ESCUELA:

CENTRO DE ESTUDIOS DEL NOROESTE

DE VERACRUZ

NOMBRE: REYNA HERNANDEZ

MIRANDA

GRADO: 4 semestre

DOCENTE:
JAHIR AZUARA CERECEDO

MATERIA: PSICOTECNIA PEDAGOGICA

INICIO

La observación es una herramienta eficaz en cualquier tipo de investigación,

esta nos permite dar un juicio crítico reflexivo de una situación en especial.
(Recopilación de datos)
Observamos para conocer y para aprender de lo que estamos observando

Los tipos de observación

Observación directa:
Por medio de los sentidos, especialmente la vista, con o sin ayuda de
aparatos técnicos, de hechos y realidades sociales presentes.
 Estructurada
 Semiestructurada
 Abierta
 Participante
 No participante

Observación indirecta:
Por medio de documentos (observación documental) o cuestionarios,
entrevistas o escalas. A través de los sentidos del observador.
 Encuesta
 Entrevista
 Grupo de discusión

Cuál es la importancia de la observación en el ámbito educativo?

Forma parte esencial del trayecto formativo, es una herramienta que ayuda a
conocer lo que pasa en su contexto y autoevaluar la practica educativa, esta
es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende las situaciones ocurridas
tanto en la escuela. Distingue cinco funciones esenciales la observación:
descriptiva, formativa, evaluativa, heurística o invocada, provocada.

Desarrollo

Escalas estimativas?
Es un instrumento de observación que sirve para evaluar las conductas que
sirve para evaluar las conductas, productos, procesos o procedimientos
realizadas por el estudiante; marcan el grado en el cual la característica o
marcan el grado en el cual la característica o cualidad está presente.
Existen tres tipos de escalas estimativas (Descriptiva, numérica y grafica)

A escala estimativa o escala de apreciación es un instrumento perteneciente a

la técnica de observación que permite evaluar conductas o procedimientos
realizados por el alumno; además evidencia el grado en el cual está presente
una característica o indicador.

las partes que integran una escala estimativa o de apreciación en este

instrumento de evaluación consta esencialmente de dos partes:
1. Una serie de frases (indicadores o rasgos) que señalan los
procedimientos o conductas que desea evaluar el docente en los
alumnos.
2. Una escala en donde el profesor marca, acorde con lo que observa, el
nivel en que se encuentra el estudiante en relación lo que describe el
indicador.
Las escalas estimativas o de apreciación pueden ser de tres tipos: Descriptivas,
Numéricas o Gráficas.
Escalas descriptivas
 Los niveles de los indicadores o criterios se califican con frases descriptivas
como muy bien, bien, regular, deficiente. También suelen emplearse frases
que señalan la frecuencia de algún tipo de conducta como siempre, casi
siempre, a veces, nunca.
Escalas numéricas:
Los niveles de los indicadores o criterios se miden con números. Cada número
corresponde a su equivalente descriptivo, por ejemplo Muy bien=5; Bien=4;
Regular=3; Aceptable=2; Deficiente=1.
Escalas Gráficas
Los niveles de los indicadores o criterios se señalan mediante casilleros con
conceptos opuestos en sus extremos; pueden integrarse con diez casilleros en
donde el primero equivalga a deficiente y el décimo a excelente. También
suelen utilizarse figuras de apoyo que representen cada nivel, cuando se
elabora de esta manera se recomienda emplear cinco casilleros o niveles.

La escala estimativa resulta un instrumento de evaluación muy práctico para el

uso de los docentes debido a la sencillez de su diseño y a que permite evaluar
conocimientos, habilidades, actitudes, conductas o productos. Así mismo,
puede ser utilizado como instrumento de heteroevaluación , coevaluación o
autoevaluación dentro del aula en los diferentes momentos que sean
necesarios.

Otro aspecto positivo de las escalas, es que al poder traducir los niveles
descriptivos de los indicadores en numéricos, se integran las partes cualitativa
y cuantitativa.

Este instrumento es parecido a la lista de cotejo, pero se diferencia en que

incluye más niveles o variables, recordemos que la lista de cotejo
normalmente es dicotómica, es decir sólo integra: sí/no. Por ello se le puede
considerar como una herramienta más completa, que el docente diseña, ya
que pormenoriza de forma más precisa el nivel en que un indicador es poseído
o dominado por el estudiante.

Pasos para diseñar una escala estimativa:

1. Definir el propósito: Precisar la competencia, desempeño, conducta o

producto a evaluar.
2. Traducir el propósito en indicadores o rasgos a evaluar.
3. Determinar los Niveles de logro o desempeño: Por ejemplo si se trata de
una escala descriptiva se emplea Muy bien, bien, regular, deficiente.
 .

Escuela:

Nombre de la practica:

Nombre del alumno:

INDICADORES MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENCIA

Selecciona y
analiza
información sobre
el tema.
Muestra
creatividad y
variedad en el uso
de materiales.
Logra presentar el
tema de manera
gráfico.
Termina el collage
en tiempo y forma.
Expone el
producto con
claridad y fluidez
frente a sus
compañeros.
 TEST DE VAK

El presente test de VAK será aplicado a una estudiante de nivel básico de

quinto grado, para conocer el estilo de aprendizaje dentro de su ambiente
escolar ya que es una niña sobre saliente en el ámbito académico, mas sin
embargo es un poco tímida en el ámbito social.
 Test de VAK
Fecha: 8 de Mayo 2021
Alumno(a:) Valentina Hernández Nava
Instrucciones
Elige la opción a), b) o c)

¿Cuándo estas en clase y el profesor explica algo que está escrito en el

pizarrón o en tu libro, te es más fácil seguir las indicaciones:

a) Escuchando al profesor
b) Leyendo el libro o en el pizarrón
c) Te aburres y te esperas que den alguna actividad
¿Cuándo estas en clase:
a) Te distraen los ruidos
b) Te distrae el movimiento
c) Te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas
¿Cuándo te dan instrucciones?
a) Te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo
que hay que hacer.
b) Te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema
siete las dan por escrito.
c) Recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
¿Cuándo tienes que aprender algo de memoria?
a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo la página
del libro)
b) Memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso
c) Memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general
mejor que los detalles.

¿En clase lo que más te gusta es qué?

a) Se organicen debates y que haya dialogo
b) Que se organicen actividades n que los alumnos tengan que hacer
cosas y puedan moverse.
c) Que te den el material escrito con fotos y diagramas.
INTERPRETACION DEL TEST
¿Cómo te sentiste al realizar la prueba?
Me sentí muy interesada ya que esta prueba me permitió conocer más a la
persona como gustos, características y necesidades que presenta dentro del
aula.

¿Esperabas dicho resultado?

Realizada la prueba que la alumna de quinto grado puedo interpretar que es
una niña muy observadora, en sus libros, tiene mayor facilidad para recordar
imágenes y aprende mejor de manera visual dando sentido a lo que lee.
Lee y construye imágenes que para ella tienen mucho significado cuando se
refiere un tema , toma notas y elabora dibujos que le ayudan a recordar el
contenido o conceptos importantes.
En los textos de un libro prefiere subrayar lo que considera más importante y
le ayude a recordar el tema visto.
Comprende información fácilmente por medio de videos e imágenes , lo que
le permite exponer ante sus compañeros con pocos recursos visuales .