen actividades más complejas Como idea final podemos señalar como en
fundamentalmente referidas a aplicar lo esta estructura de actividades se pueden
anteriormente adquirido, tanto respecto a integrar perfectamente actividades de
contenidos como al lenguaje necesario. Estas recuperación para los alumnos/as que
actividades deberán ser lo suficientemente presenten algún retraso en la adquisición de
abiertas, lo ideal son problemas abiertos, para los conocimientos geométricos y, por otra
que puedan ser abordables de diferentes parte, rehaciendo adecuadamente los grupos
maneras o puedan ser de varias respuestas profundizar algo más con aquellos
válidas conforme a la interpretación del alumnos/as de mejor rendimiento. Aunque
enunciado. Esta idea les obliga a una mayor no se ha explicitado las actividades de
necesidad de justificar sus respuestas evaluación, también se integrarían
utilizando un razonamiento y lenguaje cada fácilmente en esta estructura de actividades.
vez más potente.
DIARIO DE CLASE 15
TEMA DE APRENDIZAJE: Propiedades del modelo de Van Hiele

EL AULA UTILIZADOS.

Organización • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
del currículo, Visión Tecnológicos:
06/09/2021 15 IV Características retrospectiva o) ¿Qué aprendí hoy?
del Currículo • Entender el Bibliografía En clase de hoy, se
Elementos del problema. aprendió sobre las
currículo. • Configurar y Básica propiedades del modelo
Codificación del ejecutar un plan de Van Hiele.
currículo • Lluvia de ideas Diapositivas b) ¿Cómo sé que aprendí lo
Elementos del mediante un foro. que aprendí?
Aula Virtual Aprendí mediante la
currículo. • Trabajo grupal en
explicación de docente y
Codificación del aulas virtuales:
Pizarra la socialización de
Currículo • Lectura preguntas y respuestas
contribución del comentada. llevadas a cabo en la
Marcadores
área de • Estudio de caso clase también mediante
matemática al sincrónico de la resolución de
perfil de investigación ejercicios.
salida del
Bachillerato c) ¿En qué forma este
ecuatoriano
de la mejor manera,
del docente en clases, la
teoría y practica para
mediante ello poder
resolver los ejercicios
planteados.
RESUMEN DE LA CLASE
PROPIEDADES DEL MODELO DE VAN HIELE

DIARIO DE CLASE 16
TEMA DE APRENDIZAJE: Revisión del currículo de Matemática vigente para la educación general básica.

EL AULA UTILIZADOS.
Fundamentos 1-Conteste las siguientes

epistemológicos • Ejecutar el plan. preguntas en su carpeta:
y pedagógicos Visión Tecnológicos:
13/09/2021 16 IV retrospectiva p) ¿Qué aprendí hoy?
Bloques • Entender el Bibliografía En clase de hoy, se
curriculares del problema. aprendió sobre la
área de • Configurar y Básica revisión del currículo de
Matemática ejecutar un plan Matemática vigente para
(criterios de • Lluvia de ideas Diapositivas la educación general
organización y básica.
mediante un foro.
secuenciación • Trabajo grupal en Aula Virtual
de b) ¿Cómo sé que aprendí lo
aulas virtuales: que aprendí?
los contenidos • Lectura Pizarra
comentada. explicación del docente
Objetivos Marcadores
• Estudio de caso y la socialización del
generales del sincrónico de tema mediante preguntas
área de investigación y respuestas llevadas a
Matemática cabo en la clase para un
mejor entendimiento del
Objetivos, mismo.
destrezas con
criterio de c) ¿En qué forma este
desempeño, aprendizaje incide en mi
criterios de desempeño estudiantil?
evaluación y
orientaciones de la mejor manera,
metodológicas mediante la explicación
por subniveles del docente en clases,
dándonos de manera
expositiva las fuentes de
información con dicho,
ya que es fundamental
dominar el tema como
docentes en formación.
RESUMEN DE LA CLASE
EXAMEN FINAL
EVALUACIONES PARCIALES
Evaluación
Jessica Ajila
Luis Paredes
Examen Primer Parcial

Jessica Ajila
Examen Primer Parcial

Luis Paredes
Evaluación
Luis Paredes
Evaluación
Jessica Ajila
Examen Segundo Parcial
Luis Paredes
Examen Segundo Parcial
Jessica Ajila
INVESTIGACIONES
CONSULTAS – TAREAS
TRABAJOS AUTÓNOMOS
TRABAJO AUTONOMO 1
Ajila Jessica
TRABAJO AUTONOMO 2
TRABAJO AUTONOMO 3
TAREAS DE REFUERZO
ASINCRÓNICA
TAREA ASÍNCRONA #1
TRABAJO COLABORATIVO
COLABORATIVO N°1
COLABORATIVO N°2
GRAFICAS GEOGEBRA
N°1
N°2
N°3
GRAFICAS GEOGEBRA
COLABORATIVO N°3
CUMPLIMIENTO DE LAS EXPECTATIVAS

AL FINALIZAR EL CURSO
Propuestas de cambios y mejoras
Dentro de la asignatura de ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS

MATEMATICAS I, mis expectativas se cumplieron ya que, aprendí ,
desarrolle nuevas habilidades matemáticas, lo cual me permitió dominar y
crear conocimientos con bases solidad para poder enfrentar a los retos que
en semestres superiores vendrán, con ellos ser un excelente docente y así
poder impartir mis conocimientos con la nueva generación de estudiantes
puesto que el enseñar es un reto en el siglo XXI y necesita de profesionales
con vocación ya que seremos creadores de la nueva generación del
conocimiento. Gracias al docente que con su dedicación y aprecio asi
nosotros como docentes en formación.
EVIDENCIAS
Proyectos, trabajos en clase teóricos e informes de prácticas y
experimentación, así como, trabajos autónomos y otros,
deberán estar revisados por el profesor.
EVIDENCIA DEL DIA DEL EXAMEN

EVIDENCIA DEL DIA DEL EXAMEN FINAL

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

Calidad, Pertinencia y Calidez

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS I

MACHALA EL ORO ECUADOR

OBJETIVO DEL PORTAFOLIO

Formar profesionales líderes competentes, con visión humanística y pensamiento

➢ Jessica Maritza Ajila Ajila

SÍLABO RECUPERADO DEL SIUTMACH

1.- DATOS GENERALES

Asignatura: Código de la Asignatura:

Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:

Total de Horas del Componente Docencia

Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y

¿La asignatura tiene Prácticas preprofesionales o

Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de Actividades

1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas

OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE RESULTADOS DE

Números naturales, relación de

Asociar los conocimientosde

Resolver problemas relacionados

Interpretar el modelo de Van Hiele Geometría. Revisión del currículo de

II. M e to d o l o g í as para la enseñanz a

IV. Metodologías para la enseñanza

2.1 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas

UNIDAD I: Los sistemas numéricos y sus operaciones

Tema: Números naturales, relación de orden y operaciones.

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Encuadre de la asignatura Exposición de los objetivos de la asignatura, estructura de cada unidad,

Definición Conceptos asociados al conjunto delos números Entender el problema

04 Verificación de los resultados Visión retrospectiva

05 Propiedades onfigurar un plan

Tema: Números enteros, relación de orden y operaciones

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conceptos asociados al conjunto de los números Entender los fundamentos teóricos

Ejercicios de aplicación Ejercicios de aplicación, Verificación de resultados.

Tema: Números racionales e irracionales. relación de orden y operaciones

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Definición, propiedades Entender el problema, Configurar un plan

Diferenciar entre racionales e irracionales Ejercicios de aplicación., Verificación de resultados

Tema: Números reales. Operaciones

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Definición, propiedades Entender el problema, Configurar un plan

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tema: Didáctica de la matemática

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tema: Método de resolución de problemas

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tema: Método de resolución de problemas

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD III: Geometría

Tema: Términos no definidos. Punto, recta y plano; segmento y ángulos

Horas CD >SC:3 | ASC:0